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高考作文名师指津：如何连串起一篇好的文章
困境：
怎样把作文写长？这是一个问题！很多时候，似乎有个念头一闪而过，心中突然泛起写作的欲望，可真下笔写起来，只有一个琐碎的片段，实在是很难连串起一篇好的文章来。或者就是刚写好一个故事小片段，可如何接续下去，又是一个更大的难题。
对策：
细究起来，这其实就是一个如何提取和剪辑的问题。就像是拍摄电影，导演先拍出一个又一个满意的镜头，而后再按自己的构思意愿，对各个镜头展开剪辑与编排，最终呈现完整的作品形态，传递自己的思想;写作的过程也大抵如此。
技巧：
连串写作片段（镜头）的技巧常见的有起伏与聚焦两种。在串联时，运用时间与空间的变换，设置出明线与暗线的交错，围绕着一个核心事件（或人物），凸显某种精神品质或整理，从而赋予生活寻常人物事件别样的风貌。
一、起伏：蓄势弄风云，平地起波澜
“文似看山不喜平”，要求在写人叙事时做到一波三折，关键在于掌握一个“变”字，或是事件情节的关键点，或是人物情感的转捩点，或是理性思考的突破点……紧抓住这些关键节点，在急与缓、高与低和思与感之间做文章，以达成曲折动人的效果。
父爱的两副面孔
母亲常说父亲不好，“暴脾气，爱骂人”，于我却不然。
幼时，玩心重，见到弹弓即被吸引。父亲笑着蹲下身来在耳边轻语：“乖，爸爸回家给你做一个。”父亲并不是哄我，真做出了一个弹弓。五岁时，趁父亲不注意，爬上了两三米厚实的棉花堆去拿大铁圈却被铁圈的尖角撞到了耳朵。号啕大哭声中，他低声安抚着我。那天，他牵着我的手，再未松开……
上小学了，家里多了个弟弟，奶奶也更显年老，爸爸忙碌得几乎不见身影。三年级时，他跑到老师的办公室，略带凶气地告诉老师：“露露如果不乖就打她！”极凶，让老师们觉得他是一个很凶且对我不好的父亲。父亲变了，不复以往温柔模样。中考分数公布前的那段黑暗时光，父亲常常为我而忧，醉酒的他曾问我，中考到底如何？考不上苍中又要如何？醉酒的他口齿不清，依旧倔强地表达着他的意思。他不住地点了烟，我知道——他又愁了。小时候的麻烦，他只需一个小小的玩具就解决;渐渐长大后，我要很多东西，他渐已无力应对——他无可奈何，只有无尽的怅惘笼罩着他……
高一了，因生病在医院，我忽地拿着一张崭新的五十块骄傲地说：“妈妈你看，这是我帮学校做事赚的！”母亲笑着，递给了父亲。与母亲不同，他略带凶狠地责备：“学习学不好，赚这钱有什么用！月考考两百多名，我都嫌没面子！开家长会我不去！”看着他那有点凶狠的脸，我心中的委屈一瞬间聚集，反驳道：“让妈妈去呀，又没要让你去！”心中的不满在那一瞬迸发而出，眼眶酸胀，泪珠也随之而下。母亲摸了摸我的头，让我冷静下来。父亲也闭上了嘴，神情里似乎有着懊恼。
心静下来，猛然忆起——烈日炎炎，夏日酷暑难耐，腰杆一向挺直的父亲，渐渐弯了他的脊梁，劳累围绕在他的身旁，汗水滑过他的脸颊，他却无暇顾及，专心致志地做着手中的粗活。他要养一个四口之家，他还要操办着奶奶的丧事，忍受着失去母亲的痛苦，为年迈的父亲担忧……他曾经也是一个大男孩，却因我而成熟稳重，甘愿放弃那般肆意洒脱的生活，把他的女儿用心守候。我似乎理解了父亲：爱有两副面孔，一是柔情，一是严厉。小时候的柔情是因为他的能力足以解决我所有的麻烦;渐渐长大，他发现已无力事事为我分担，为我解决，不安与无力化成了严厉——越是深受益严厉。 （徐露露）
父爱有两副面孔——一是温柔似水，一是严酷如冰。开头的琐事琐忆，积蓄起了父爱的厚度。而后一句“家里多了个弟弟，奶奶也更显年老，爸爸忙碌得几乎不见身影”，这是第一个转折。父爱的另一面益发地明显了，那是严厉与“凶恶”。特别是中考后，“他不住地点了烟，我知道——他又愁了”，这令“我”懂得了父亲严厉背后的忧愁。这是第二个转折。高潮点在于高一时，在医院中的冲突——“我”的努力换来的却是父亲的责备！此时，回忆中的父亲的劳碌，还有“我”对父亲的思考与理解，“爱有两副面孔，一是柔情，一是严厉”，特别是“越是深受益严厉”，完成了情与理的融合，提升了父爱的高度，增强了父爱的深度。这是第三个转折。
二、聚焦：横看侧观具有意，多维透视有真情
“横看成岭侧成峰”，对于人与事的观察，角度不同，结果通常也不一样。可若是能跳出“身在此山中”的束缚，通过多维角度去透视日常，从不同的角度或者是形式，将生活中的琐细串联起来，以不同层次聚焦出一个立体可感的生活新样貌。
十班，我们的班
关于我们这个班的故事，似乎大都是从别人口中听说的，而后才后知后觉原来我们早已有了这么多的故事。
（一）
“你们班倒也是神奇啊！”这是同校朋友对我们班的一个评价。初闻有些震惊，但听完之后却又回味无穷。“大家总在传你们十班是最特别的一个班，每当行规排名下来之时，我总能听到你们十班要么很靠前要么很靠后，这样的跌宕起伏我倒是很佩服你们是怎么做到的……”
這我知道。第一周的行规排名我们班是年段倒数第一。看着宣传栏上排在最后一排的班级，大家表面上都不怎么在意，可是接下来的一周在自习课上大家都默契地没有出声，管自己写作业或者看书。于是，接下来的第二周我们得了段第一。大家都很高兴，领着班主任去看宣传栏上排在第一名的写着高一十班的纸张。大家一起守护这个班级的荣耀，这像是一种无形的默契，又像是一种无形的约定。
（二）
“哦呐哦呐，你们班运动会的时候啊，也是出尽了风头呢——体委的一身肌肉，而且他是以甩其他人一圈的形式夺得了一千五百米的第一名。可你们怎么就只得了个第六呢？我们班好说歹说也是有前三的好吧。”
运动会当天，我们班状况百出。等到比赛项目开始的时候才发现有些运动员没有到场。后来才知道原来他们自己都不知道自己有参加的项目，这大概是因为填写报名表时太过着急了吧。而原本定好的加油团却是在大本营玩游戏抑或是在教室里睡觉。大家都有些气馁了，甚至抱着倒数的心去参加比赛。但是值得骄傲的是当大家听说有些运动员缺席，便有很多同学自愿替补上场，最终也有了个不错的名次。
（三）
“你们现在好好努力读书，等以后我给你们介绍清华北大的人当对象，别把自己局限在这个小地方。”老师说这话的当天，我就在QQ空间立了Flag。可没曾想老师居然转发了。
“此话当真？”
“我怎么没有？”
“看来这届高一还是太年轻了。”
……
这自于老师的往届、现在已是大学生的评论让我差点笑出腹肌来。老师倒也淡定，一一认真回复：“读好书，自然真。”“你好好读书了吗？”互怼中却是融洽的师生关系。
原来才短短数月，我与十班的故事却已发生了如此之多。十班，我们的班，一路相伴，故事未完可待续……
用他人的语言，发现自己班级的特点，这是一个极好的聚焦点。往往我们发现不了自己所在环境的特殊点，而他人随意的一句话，却能引导我们去发现不同寻常处，从而调整好关注的聚焦点。三组看似联络不大的片段，实则均聚焦于班级群体的特点，展现了十班与众不同的面貌。

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