资源简介

亚洲及欧洲
教学目标：
知识目标：
学会分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。让?学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。
2、能力目标：
培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。培养学生的读图、综合归纳、对比分析等能力。，培养学生的读图、综合归纳、对比分析等能力。读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。
3、教育目标：
通过对国家和人口的学习，可以培养学生的主体参与意识。
二、重点：掌握亚洲气候的特点
三、难点：学会分析各大洲的气候特点
四、教法：读图分析法、自学指导法、讨论归纳法
五、教学用具：亚欧人口分布图
六、课时安排：一课时
七、课程设计：
1、 导入：复习回忆世界气候的分布特点。（出示“世界气候类型”图）
? ?2、 自学提纲：
?? 一、看“亚欧气候类型图”分析亚洲的气候有什么特点？是怎样形成的？
活动：复习回忆：
（1）??? 地球上的五带是怎样划分的？
（2）??? 亚洲的纬度范围如何？
（3）??? 亚洲地跨哪几个温度带？
（4）??? 影响气候的因素主要有哪些？
（5）??? 亚洲的海陆位置如何？对气温、降水有什么影响？
（6）??? 亚洲的地形特征如何？对气温、降水有什么影响？
? 归纳总结：
? 亚洲的气候特点：
??? 1、复杂多样性
??? 2、大陆性特征显著
??? 3、季风气候显著
? 3、析疑点拨：
?? ? 请证明亚洲气候的复杂多样性并分析原因。
? 出示“世界气候类型图”找出亚洲缺少什么气候类型？（温带海洋性气候）
? 原因：面积广大，地跨寒、温、热三带，地形复杂，海陆兼备的地理位置。
?? ? 为什么亚洲大陆性气候显著？
? 跨经度广，东西跨度大，面积广阔，大陆内部距海远，海洋影响不显著。
?? ? 为什么亚洲东部季风气候显著？ (重点)
?? （1）成因。出示Flash动画，解说。
（2）为什么显著？
（3）风向如何改变？
项目
发源地
风向
性质
对气候的影响
读图1-7讨论分析欧洲气候特点。
（1）? 欧洲有热带气候吗？为什么？
（2）??哪种气候面积最广？
（3） 欧洲气候为什么有显著的海洋性？
（4） 完成课本活动4
4、? 归纳总结：
? 欧洲气候特点：
（1）? 以温带气候类型为主
（2）? 海洋性特征显著
（3）? 温带海洋性气候，地中海气候分布典型
?5、 析疑点拨：
对比大陆性气候和海洋性气候的特征。
气候特征
气温
气温年较差
降水特点
成因
冬季
夏季
大陆性
海洋性
6、? 拓展训练：
讨论：欧洲内部和亚洲内陆均为温带大陆性气候，但两者在同纬度的亚洲和欧洲的内陆气候是否一样？（见课本P9图1-10“亚欧大陆同纬度气温和降水量比较” ）
7、 自学提纲：
亚洲河网分布有什么特点？
亚洲河流特点与地形、气候有什么关系？
在地图上找出长江和湄公河，看它们发源于什么地方，注入哪个海洋。
归纳：亚洲的河流受地形、气候、海陆位置和轮廓等因素的影响具有两大特点：（1）呈放射状向四周注入海洋（2）内流区面积大。
讨论：欧洲的河流受地形、气候、海陆轮廓等特征的影响形成什么特征？
??8、?析疑点拨：
?????? 亚洲河流特征成因。
（1）? 呈放射状向四周注入大洋。亚洲地势中部高，四周低，所以河流多发源于中部的高原山地，顺地势呈放射状向四周奔流入海。“人往高处走，水往低处流”
（2） 内流区面积大。亚洲地域辽阔，内陆距海远，降水稀少，河流水量小，蒸发量大，河水很难长途跋涉注入海洋，因此，亚洲内陆河流大多为内流河。例如：锡尔河、阿姆河
欧洲河流的特征：
（1） 河网密布，水流平缓
（2）?河流短小，水量丰富（季节变化小，多为外流河）
（3） 航运价值高
9、指导学生读图1-14，亚欧人口密度图，回答人口分布的特点。
人口最多的大洲
学生看书回答问题。列举。
（占世界百分之60，超过1亿人口的国家占十分之六）
中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国
人口分布不均匀
亚洲的人种和民族
学生自学阅读14页亚洲的民族小材料。
亚洲的国家
在13页地图1-15上找到与我国在陆地上相邻的国家。
中国的临国有：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、克什米尔、印度、尼泊尔、锡金、不丹、缅甸、老挝、越南共15个。
学生阅读12页材料，欧洲的人口与国家。
10、教师总结。
欧洲
1、世界人口密度最大的洲。
2、城市文化水平高
3、世界上人口自然增长率最低的大洲
4、人口老龄化现象较严重。
搜集亚洲和欧洲的世界之最。 放录像。 学生看录像，回答看到的是哪里。
小结：
本节课主要学习了怎样分析某一大洲的气候特征，掌握了分析方法和步骤，即：气候以哪个温度带为主，哪种气候分布最广，哪类气候在世界上分布典型等方面来分析。
八、板书设计：
亚洲气候的特点
1、复杂多样性
2、大陆性特征显著
3、季风气候显著
九、作业布置：
完成填充图
美洲
一、课型：新授课
二、课时安排：1课时
三、教学目标：
知识与能力：
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。⑴了解美洲的主要国家、语言，政治区划等。
通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。
使学生了解部分美洲国家的主要经济部门。
能力与方法：
通过读地形图、统计图表对比北美洲的密西西比河与南美洲的亚马逊河的水文特征。
使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
情感态度与价值观：
使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
四、教学重点：
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。⑴通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的
使学生了解部分美洲国家的主要经济部门
五、教学难点：
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。
通过实例说明美洲内部经济发展水平是不平衡的
使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力
六、教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法综合法
七、教学用具：
多媒体、教学挂图、板图教学挂图、板图、班班通
八、教学过程：
（一）复习导入：
（学生回忆，并回答问题。）
通过展示“世界气候类型图”提出问题，美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处?
（二）讲述新课：
对照前面所学方法，通过读图分析完成要求。
1、气候特征 （指导学生读图、读书）
根据书28页图1－37和图1－38分析美洲的1月7月平均气温。
（分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。）
根据书29页图1－40分析美洲的降水量。
（分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。）
根据书29页图1－41分析美洲的气候类型。通过读图分析复习影响气候的各个主要因素。
鼓励学生总结。
北美洲
北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型较齐全
以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候面积最广
山脉多为南北走向，对气候影响大
南美洲
南美洲主要位于热带，温带面积不大，寒带缺失
以热带雨林气候和热带草原气候为主
南美洲降水充沛，是世界上最湿润的大洲。
利用书29页图1－42北美洲地形对气候的影响
利用书29页的活动练习题，以及图1－42分析北美洲地形对气候的影响
创设地理情境，提出问题，列出表格。
2、河流 （学生读图对比分析。）
通过对地形图的分析和书上统计图表的判读，列表比较南北美洲最大的两条河流的特点。小组讨论互助合作分析地形图和统计图表
3、简单介绍。美洲的国家像美国、加拿大是人们非常熟悉的经济大国，而像巴西、阿根廷等又是以足球闻名的国家。
（以趣味为主，调动学生的学习兴趣。）
4、人口与经济
阅读美洲政区图，分别找出美洲的主要国家及其首都。
通过指图辨认美洲的主要国家及其首都
美国——华盛顿、加拿大——渥太华
墨西哥——墨西哥城
巴西——巴西利亚、阿根廷—布宜诺斯艾利斯
（1）人种（通过阅读课文了解这一部分知识。）
通过书上31页阅读材料分析
强调北美洲以白色人种和黑色人种为主，黄色人种为原始居民
南美洲以混血人种为主，被誉为“世界人中大熔炉”
说明美国加拿大都是移民国家
语言
美国和加拿大通行英语，加拿大东部部分居民使用法语。
中美洲南美洲的大多数国家通行西班牙语，巴西和一些岛国使用葡萄牙语。
介绍拉丁美洲的范围、名称来源
宗教（主要是基督教）注意与前面所学知识联系起来，使学生的知识系统化，条理清晰。
经济
美国是当代实力最为雄厚的资本主义国家，经济高度发达，加拿大也是发达国家，其余国家都属于发展中国家
墨西哥以形成以石油工业为之支柱的工业体系。
墨西哥是与米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物
巴西是南美洲工农业最发达的国家
⑤阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品在国际市场上占有突出地位。
⑥南美洲以农矿产品为主要的出口产品，能源矿产以石油最为重要，金属矿产以铁、铜、铝土为多。农业以种植业为主，经济作物占绝对优势，大量出产咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、可可等。多数国家的粮食生产不能满足本国的需要。
三、小结：
让学生把美洲的知识能够穿起来，采取小组竞赛的形式，让学生把知识点总结一下，以互相提问的形式展开，
四、作业：单元检测的内容。
九、板书设计：
美洲
气候特点
河流
人口与经济
非洲（1）
一、课型 新授课
二、课时安排：第1课时
三、教学目标：
1、知识与能力：
运用地图说明非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）
初步学会从自然角度分析非洲的人种特征；从历史原因分析非洲的人口分布，以及非洲是世界上国家最多的大洲这一现象。
运用地图分析说明非洲地形特征，并能够在地图上找出非洲几个著名地形区
2、过程与方法：
培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
3、情感态度与价值观：
训练读图分析，解决问题的能力，培养学生人人平等的观念。
四、重点、难点
1、教学重点：
运用地图说明非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）运用地图分析说明非洲地形特征，并能够在地图上找出非洲几个著名地形区
2、教学难点：
训练读图分析，解决问题的能力，培养学生人人平等的观念。
五、教学方法 ：启发、 讨论、 讲授式
六、教学用具： 多媒体
七、教学过程：
一、导入新课
通过海陆分布的内容，可以考察学生亚洲、欧洲相临近的大洲——非洲。而非洲的名称“亚非利加”的本意是“阳光灼热”的意思。为什么会这样呢？在上学期的学习中我们也了解到，居住在非洲的人大都是黑色人种，这又是为什么呢？创设地理情境，提出假设，调动学生兴趣，引发学生思考进一步指导学生读图。
板书：
国家最多的大洲
二、讲授新课
使学生进一步熟悉分析某一区域地理位置的方法，使学生熟练掌握阅读地图学习地理的方法。
1、通过读图总结非洲的地理位置：
海陆位置：
北面与欧洲之间隔着地中海，直布罗陀海峡
东北与亚洲之间隔苏伊士运河、红海
东临印度洋，与大洋洲隔海相望
南与南极洲隔海相望
西临大西洋，与美洲隔海相望
经纬位置：
最北在30oN以北，最南在30oS以南
赤道、北回归线、南回归线都穿过非洲
最东在50oE以东，最西在20oW左右
半球位置：
多半在北半球，少半在南半球
2、主要在东半球通过阅读课文了解非洲的民族斗争历史，重点知道非洲是世界上国家最多的大洲。
㈡高原为主的地形
学生回答问题。
引导学生自学，鼓励学生大胆发言，自己总结。
通过读地形图和各种统计图表，逐步回答问题总结亚洲地形的特点。
1、 根据“不同海拔高度的陆地面积占总面积的比重”（饼状图）及地形图上山脉高原的名称总结“非洲地形以高原为主”有“高原大陆”之称。
2、 根据“全球、各大洲平均海拔高度比较”（柱状图）总结“非洲的平均海拔一般” 定基础。
在教师的引导下，阅读地形图，及各种统计图表，
掌握读图的方法，锻炼读图能力熟练读图的技巧。
3．根据“全球、各大洲最高、最低海拔高度比较”（柱状图），计算相对高度，总结“非地形地面起伏不太大”
4．根据地形图，总结“非洲地势东南高，西北低”
通过地图、课本使学生观察到非洲的几处特别之处：
非洲东部的东非大裂谷是世界上最长的陆地裂谷
非洲中部的刚果盆地是世界上最大的盆地
非洲的海岸线十分平直。
请了解这部分知识的学生介绍。
阅读课文，简单介绍、以人文教育、德育为主。
三、小练习：利用书、目标检测当堂练习。
四、总结本节课所学知识。
五、布置作业
提前看图尝试分析非洲的气候 突出的特点，旨在让学生熟练这种方法。
六、板书设计：非洲
国家最多的大洲
非洲的地理位置
高原为主的地形
八、教学后记 ：
非洲是学生非常感兴趣的一个大洲，讲课时适当插入一些关于例如：裂谷、刚果盆地的一些地理讲述，能够引起学生的学习兴趣。今后的课堂中要适当加入一些录像效果
非洲（2）
一、课型 ：新授课
二、课时安排：第2课时
三、教学目标：
1、知识与能力
通过对气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。
读图分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。
从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。
通过非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农产品、矿产品的分析，让学生了解到非洲是一个存在着严重的人口、环境、发展等问题的大洲。
2、过程与方法
练习看各种气候图，训练读图分析能力
判读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。
学会通过对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
3、情感态度与价值观
通过本节课的学习，对学生进行科学的人口管自然环境观的教育。
通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。
四、重点、难点
教学重点：
1、气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。
2、分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。
3、自然植被的垂直分布图。
4、了解气候与农业生产的关系通过非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农产品、矿产品的分析，让学生了解到非洲是一个存在着严重的人口、环境、发展等问题的大洲。
教学难点：
1、练习看各种气候图，训练读图分析能力
2、读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。
五、教学方法：读图分析法、自学指导法、读图分析法、自学指导法
六、教学用具：多媒体
七、教学过程：
引入新课
通过非洲地理位置、地形等直接过渡到非洲的气候
讲授新课
读图1-22非洲1月平均气温
1．看读数，
2．看分布，等温线稀疏
3．看走向，大致与纬线平行，西北、东部、南部有小面积闭合曲线。 用一连串的小问题引导学生读图分析大部分在20℃~30℃之间，北部以及东部南部一些地区在
学生根据以前所学知识，在教师的引导下读图分析
读图1-23非洲7月平均气温
1．看读数，
2．看分布，等温线稀疏，比1月时密集
3．看走向，大致与纬线平行，北部撒哈拉沙漠地区为明显的闭合曲线，是非洲的炎热中心。
通过这两幅图可以总结，非洲无论冬夏气温总在0℃以上，且绝大部分地区在20℃以上，说明非洲是“热带大陆”并试着分析其中原因。
读图1-24非洲年降水量
1． 看读数，小于200㎜，到大于2000㎜的地区都有分布。
2． 看分布，等降水量线密集，差异显著
3． 看走向，北部地区大致与纬线平行，中部、南部沿海地区大致与海岸线平行。
读图1-25非洲气候类型
1．看类型，非洲的气候类型很少，除高山气候外都是热带气候类型2．看典型，非洲的热带草原面积在各大洲中最大；非洲的热带沙漠（撒哈拉沙漠）面积在各大洲中面积最大；非洲刚果盆地是世界三大热带雨林区之一。
3．看分布，气候类型呈带状分布，以赤道为轴南北对称。 10℃~20℃之间，小部分在0℃~10℃之间，没有高于30℃的地区，也没有低于0℃的地区。大部分在20℃~30℃之间，北部撒哈拉沙漠在30℃~40℃之间，东部南部一些地区在10℃~20℃之间，小部分在0℃~10℃之间，没有高于40℃的地区，也没有低于0℃的地区。由此可以总结非洲的降水分布很不平衡。赤道附近和几内亚湾沿岸是世界上年降水量最丰富的地区之一。南北回归线两侧的热带沙漠地区则降水很少。
气候、自然植被的垂直分布
指导学生读图归纳
读图1-26完成题目要求学生读图分析
调动大多数学生的学习积极性，充分练习读图分析能力
在教师的指导下读图分析。
1．乞立马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”乞力马扎罗山以5895米的海拔为非洲的最高峰
2．说说从山下至山顶自然景观发生了哪些变化？
训练读图分析能力。
根据上学期所学的知识总结原因（而海拔每增高100米气温下降0.6℃。
非洲的降水分布很不平衡，也就使得非洲的河流作用显著。
读图1-27尼罗河和刚果河
1．说出尼罗河和刚果河的流向，比一比哪一条河的支流更多。
2、尼罗河和刚果河的干流各流经哪些气候区？想一想，哪条河的水量较小、水位季节变化大？
3、找出尼罗河的两个源头白尼罗河和青尼罗河，结合图1-25，看看他们分别位于哪个气候区。你能解释历史上尼罗河定期泛滥的原因吗？
4．尼罗河与刚果河在流经山区时，形成一系列峡谷，多险滩瀑布。所以，尼罗河与刚果河的水利资源都很丰富。请问这种推断是不是正确？
三、总结整节课的知识体系。
丰饶的资源
读图1-29非洲主要矿产与农产品分布。指导学生读图，尤其是培养学生读图的习惯，强调图例的作用。
观察非洲主要的矿产品：石油、金、铁、铜、铀、铝土、磷灰石、金刚石
非洲的主要农产品：可可、咖啡、花生、棉花、香蕉、油棕、剑麻。
通过阅读“塞伦盖蒂国家公园”以及对气候、景观的复习，对照地图册列举非洲的野生动物。
如有学生熟悉这方面知识，请他为同学介绍，树立目标。
对照图例在图中找出各种矿产品、农产品的名称、分布地区。
讨论。列举。初步了解自然资源的含义养成科学的资源观。
通过阅读课文总结：
1．矿产资源种类多、储量大（金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐）
2、植物资源丰富（热带雨林、热带草原、名贵树种、热带经济作物）
3、动物资源丰富（大型野生动物的种类和数量均居世界各洲之首）
简单介绍非洲的粮食作物（玉米）
虽然非洲有这么丰富的自然资源但非洲并没有因此富裕起来
亟待发展的经济
通过一些调查结果说明非洲贫穷落后的经济现状
读图1-30思考书上练习
1．人口的自然增长率等于人口的出生率减去人口的死亡率
2．从全世界来看，非洲的出生率、死亡率、人口自然增长率都是最高的，而欧洲出生率、死亡率、人口自然增长率都是最低的
3．非洲的人口自然增长率较高人口增长迅速，而非洲的人口绝对数也很高，庞大的人口数量使得有限的粮食分散，人均占有粮食量少，很多地区食不果腹
阅读课文、总结非洲经济落后的原因：
人口问题
长期的殖民统治
落后的科学技术水平
恶劣的自然环境
学生普遍了解这一现象最好找学生讲解提高学生的学习兴趣
题目很简单，学生独立完成以便教师掌握情况对掌握不好的学生及时加以辅导分析。
四、布置作业： 目标检测相关内容。
五、板书设计：非洲（2）
炎热的气候
丰饶的资源
亟待发展的经济
六、教后记：
本节课有较多的直观资料，学生能够通过阅读，自己总结较多的地理知识，积极主动的从各个方面思考问题，逐步锻炼解决地理问题的能力。。学生的总体掌握情况较好。

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