人教版二年级数学上册3.角的初步认识《认识锐角和钝角》 教案

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人教版二年级数学上册3.角的初步认识《认识锐角和钝角》 教案

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《锐角和钝角的认识》_??????_设计
_??????_内容:二年级上册第三单元《角的初步认识》第3课时《认识锐角和钝角》
教材分析:《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的,这节课要求学生把角按大小分为三类,锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角,这节课教师可根据学生已有的知识经验,组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角,感知锐角和钝角范围是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学目标:
1、结合生活情境及操作活动,使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。
2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角之间的关系,促进空间观念的建立。
3、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性,发展学生的智力。
重难点:
教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点:学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法,感知锐角、钝角的范围。
教具、学具准备:
教师准备三角板一副、活动角4个、队旗图、ppt等。学生准备一副三角尺,一个活动角。
教学设计意图:
抓住低年级学生活泼好动的特点,设计了很多活动,活动有层次性,有针对性,效果明显。学生在玩中学,学有收获。
教学流程设计
一、自主探究,获得新知
引入:孩子们,上节课我们认识了直角,学会了如何画直角,你能在黑板上画一个直角吗?
设计意图:学生板演画直角,不仅复习上节课直角内容的学习,还为这节课利用直角表象判断锐角和钝角做准备。
1、将活动角和黑板上的直角完全重合,固定其中的一条边,转动另一条变,使它落在直角的里面,得到比直角小的角,学生取名,得出比直角小的角叫锐角。
2、再拿一个活动角与黑板上的直角重合,学生操作,体验“重合”,孩子们说一说,什么叫重合。
设计意图:在教学判断一个角是什么角的方法的时候,需要用三角板上的直角去和要验证的角的顶点重合,一条边重合,“重合”贯穿于整堂课。设计这个环节,帮助学生更好的理解“重合”。
3、固定活动角的一条边,转动另一条边,得到比直角大的角,引出钝角概念。
这节课我们就一起来认识锐角和钝角(板书课题)
二、动手操作,感悟新知
1、借助三角板上的直角认识锐角和钝角,教学比角的方法
(1)、出示队旗图,你能从这上面找到角吗?
学生通过找角,判断角,验证角,从而得到验证一个角是什么角的方法。
小结:以三角板上的直角作为标准,基于“比一比”这样的操作活动来判定一个角是锐角、直角还是钝角。三角板的顶点和要验证角的顶点重合,一条边完全重合,看另一条边,如果另一条边也能完全重合,这个角就是直角。如果另一条边落在直角的里面,就是比直角小的角,叫锐角。如果落在直角的外面,就是比直角大的角,是钝角。
(2)、出示红领巾图
红领巾上有一个角比直角大,是钝角,还有两个角是什么角呢?
学生动手操作,用刚才学的验证角的方法来验证红领巾上的两个锐角。
设计意图:全班学生参与,巩固要以三角板上的直角作为标准,基于“比一比”的操作来判定一个角的方法。
2、观察三角板上的角,并且去验证
(1)、仔细观察两个三角板上的角,你发现了什么?
生1:每一个三角板上都有一个直角
生2:每一个三角板上都有两个锐角
(2)、可以用什么方法来验证这些角呢?同桌讨论
汇报方法:用其中一个三角板上的直角去比另外一个三角板上的其他角
验证方法:全班动手操作
设计意图:通过在三角板上找角,既能巩固学生对3类角的认识,也能渗透三角形角的特点。还为下节课“用一副三角尺拼出一个钝角”做了准备。
3、摆角游戏
学生先在桌面上摆一个自己认为是直角的角,然后再用三角板去验证,得到一个直角。再进行接下来的游戏环节
规则一:借助三角板,固定活动角的一条边,活动另一条变,把它变成锐角,感知锐角的范围。再变成钝角,感知钝角的范围。
规则二:拿走三角板,任意摆几个角,说一说摆的是什么角。
规则三:同桌合作,一人摆角,另一人说出对方所摆的角是什么角;或者一人说角,另一人摆角。
设计意图:用活动角摆一个直角,借助三角板的直角去活动其中的一条边,让学生感知了锐角和钝角的范围,快速判断一个角。拿走三角板任意摆几个角,使学生知道了锐角和钝角都有很多个。
三、实践运用,巩固新知
1、连一连
有一些角娃娃它们迷路了,找不到自己的家,你们愿意帮助它们吗?
学生完成书上41页做一做第2题
你是怎样快速判断这些角的?有什么好的办法?
设计意图:把角正确的送回家,巩固了这节课新知的学习。如何能快速的完成这道题,使学生会利用直角表象,运用感知的锐角、钝角范围,对于一些明显大于直角的角,或一些明显小于直角的角,直接判断,不一定非得通过操作去“比”。
2、找生活中的角
(1)、你能找一找教室里的锐角和钝角吗?
学生找角,提醒要用三角板的直角去比过之后才能准确判断。
(2)、欣赏有角图片,感受数学来源于生活,生活中处处有角。
四、小节
这节课你收获了什么?能和大家分享吗?
课外实践作业:通过欣赏钉子图,回家找一找粗细不一样,长短不一样的钉子,试着把他们钉进木头里,看看你能发现什么。
设计意图:学生通过动手实践,认识到数学与现实生活的联系,在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学、更好地运用数学。培养孩子们的数学兴趣。

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