资源简介

(共21张PPT)
驱遣我们的想象
叶圣陶
学习目标
1.梳理文章内容，理解作者的观点。
2.从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。
3.学习本文用平实的语言，通过举例论证和对比论证阐明观点的写法。
作者介绍
叶圣陶(1894—1988)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
（1）订正字音
桥堍（tù）
契合（qì）
刻板（kè）
驱遣（qiǎn）
怅然（chànɡ）
宛如（wǎn）
忧惧（yōu）
萌生（ménɡ）
苟安（ɡǒu）
拘泥（jū）（nì）
海啸（xiào）
检查预习
桥堍
（2）词语释义
桥堍：桥两头地的地方。
契合：投合，意气相投。
刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。
驱遣：驱逐；赶走。
怅然：失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。
忧惧：忧愁恐惧。
苟安：只顾眼前，暂且偷安。
受用：受益
拘泥：固执，不知变通。
整体感知
这篇文章的层次结构是什么？
第一部分（1—4自然段）：阐述文字与文艺的关系，引出话题。
第二部分（5—13自然段）：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想。然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。
第三部分（第14自然段）：得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。
1.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
内容探究
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
2.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
3.文章第8自然段举例论证了想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文中，列举一个例子来论证作者的观点。
示例：朱自清的《背影》。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话形象地描述了父亲攀爬月台时的背影。在理解这句话的时候，我们可以想象父亲两手向上攀爬时费了不少劲，甚至青筋凸起。我们还可以结合父亲胖的特点，想象他的腿可能并不是缩了一次，而是挣扎着缩了几次。在想象中，父亲的形象就更真切，也更能体会父亲当时的心情。
4.简述
8、9自然段的论证思路。
这两段文字论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。
首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句的意思。
然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画面，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。
第9自然段围绕着上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的意境，就会得到一种愉悦。
1.试分析第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”这一比喻的表达效果。
品味赏析
这一比喻形象生动地将文字比作桥梁。一头连着作者，一头连着读者，读者要想了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，才能到达目的地。
3.第6、7两个自然段的主要内容是什么，有什么作用？
这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。
写法探究
1.语言平实，通俗易懂。
虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。
如“或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟就不曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思”等语言就通俗易懂。
2.综合运用了多种论证方法。
（1）举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述应驱遣我们的想象力领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的《海燕》的例子，进行详细的阐述。
（2）对比论证。在列举两个事例的时候，作者都是先从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象力，将自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。
鉴赏评价
举例说明，作者是怎样用生动形象的语言论述自己的观点的？
如第8自然段连用了几个问句，就很好地指出了只从字面上理解诗句的弊端；再如第12自然段作者将自己幻化成海燕，形象生动地展现了海燕的思想和精神。
拓展延伸
登鹳雀楼
[唐]王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
【赏析】
此诗前两句写的是自然景色，但开笔就有缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势；后两句写意，写的出人意料，把哲理与景物、情势溶化得天衣无缝，成为鹳雀楼上一首不朽的绝唱。
前两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。
后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望。还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼（非最高层）所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。
此诗虽然只有二十字，却以千钧巨椽，绘下北国河山的磅礴气势和壮丽景象，气势磅礴、意境深远，千百年来一直激励着中华民族昂扬向上。
本文的作者以平实的语言，先从文字与文艺的关系入手，引出话题，然后以一诗一文为例，深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法。最后得出结论：要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。
总
结
结构图示
引出论题——阐述文字与文艺的关系
　　
　　　
　　　　　
驱遣我们的想象力
分析问题
得出结论——要鉴赏文艺，就必须驱遣我
们的想象，方能得到人生的受用
分别从作者和读者的角度分析读者
应如何才能接触到作者的思想
列举王维的诗句和高尔基的《海燕》
的赏析为例，深入浅出地阐明
了欣赏文艺的途径和方法
谢谢观看16
　驱遣我们的想象
教学目标
知识与能力
1．积累掌握本课重点字词。
2．理解文章内容，品味文中意蕴深刻的句子。
过程与方法
1．熟读课文，把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。
情感、态度与价值观
学习欣赏文艺作品的方法。
重点难点
教学重点
把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
教学难点
学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
在语文课堂上，我们已经学习了不少经典篇目，它们大多具备很高的文学价值。那么在欣赏这些文学作品时，我们应该注意些什么呢？今天我们要学习的课文，就是从发挥想象力的角度，启发大家注重文艺作品的形象特征，把握文艺作品的灵魂。
二、自主预习
1．作者介绍
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
2．检查预习
(1)订正字音
歌谣(yáo)　　　　　
桥堍(tù)
契合(qì)
驱遣(qiǎn)
怅然(chàng)
海啸(xiào)
萌生(méng)
苟安(gǒu)
拘泥(jū
nì)
载
(2)词语释义
桥堍：桥两头地的地方。
契合：符合。
刻板：呆板没有变化。
苟安：只顾眼前，暂且偷安。
(3)词语辨析
“拘泥”和“顽固”两个词都有“不知变通”的意思。“拘泥”指固执，不知变通。“顽固”指思想愚昧保守，不接受新事物或立场反动，不愿意改变，含贬义。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．熟读课文，划分层次，概括大意。
答案示例：第一部分(1～4)：阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。第二部分(5～13)：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。第三部分(14)：得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。
2．根据课文得知作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么却在开篇大论作者、读者以及文字之间的联系？
答案示例：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，这是表达中心观点的前提。
(二)精读课文，内容探究
1．读第一部分内容，分析作者是怎样阐述文艺与文字的关系的？
答案示例：文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
2．第6、7自然段的主要内容是什么？有什么作用？
答案示例：这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻做进一步诠释和阐述，也是为下面的举例论证做理论铺垫。
3．简述第8、9自然段的论证思路。
答案示例：这两段文字论证了在赏析王维的诗句时应该怎样驱遣我们的想象。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不能领会诗句的意思。然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。第9自然段围绕上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的境界，就会得到一种愉悦感。
4．归纳本文的论证思路。
答案示例：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个方面来论述驱遣想象力的重要作用。
(三)品读课文，句段赏析
1．试分析第5自然段“文字是一道桥梁”这一比喻句的表达效果。
答案示例：这个比喻句形象生动地将文字比作桥梁。这座“桥梁”一头连着作者，一头连着读者，读者想要了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，才能到达目的。
2．你怎样理解第6自然段“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起”？
答案示例：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
3．为什么作者说“死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”？
答案示例：文艺作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味，感受到这种愉快。
(四)熟读课文，主旨探究
归纳概括课文的中心主旨。
答案示例：作者先从文字与文艺的关系入手，引出话题；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法；最后得出结论：要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．语言通俗易懂。
答案示例：虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌谣一类的的东西。这也就是文艺”“一首歌谣，不但口头唱，还要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上(指使用纸和笔以前的时代而言)。这样，文艺和文字就并了家”等等。
2．语言形象生动。
答案示例：如第8自然段连用了几个问句，就很好地指出了只从字面上理解诗句的弊端；再如第12自然段作者将自己幻化成海燕，形象生动地展现了海燕的思想和精神。
3．综合运用了多种论证方法。
答案示例：(1)举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述驱遣我们的想象领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的《海燕》，进行详细地阐述。(2)对比论证。在列举两个事例的时候，作者都是从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象，将自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。
(六)课外拓展，对比延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
答案示例：在朱自清先生的《背影》一文中，“他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微颔，显出努力的样子”，这句描述父亲攀爬月台的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身体微微发胖，两手向上攀爬时一定费了不少劲，甚至青筋凸起；因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎着缩了好几次；更是因为想象，身子微微倾斜，这形象定格在我们的脑海中，父亲的形象就更加真切起来，打动了读者的心灵。
四、课堂小结
文学作品的意蕴绵长，如果单从文字表面理解，很难得其精髓。在阅读的过程中，充分调动想象力，往往有意想不到的收获。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
驱遣我们的想象

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