三年级上册语文 23带刺的朋友教案

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三年级上册语文 23带刺的朋友教案

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《带刺的朋友》教学设计
一、教学目标?
1.?能用形声字、换偏旁等不同的方法识记“枣、馋”等10个字,通过理解字义的方法读准多音字“扎”,会写“刺”字。?
2.?能抓住动词梳理出小刺猬偷枣的过程,体会小刺猬的聪明伶俐。?
3.?能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用生动的语言讲述偷枣的过程,促进学生积累语言。?
教学重难点:
能抓住动词梳理出小刺猬偷枣的过程,体会小刺猬的聪明伶俐。??
二、教学过程?
(一)直接导入,整体感知?
1.?(出示题目)师:同学们,今天我们来学习第23课,齐读。?
2.?提问:通过预习,你知道“带刺的朋友”是谁吗?(小刺猬)那这篇课文讲了小刺猬的什么事吗??
?预设:
生:课文讲了小刺猬偷枣的故事。?师:看来大家预习地挺充分的。
生说不出来。师:打开书再看一看。生:课文讲了小刺猬偷枣的故事。师:概括真准确。课文能读熟吗?(能)?
检查预习,识记生字?
1.?生初读课文。?
师:把书打开,出声朗读课文,读准字音,读顺句子,不通顺的地方多读几遍。?
2.?组内互查生字。?
(课件出示词语)师:请组内互查生字??师:哪个组汇报??生反馈错字。?
师:用什么方法能记住这个字??请生交流识字方法。?
预设:(1)形声字:馋、恍、悟??
(2)归类识字:恍、悟(加一加,归类识字法,竖心旁,都与感情心理有关)?
(3)换偏旁:暖---缓?????豚---逐???
(4)去偏旁:蓝---监?
3.?学习多音字“扎”。?
(1)师:这些生字当中还有一个多音字“扎”(课件出示“扎”)你知道它的另
外一个读音吗?(zā)这两个读音在意义上有什么不同??
预设:
①生可能用两个读音分别组词,但不太能说清字义区别。???????
②能解释出意义区别。师:你解释得真清楚,能组词吗??
师:读zā时,表示“捆起来,缠起来”,组词:扎辫子、扎风筝。当表示“钻进去、刺进去”时,读zhā,比如:扎手、扎针。能区分清楚了吗?(能)?
(2)师:那我们来试一试,(课件出示检测题)拿出辅学单做第一题,快速选出答案。?
师:做完了吗?(做完了)来,坐好。(学生到黑板上批示)看大屏幕,和黑板上一样的举手。?
预设:①叫不举手的同学:你是哪个选错了?生说自己的答案。请其他生来解释为什么选第一个(或第二个),请该生再读一遍选错的词语。???
②全选对。师:大家的字词掌握得真扎实。课文中还有些句子挺难
读的,能不能读好??
句子朗读,理解偷枣过程。?
1.?出示第1自然段,找1人读。?
预设:(1)生读错字,师指正。让全班同学在下面练习读后,再指一人读。
师:指导朗读,玛瑙是什么样子的?(出示玛瑙图片)红枣就像玛瑙一样又红又亮,这比喻运用的多恰当啊,而且还是无数颗飘香的玛瑙,晃来晃去,漂亮极了,谁再来美美的读一读。?
(2)生读得很好。师表扬:你读得真好,一起来读读这句话。?
2.?学习2-10自然段,理解小刺猬偷枣的过程?
(1)师:瞧,这香甜的枣子把小刺猬吸引来了(课件出示刺猬图片),小刺猬是怎样偷枣的呢?请同学们大声朗读2-7自然段,找一找描写小刺猬偷枣动作的词,想一想:能从中体会到什么??生朗读寻找。(黑板揭示枣树图)?
师:谁来说说小刺猬是怎样偷枣的?告诉大家在第几自然段,读出你找出的句子,再说圈画了哪些动词?生读句子说动词,师大屏幕圈画:爬、摇晃。?
提问:从这能体会到什么?(小刺猬很聪明)追问:从“摇晃”怎么能看出小刺猬很聪明?生解释(它是要把枣子摇到地上,才能把枣子全都扎到背上驮走)??
师:小刺猬是怎样摇晃的呢,能做个动作展示一下吗??预设:生做动作演示,教师指导用力上下摇晃。?
师:谁能一边做动作一边把它的聪明伶俐读出来?指1人读。?
预设:①读得真好,“摇晃”一重读啊,仿佛让我看到正在用力摇晃树枝的小刺猬;“噼里啪啦”一重读,好像听到枣子掉在地上的声音。谁在来读一读?再找1人读。我们一起来读一读。?
②读得不好,师引导,再指名读。我们一起来读一读。?
师:这个聪明伶俐的小刺猬让我暗暗钦佩,出示第11自然段,生齐读。?
(2)课件出示自学提示:接下来,我们采用刚才的学习方法,默读课文8-10自然段,用“Ο”圈画出表示小刺猬偷枣动作的词,把辅学单填写完整。想一想,能从中体会到什么??
生填,师巡视,发现共性问题随时纠正。?
预设:①老师的辅学单是按照小刺猬偷枣的顺序来画的,所以你看看应该在什么位置填呐?老师发现很多同学把第8段给扔了。?
②同学们知不知道什么是动词啊?表示具体动作行为的词,比如小刺猬爬树的爬,摇晃这都是动词,坐下、站着,都是动词,课文中有很多小刺猬偷枣动作的词,把它们找出来。?
③有同学填了“噗”“噼里啪啦”,这不是动词,是表示声音的词,叫拟声词,这个不要填。?
师:先填到这儿,我们一起往下,小刺猬摇晃树枝之后,它又是怎么偷枣的呀?接着交流。?生拿辅学单汇报?
生汇报,师板书:掉、活动、爬来爬去、归拢、打滚、扎。?
预设:摔,是作者对小刺猬动作的判断,不是对小刺猬动作的直接描写。?提问:你能从中体会到什么?(很聪明)你为什么这么说?(它知道把枣归拢在一起,打滚儿扎在背上)那你能读出它匆匆忙忙拢枣又扎枣的过程吗?谁来读一读?生读,师点评。自己练习读。再指一人读。?
出示第11自然段,师引读:这不由得让人暗暗钦佩,生齐读。?
师:接着交流。(板书:驮、跑)?
?师:能借助这些动词完整地说一说小刺猬是怎么偷枣的?自己练习说一说。?师出示手势引导学生按顺序练习说。再找一人说。?
预设:(1)说得好。?
(2)说得不好。师:谁能说的更完整?再指1人说。?
2.?师引读:小刺猬就是这样偷枣的,这让在一旁观察的我,暗暗钦佩(出示11段),齐读。?
师:其实小刺猬偷枣的高明之处还表现在(课件出示第2段第1句话)?请同学们自己读一读第二自然段的第一句话,想一想:为什么这句话也能看出小刺猬的高明呢??预设:生说不清楚?
师:为什么小刺猬要在这样一个夜晚来偷枣啊?出示图片:这样一个新月斜挂,月夜朦胧,树影斑驳的夜晚,可真是一个偷枣的好时机啊!??
师:小刺猬如此聪明,让人不禁暗暗钦佩(出示11段),齐读。?
师:小刺猬如此聪明,如此有趣,你喜欢它吗,能把它偷枣的过程过程生动地讲给同学听吗?(课件出示)以“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头,用自己的话讲一讲小刺猬是怎样偷枣的,要准确使用小刺猬动作的词,如果能用上“噼里啪啦”“急火火”等词语就更棒了。自己练一练。?找两个同学说,强调语言和形体。?你能像他这样说吗?说给同桌听一听。?(四)学写刺字?
师:小刺猬如此聪明,我们先来学习小刺猬的刺的写法。要写好这个字有什么要提醒大家的??
预设:左右结构,左宽右窄。?
师:本课有个字的写法跟它很相似,是哪个??
生:枣。?
师:两个字相比较,哪些笔画需要格外注意??
预设:刺的第三笔是横折钩,枣的第三笔是横折,刺左边最后一笔是点,枣上边最后一笔是捺。?学生写?
大小屏展评。?
(五)布置作业?
我们通过抓住小刺猬的动词,来了解小刺猬的过程,知道它偷枣的本事可真高明啊!回家把小刺猬偷枣的过程讲给爸爸妈妈听一听,要讲得生动有趣。?
同学们,通过本文的学习,我们认识了偷枣本事很高明的小刺猬。本文选自儿童文学作家宗介华《带刺的朋友》,这篇散文除了写刺猬偷枣,还写了小刺猬很多故事,可以在课下找出来读一读。

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