资源简介 (粤教科技版《科学》四年级上册教学设计3)第4课《专题探究:可以不用种子繁殖吗》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第4课。在前3课研究种子繁殖的基础上,本课由学生通过自己的探究与实践,知道有的植物通过根、茎、叶等营养器官也能繁殖后代。本课由五个环节组成。第一个环节“提出问题”:除了种子之外,植物的其他器官也可以繁殖后代吗?第二个环节“作出猜测”:根据自己的生活经验,对问题进行猜想。第三个环节“制订计划”:根据猜测,选择一种植物的根(或茎、叶)进行扦插。第四个环节“搜集证据”:持续观察并记录柳枝、马铃薯、落地生根、番薯的变化。第五个环节“得出结论”:通过繁殖活动以及对结果的分析,知道有的植物可以通过根、茎、叶等器官繁殖后代。二、学情分析学生通过种植蔬菜,已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代,同时他们已学习过一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所组成。虽然学生可能在生活中见过人们用根、茎、叶育苗的实例,也见过马铃薯发芽、绿萝的茎长出气生根等自然现象,但是他们往往不会把这些现象与植物繁殖方式联系起来。经过前面种植番茄的活动,学生能够独立种植、管理植物,能对植物种植活动进行观察和记录。因此,本课让学生经历提出问题、作出猜测、制订计划、搜集证据和得出结论的探究过程,在教师的引导下,由学生自主去探究植物通过根、茎、叶等营养器官能否繁殖后代。三、教学目标1.举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。2.初步学会用茎和叶繁殖新植株的方法。3.经历一个较完整的科学探究活动过程,并能通过观察和记录来搜集和整理信息。4.能持续地对植物繁殖进行研究。(粤教科技版《科学》四年级上册教学设计1)2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计四、教学重、难点教学重点:举例说出有些植物可以通过根、茎、叶等营养器官进行繁殖。教学难点:在调查活动中能搜集和整理信息。五、教学准备教具准备:图片(落地生根、长出新苗的落地生根、马铃薯、发芽的马铃薯、红薯、发芽的红薯、柳条或绿萝枝条)、长根的柳条或绿萝枝条。学具准备:花盆、土壤、小铲子、透明杯、花剪、小刀、泡沫块、卡纸、马铃薯、红薯、柳树(或绿萝)的枝条、落地生根的叶片、学生活动手册。六、教学过程(一)任务驱动媒体:展示本课情境图片。琪琪和波波到郊区的亲戚家做客,院落的栅栏由柳枝围闭而成。琪琪看见用来做栅栏的柳枝长出了嫩叶。问题:柳枝插到土里就能活吗?交流:根据自己的生活经验,猜测柳枝插到土里就可以繁殖出新植株吗?(二)活动探究1.提出问题讲述:大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下,都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株,使生命得以延续。问题:一株完整的植物由哪六大器官组成?小结:一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所组成。问题:我们知道很多植物都可以通过种子繁殖后代,如番茄、豌豆。除了种子之外,植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗?2.作出猜测讨论:观察发芽的马铃薯、叶缘长出小植株的落地生根等图片。根据自己的生活经验,猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代,并说明理由。交流:各小组分享猜测结果,并说明理由。3.制订计划活动:各小组根据猜测,选择一种植物的根(或茎、叶),扦插在沙土或水中,每隔两天观察和记录一次生根、发芽情况。讲述:介绍扦插柳枝、马铃薯和落地生根的方法。提醒:扦好后置放于没有阳光直接照射的半阴处,待生根后可以逐步增加光照,并注意浇水,使沙盆保持湿润。容器要罩上不透光的纸或塑料袋,黑暗环境有利于根的生长。4.搜集证据持续一段时间观察和记录植物的根(或茎、叶)生根、发芽情况。5.得出结论分享:展示自己的探究结果。交流:植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗?小结:植物可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。七、板书设计第4课专题探究:可以不用种子繁殖吗植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代教科技版《科学》四教材分析第4课《专题探究:可以不用种子繁殖吗》教材分析本课的任务驱动情景是琪琪和波波跟随家人到琪琪亲戚家度假,琪琪看见做栅栏的柳枝长出了嫩叶。琪琪亲戚家位于郊外的一所住宅,院落的栅栏是由柳枝围闭而成通过学习活动,学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。但是,学生在植物的营养器官繁殖后代,因此,当他(她)看见原来光秃秃的柳枝长嫩叶时,自然会产生疑柳枝插到土里就能活吗?”植物的营养器官是否可以繁殖出新植株专题探究可以不用种子紧殖吗做柵栏的柳枝柳枝插到土环节1提出问题学生通过种植蔬菜和番茄道很多植物都可以通过种子繁殖后代,在三年级学习了一株完整的植物子六大器官组成。在这一环教师先让学生观察一些常见的园林植物,可以发现有些植物是不开花的,有些植物开花却不结果的,然后引导学生提出问题:植物的以繁殖后代吗粤教科技版《科学》四册教材分析除了种子,植物的其他器官可以繁殖后代节2作出猜测在生活过人们用根、茎、叶育过马铃薯发萝的茎长气生根等自然现象,但是,他们往往不会把这些现象与植物繁殖后代联系起来。因此,教科书通过发铃薯块缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片,提作出猜测根据生活经验,猜测是香可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代,并说明理由用柳树的枝繁殖呢落地生根马铃薯教科技版《科学》四教材分析在对问题作出猜测时要有依据,并引导学生完整地表的想法,“因为马铃薯块茎能发芽,所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃因为落地生根叶片的边缘能长株,所以我猜测用叶也能繁殖学生也许听说过“无心插柳柳成荫谚基于任务驱动栏境,也会作出“用柳树的枝条可以进行繁殖在这一环缺乏相关的生活经验,或者没有把已知的事实与植物的养繁殖作出关此在教学中教师应尽可能提供丰富的实例,例莓、甘薯的匍匐茎能长出新的植株,人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物以此引发学生思考,为他们作出猜测提供依据图片说明:草莓匍匐图片说明:压条图片说明:嫁接长出的新植株环节3制订计划学生对植物是否能用根、茎、叶等器官繁殖新植株这作出猜测后,为实自己的猜测是否正确,需要选择一种植物并尝试选取部分繁殖植物。扦插是养繁殖中最容易操作的一种方法。教科书首先以文字和图片的形式简单地介:树的茎扦插的方法,然后通过图示的方式介绍铃薯块茎繁殖的方法。制订计划 展开更多...... 收起↑ 资源列表 四年级上册第4课《专题探究:可以不用种子繁殖吗》教材分析.pdf 四年级上册第4课专题探究可以不用种子繁殖吗教学设计.docx