人教版语文必修五第4课《归去来兮辞》课件(共20张ppt)

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人教版语文必修五第4课《归去来兮辞》课件(共20张ppt)

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(共20张PPT)
归去来兮辞
并序
陶潜

酒(其五)
结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
作品回顾
归园田居(其一)
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳阴后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
归园田居·(种豆南山下)
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
一、作者简介
陶潜(365-427)名渊明,字元亮,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。
29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅80天,就辞官回家,躬耕陇亩,从此不再出仕。
作者简介
他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材:一类是描绘田园美景,寄托他洁身自好的高洁志趣;另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,辞赋《归去来兮辞》著称文史。
二、写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了约八十天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督府来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。
三、关于“序”
  本文分“序”和“辞”两节,“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。
通读序文,了解陶潜辞官
归隐的原因
1、质性自然,非矫厉所得
2、饥冻虽切,违已交病
3、程氏妹丧于武昌
“少无适俗韵,性本爱丘山”
,做官“深愧平生之志”。
四、探讨行文线索及文章结构
(一)叙事线索
(二)感情线索
归途
抵家
室内
园中
自责自慰
怡然自乐
闲适怡得
潇洒旷达
自责之辞
安慰之辞
辞官归田
田园生活
乐天安命
居家
(2节)
出游
(3节)
归途(归心似箭)
抵家(欣喜若狂)
室内(舒适安逸)
园中(流连忘返)
心志
交往
出游
所见
归去来兮辞
所感
(第1节)
(第2、3节)
(第4节)
(三)
归去来兮
自责自慰
归思
自安自得
归途之乐
室中之乐
园中之乐
出游之乐
乐天安命
厌恶官场
(缘由)
(主旨)
归田
归心
总结
直接抒情
、间接抒情
1、陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路?
1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活。
2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择。
3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的。
五、探究拓展
2、有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?”包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你的看法。
对这样的思想不能简单肤浅地打上消极二字。陶渊明的思想确实消极了一些,我们不宜提倡。但我们应该深入一层地理解。官场的庸俗,平民生活的质朴自由,使作者看到在大自然中才是生命正途。这种率真愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造作的高义更有意义。
陶渊明印象
鄙弃官场是他的节操,淡泊明志是他的追求,躬耕田野是他生活的保障,诗酒琴书是他的生活情趣,固穷守节是他归隐意念的巩固,乐天知命是他人生的真谛。
不与当时黑暗的上层社会同流合污,崇尚田园,安贫乐道,超然物外,有着高洁志趣的形象。







实词
?
①悟已往之不谏(谏,劝止,挽回)
②知来者之可追(追,挽救,补救)
③三径就荒(就,近于)
④审容膝之易安(审,明白,知道)
⑤策扶老以流憩(策,拄着)
⑥时矫首而遐观(矫,举)
⑦帝乡不可期(期:至,及)
⑧聊乘化以归尽(聊,姑且)
⑨胡为乎遑遑欲何之?(遑遑,不安的样子)
⑩曷不委心任去留(委,随,顺从)
特殊句式
宾语前置
:复驾言兮焉求?(应为“复驾言兮求焉?”)
胡为乎遑遑欲何之?(应为“为胡乎遑遑欲之何?)
介宾后置:农人告余以春及。(应为“农人以春及告余”)
词类活用?
眄庭柯以怡颜(怡,使动用法,使……愉快)
悦亲戚之情话,乐琴书以消忧(悦,乐,意动用法,以……为悦,以……为乐)
或棹孤舟(棹,名词作动词,划)
善万物之得时(善,形容词作动词,喜欢,羡慕)
乐夫天命复奚疑(乐,意动用法,以……为乐)
作业:
1、背诵课文;
2、仿写:
陶渊明,
你是一棵孤傲的松,挺立于尘世之外。

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