资源简介

(共17张PPT)
粤教科技版
小学科学
六年级上册
第2单元
机械好帮手
第12课
适合的坡度
人行天桥上的陡坡和缓坡各有什么用途？
走陡坡好，还是走缓坡好？
设计一个实验，研究把重物通过陡坡和缓坡提升到同样的高度有什么不同。
注意：使用测力计的方法
要匀
速拉动
根据实验结果说说人们在同一座天桥上设计陡坡和缓坡的原因。
斜
面
陡坡和缓坡都是斜面。斜面是一种简单机械，它的应用非常广泛。
楼梯、盘旋的引桥、蜿蜒的盘山公路都是斜面。把小小的螺丝钉放大来看，螺纹也是一种变形的斜面。
设计制作一个简易坡度计，测量身边不同用途斜面的坡度。
简易坡度计制作方法
1.准备材料：三角板、量角器、细线、橡皮泥、双面胶、透明胶、剪刀。
简易坡度计制作方法
2.如图，在三角板尖角附近贴上双面胶。
简易坡度计制作方法
3.把量角器粘到三角板上，注意三角板的直角边、尖角要和量角器边角对齐。
简易坡度计制作方法
4.剪一段量角器边长一半左右的细线，在末端粘上一个黄豆大的橡皮泥小球。
简易坡度计制作方法
5.让细线另一端穿过量角器的中心点，用透明胶沿着中心点一侧粘住细线末端。
简易坡度的使用方法
如图：把三角板放在斜坡上，让橡皮泥小球（悬空）带动细线绕量角器中心点自由旋转。细线旋转停止后，读出细线对应量角器上的刻度。教科技版《科学》
册教材分析
第12课《适合的坡度》教材分析
课的任务驱动情境,是琪琪背着包准备过人行天桥。天桥有缓坡和陡坡,琪琪
知道应该选哪个坡上去。走缓坡好,还是走陡坡好?由此
任务:探究缓坡和陡
坡各有什么特点
的坡度
陡坡好,还
活动1缓坡和陡坡
本活动承接驱动问题,要求学生设计实验方案来研究缓坡和陡坡的特点。教科书首
先说明缓坡和陡坡各有用途
根据实际需求进行选择
因此,选择的前提是弄清楚缓坡和陡坡各有什
本活动要求学生设计方案
对于六年级的学生来说不难
从两
考虑方案设
拉力大小的比较
是上坡时间的比较。教师
导学生按照活动手册的表格
l根据拉力、上坡
个
实验方案,然后再动手实践。本活动中学生除了要完成缓坡和陡坡
点的研究,更重要
练实验
能力
粤教科技版《科学》六年级上册教材分析
以比较
上坡用力或
用时的不同
本实验是对比实验,所以教师要引导学生注意实验条件的控制。实验方案完成
教师要组织学生进行讨论,形成完善的方案,然后引导学生根据方案进行实验。实
验完成后再组织
报数据和结论,最后归纳小结:上缓坡比陡坡省力,上陡坡
坡
此时教师再组织学生对驱动问题“天桥有缓坡和陡坡,应该走
呢”进行思
生
不同
要有
都应该肯定。接着教师可
从设计师的角度去
为什么天桥要设计长短不同的斜坡?最后达成这样
不同斜坡的设计是为了满足人们不同的需要,是以人为本的设计理念
提
进行方案设计前,教师
生对缓坡和陡坡的特点提出自
想。方案设计
要关注
虑实验条
制,以此衡量其实验方案是否科学,培养学生严
科学精神。同时,实验过程中要提示学生注意匀速拉动小车,准确地记录数据
活动2各种各样的斜面
通过分析活动1的实验学生会发现,不管是缓坡还是陡坡
坡的力都比
接提升小车用的力
这说明斜面是省力
此导出斜面的概念:斜面是一种
械
教科书通过文字和图片介绍了变形的斜面及实例
生认识和了解斜面在
活中的广泛应用。本活动的重点是观察身边常见的斜面:台阶、楼梯、盘山公路及
教科技版《科学》
册教材分析
本活动中教师可以增加展示一些学生身边的例子,例如学校附近的建筑、家中常
的螺丝等
实践测量坡度
建筑
在建造这些建筑时,会考虑到使用者有可能
是步行或手推轮椅(或携带行李箱等)上坡的情况,所以设计了包含不同坡度的建筑
88
本活动是让学生在测量多个台阶后,比较各自的测量结果,发现其中的规
教
导
思考,这些斜坡设计背后的考虑,是体现
为本的思想。本
活动教师可以安排在课堂外进行观测。建议选择不同建筑的台阶进行测量,并测量多
台阶的数据。教师
学生课前测量,然后在课堂上对数据进行分析粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
1
第12课《适合的坡度》教学设计
一、教材分析
“适合的坡度”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”的第6课，之前学生已经学习了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械，对简单机械的作用已有所了解。本节课要研究斜面，通过日常生活中的情境再现：“走缓坡好，还是走陡坡好？”引出驱动任务：缓坡和陡坡各有什么特点呢？
活动1“缓坡和陡坡”，本活动要求学生设计方案，这对于六年级的学生来说应该不难。方案设计可以从两个方面考虑，一方面是拉力的比较，另一方面是上坡时间的比较。活动手册提供了实验记录表，需要学生加以完善。所以本活动除了要完成缓坡、陡坡的特点研究，更加重要的是训练学生设计实验的能力。活动2“各种各样的斜面”，本活动是对斜面应用的更多了解和认识，重点是观察常见的斜面：台阶、楼梯、盘山公路及螺丝等都是斜面。
二、学情分析
六年级学生已具备了一定的学习探究能力，
能够结合材料设计简单的实验。基于之前学习其他简单机械的基础，学生能主动探究，并在探究中熟练运用对比实验的方法。
三、教学目标
1．知道斜面是常见的简单机械。
2．知道斜面可以省力，不同坡度的斜面省力程度不同。
3．能设计实验探究不同斜面的特点和作用，并尝试解决生活中的实际问题。
4．体会到以人为本是进行工具设计的重要原则。
四、教学重、难点
教学重点：通过对比实验发现使用缓坡比陡坡省力，使用陡坡比缓坡节约时间。教学难点：如何将斜面原理运用到生活中去。
2
粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
五、教学准备
教具准备：搭斜面的平木板、方块、钩码、测力计、小车、秒表、实验记录表、教学课件等。
学具准备：搭斜面的平木板、方块、钩码、测力计、小车、秒表、实验记录表、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
生活情境：主题人物背着包准备过人行天桥，天桥有缓坡和陡坡，主题人物不知道应该选哪个坡行走。
问题：走缓坡好，还是走陡坡好？
驱动任务：缓坡和陡坡各有什么特点呢？
（二）活动探究
（1）活动1：缓坡和陡坡
问题：直接提起重物和用斜面提起重物，哪个更省力？
交流：学生达成共识，斜面更省力。
猜想：通过缓坡和陡坡把重物移动到相同的高度，哪一个更省力？
任务：设计实验来研究。
讨论：学生分组讨论实验方案
交流：通过交流进行改良并确定最终方案。媒体：出示实验记录单，明确实验要求。
活动：学生进行分组实验。
交流：学生根据所得实验数据进行分析交流。小结：使用缓坡比陡坡省力。
问题：通过缓坡和陡坡把重物提升到相同的高度，哪一个更能节约时间？
讨论：学生分组讨论实验方案。
活动：进行分组实验。
交流：学生根据所得实验数据进行分析交流。小结：使用陡坡比缓坡更省时。
讨论：天桥有缓坡和陡坡，应该走哪一个呢？为什么天桥要设计长短不同的斜坡？
汇报：学生的回答可能不同，只要有道理，都应该被肯定。
小结：为了满足人们不同的需要，工程师是以人为本的理念设计了缓坡和陡坡。
粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
3
（2）活动2：各种各样的斜面
媒体：出示盘山公路图片。
问题：数学中有两点一线直线最短，为何不直接修建一条笔直通向山顶的道路，
而是修建成盘山公路蜿蜒而上？
交流：学生用斜面原理解释问题。
媒体：出示图片，两个粗细一样的螺丝钉，一个螺纹较密，一个较疏。提问：这两个螺丝钉，哪个转进去的时候省力？为什么？
交流：螺纹较密的省力，因为坡度越小越省力。小结：盘山公路、螺纹都是变形的斜面。
（三）拓展
实践：测量坡度。
媒体：指导学生用三角板、量角器、细绳制作一个简易坡度计。
任务：用简易坡度计测量身边用途不同的斜坡。了解斜坡用途与坡度之间的关系。活动：学生课后开展测量活动。
七、板书设计
12．适合的坡度
设计斜面实验缓坡：更省力陡坡：更省时
变形的斜面：盘山公路、螺丝……

展开更多......

收起↑