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第四章第二节 气温的变化与差异
课型：新授课
课标要求：
1．运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。
2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
教学目标：
的相关知识，能计算某地的日平均气温。
运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。（难点）
运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 （难点）
运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。
阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。
6.运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。(重点)
7.运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点
教学模式：兴趣+自主+合作
教学方法：自主合作、讨论法
教具准备：多媒体图片
教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

情景导入 1. 看图思考：看图并结合你的学习生活说说你对气温变化的感受？
2.我们平时在看天气预报中提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！ 1. 学生：冬天天气很冷，气温降低，早晨骑自行车都戴上了手套和围巾。
学生：气温降低不仅我们人类穿着厚厚的衣服，路边的大树也穿上了衣服。
学生： 夏天天气很热，我们穿着短衣短袖，路边的大树也要打伞避暑
两组对比图片学生切身感受到气温的变化
学习生活中的知识引起学生的共鸣。

自主学习
自主合作与讨论相结合 气温和气温观测
1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)题。
2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。
3.请学生观看图片中“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。
4.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？”
（组织讨论，巡视指导）。
5.找学生回答月平均气温、年平均气温的计算方法，并让学生记在课本上相应的内容处。
阅读课本P62第一、二自然段，完成：
(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。
(2).放在百叶箱里的温度计测得的。
2.学生在标注课本的同时迅速记忆。
3.读图并计算。
（2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3.5℃、7.9℃、15.5℃、12℃.日平均气温约为9.725℃）。

以同位、前后为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：(1)（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数
(2)年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）
学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。
问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。
让学生明确气温和生活生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。
谈体验话感受
转折过渡 在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温随时间而（变化）。

读图思考与指导
衔接与过度
气温的变化
1.请同学们根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。
2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（ 展示图片并提出问题有目的的引导学生读图思考）。
（1）横、纵坐标分别代表什么？曲线代表什么？
（2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。
（3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。

3.引导学生归纳气温日较差的计算方法。

4.话题承转：气温的日变化用气温日变化曲线图来表示，那么，气温的年变化用什么图来表示呢？
5.指导学生读课本64页图4-2-3：北半球大陆上某地气温年变化曲线图。结合日变化曲线图的读图方法和读图思考题，让学生自行读图，教师巡视，最后进行读图小结。

6.小结：根据情况指导学生计算气温的年较差。
7.指导学生阅读P64课文，并找出北半球海洋上最热月与最冷月出现的时间，这和大陆上的气温值有什么区别？


8.温故知新：引导学生回忆前面所学的南、北半球季节相反的特点，说一说南半球的陆地及海洋最热月平均气温和最冷月平均气温出现的时间。

教师：通过气温曲线图我们不仅知道了同地区的气温变化特点，还知道了不同地区的气温变化规律。可见，气温曲线图的重要性，那你知道它是如何绘制的吗？
如何绘制气温曲线图
1.根据课本上的活动题，依据表格中的资料，按照提示的步骤，鼓励学生绘制该地的气温曲线图，并分析回答问题。
2.展示绘图：学生绘制的过程中，教师巡视，然后，展示个别学生的曲线图（绘制规范的和绘制有明显问题的）。简单评述后留下时间让学生改图。
3．根据自己绘制的气温曲线图，出示下列问题引导学生思考。
（1）济南市最热月平均气温出现在那个月，最冷月平均气温出现在那个月？
（2）计算济南市多年平均的气温年较差。
（3）说说济南市气温的年变化特点。

4.教师评价后，师生共同小结。
同一个地方，不同的时间气温不同，同一时间不同地方气温一样吗？比如，每年的春节哈尔滨冰天雪地，而我国海南岛呢？依然繁花似锦。下面让我们共同了解世界各地的气温差异。
1．学生根据自己的体验回答。
2.读图观察，依次根据教师的提示思考并回答相关问题。
（1）认识坐标轴：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温，曲线是不同时刻气温高低的连线。
(2)找到最高温和最低温：一天之中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。（并根据自己的生活体验加以验证）
一天之中，最高气温和最低气温的差，称作气温日较差。
4.参照气温日变化图得出年变化应该用气温年变化曲线图来表示。
5.学生自己读图或是同位之间互读，有疑问的地方可以请教老师或同学。
6.学生代表回答后由学生进行小结：
（1）.认识坐标轴：横坐标轴表示时间（12个月），纵坐标表示气温。
(2).找到气温最高值和最低值及其出现的月份：一年之中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。
（3）计算气温年较差：一年内，最热月与最冷月的气温差，称作气温年较差。
7.学生在课本上将时间标注下来，并回答：北半球海洋上最热月出现在8月与最冷月出现2月。比大陆上晚了一个月。
8.回忆并思考七年级地球公转部分二分二至的学习，得出南半球与北半球季节相反的结论（即北半球的夏季正是南半球的冬季）。因此推出，南半球陆地最热月平均气温（即是北半球最冷月平均气温）出现在1月和最冷月平均气温出现在7月。海洋最热月平均气温出现在2月和最冷月平均气温出现在8月。
1.动手绘图：学生根据表格中的资料，按照提示的步骤，绘出该地气温年变化曲线图。
2.修改绘图：学生参照教师展示的问题图和规范图，听取指导教师的意见，积极动手改图。（学生可以在小组中相互对照）
3.观察自己绘制的气温曲线图，遵照前面气温日变化的读图方法，回答下列问题。
（1）济南最热月平均气温出现在7月，最冷月平均气温出现在1月。
（2）济南市多年平均的气温年较差是29℃
（3）济南市气温的年变化特点：夏季炎热，冬季寒冷，气温年较差大。
4.对比思考：学生将自己画的气温曲线图和课本上的几幅气温曲线图加以对照比较，分成学习小组讨论归纳从气温曲线图中提取信息的一般方法。小结后，学生将方法记在课本上。
通过气温曲线图，培养学生的观察、读图和计算能力。
通过提出这个问题，设下悬念，做好铺垫。让学生带着问题去学习，并且加深学生学习南、北半球，大陆、海洋气温不同的印象。
让学生利用前面学习的知识解决问题，做到温故而知新。
利用北半球做对比参照，即降低了难度，又有利于记忆。
让学生动手绘图，掌握气温曲线图的绘制方法。
积极引导学生根据自己的绘图过程进行方法总结，并培养学生的自主学习方法。
学过的问题及时巩固，检测学生效果。

自主
学习

三、气温的差异
1.等温线图的判读
阅读课本中有关内容，完成图片中的问题：
课件展示：等温线分布图

1、在同一条等温线线上，各点的气温相等。
2、等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
3、等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心
等温线的知识易于理解，先让学生自学，培养他们的自学读图能力。
互助环节培养学生的合作学习能力。
展示环节，一方面检验学生的自学成果，另一方面对重要知识点进行巩固。
衔接与过渡 我们知道，将气温相等的各点连接成的曲线叫等温线，我们可以在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。

合作讨论
2.世界年平均气温分布特点
课件展示：世界年平均气温分布图
（讲述）：海陆分布不同，等温线弯曲程度不同，那么，同纬度的海洋和陆地气温是否相同呢？
课件展示：世界年平均气温分布图
世界气温分布特点：
1、受纬度位置影响，从低纬向高纬气温逐渐降低。
2、同纬度地带，等温线在海洋和陆地弯曲程度不同，同纬度的海洋和陆地气温不同。
3、受海陆分布影响，北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。 （自主）生结合助学根据读图指导进行学习。
（互助）同位之间进行交流
（展示）
1.通过找赤道、南北回归线、南北极圈，描20℃、-10℃等温线得出：等温线大致与纬线平行；从低纬向高纬气温逐渐降低。
析：低纬度获得太阳光热多，气温高，高纬度获得太阳光热少，气温低。
影响因素：纬度位置
2、看：AB两地虽然纬度位置相同，但是气温并不一样。
析：A为陆地，B为海洋，同纬度的海洋和陆地气温不同。
3、北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。
影响因素：北半球陆地面积广大，南半球海洋面积大。受海陆分布的影响。

让学生充分利用地图，通过读图分析自己得出结论，既培养了学生的读图能力，又锻炼了学生的语言组织归纳能力。
衔接与过渡 同学们知道，一年之中，北半球的气温大陆上哪个月最高，哪个月最低；海洋上哪个月最高，哪个月最低？（学生回答7、1、8、2）下面我们来分析北半球1月和7月等温线图。

自主合作讨论

3.同纬度陆地和海洋的气温水平分布特点
课件展示：
教师总结本节课的重难点，加以强调。 （自主）生根据“读图分析”进行学习。
（互助）同位之间进行交流
1、看：1月，A地气温低，B地气温高。
析：1月，同纬度地带，陆地气温低于海洋。

2、看：7月，A地气温高，B地气温低。
析：7月，同纬度地带，陆地气温高于海洋。
3、析：北半球等温线，1月比较密集，说明此时各地气温差别大；7月比较稀疏，说明此时各地气温差别小。

通过前面的学习，这部分知识点比较简单，学生从具体的问题中得出结论，理解深刻。
教学反思：
本节课内容对应的课标要求：阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。为了达成这个要求，我把本课的教学目标设成了四点。所以本节课的课堂设计我主要是围绕这四个目标来完成的。对于每一目标的达成，都采用了自学、互助、展示这三个环节，动静结合，效果较好。对于重难点的解决，主要是让图说话，看图总结。让学生阅读气温的日变化曲线图，掌握了气温日变化规律，知道了气温日较差的计算方法。学生利用此法，自学北半球大陆上气温年变化曲线图。由于此图和气温日变化图的图名多出了“北半球”“大陆”两词，让学生根据前面的内容，思考为什么？由此，加深了学生对南北半球气温不同、大陆和海洋气温不同的印象。学生利用北半球大陆上气温年变化曲线图结合课文很容易地掌握了南北半球大陆和海洋最热月平均气温和最冷月平均气温出现的时间，以及气温年较差的计算方法。同学们通过阅读气温的日变化和年变化图，学会了气温曲线图绘制方法。学生通过“读图指导”，能比较顺利的归纳总结。

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