资源简介

《紫藤萝瀑布》
教学目标
1. 有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情 。（重点）
3.学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。（难点）
4.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（重点）
教学过程
第一课时
1 ．字词积累运用
（ l ） 查字典，读准下面加点词的音。　　
瀑布（ ） 伶仃（ ）（ ） 穗（ ）
迸溅（ ） 忍俊不禁（ ）
伫立（ ）　 盘虬卧龙（ ）
绽放（ ） 仙露琼浆（ ）
（ 2 ）查工具书，解释下面的生词。　　
迸溅：
稀落：
伶仃：　 　
忍俊不禁： 　　
仙露琼浆： 　
盘虬卧龙：
2 ．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

3 ．读课文，思考课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？

第二课时
【合作探究我快乐】
1.请同学们重点默读描写紫藤花的段落，并思考下列问题。
A.描写对象是如何变化的？
B.描写角度有何变化？
C.描写手法有哪些？找一找。
2.说说表现了花的哪些特点。
5 ．朗读课文，整体感知课文内容。
读后讨论：
a. 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的 ?


b. 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的 ?

c ．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

小结 : 　　
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业 —— 为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天 !?
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一、课内阅读
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩， 还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
7 、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

8 、十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？

9 、点明全文主旨的是哪一句话？

10 、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？


11 、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？


12 、选文第二段划线句把香气说成“浅紫色的”有什么样的表达效果？


13 、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。



紫藤萝瀑布 答案
【自主学习我能行】
（ 2 ）查工具书，解释下面的生词。　　
迸溅：向外溅出或喷射。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
　　伶仃：孤独，没有依靠。
　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。
　　盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
（ 3 ）生活是一条长河，奔流不息；生活是一艘起锚的航船，确定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显英雄本色。）
3 、 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由赏花 (1—6) 、忆花 (7 一 9) 和悟花 (10 、 11) 三部分组成； 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 ( 大意正确即可 ) “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
4 、在 1982 年的十多年前，正是 “ 文革 ” 时期，极 “ 左 ” 论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是 “ 花和生活腐化有什么必然关系 ” 。而宗璞一家，在 “ 文化大革命 ” 中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过 “ 那是关于生死谜、手足情的 ” 。但 “ 焦虑和悲痛 ” 一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
【合作探究我快乐】
5 、（ 1 ）①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
（ 2 ）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
（ 3 ）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
6 、（ 1 ）这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 ?
(2) ( 点拨 ) 焦虑悲痛 —— 喜悦宁静
(3) 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
(4) 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
(5) 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌
(6) 开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。
(7) 讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
(8 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
【精彩展示我最棒】
3 、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
4 、园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
5 、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6 、把十多年前紫藤萝的花朵稀落和眼前紫藤萝的生机勃勃进行对比，突出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
7 、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。
8 、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。
9 、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。
【拓展延伸我必胜】
8. 　（ 1 ）创造（装扮）（ 2 ）破坏（污损）（ 3 ）喜爱（ 4 ）嫌弃　
9 ．　不能，因为“溅”字化无形为有形，比“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮，它描绘了热闹欢快的场面，表现了雪人带给孩子们的快乐。（能，因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬，不仅表现了雪人带给孩子们的快乐，而且与上文“雪花飞扬”相照应，比“溅”更能表现笑声传播的广远。）
10. 　“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后的遭遇构成强烈对比，突出了作者对它的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。
11. 　要教育孩子们学会珍惜和爱护美好的事物；要尊重创造性的劳动；要唤醒人们珍爱美好生活的良知；要重视保护环境。

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