资源简介

部编八年级上册第三课第一框《维护秩序》教学设计
【教材分析】八年级上册教材的主题是社会生活，在前一单元“走进社会生活”之后，本单元介绍的是“遵守社会规则”。部编八年级上册第三课第一框《维护秩序》从感受生活中的秩序导入，领悟“生活—秩序—规则”的逻辑线索，即“社会生活有秩序”，有秩序才有美好生活；而良好的秩序又需要规则，“维护秩序靠规则”。这一框从生活实际出发，让学生感受到规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，从而为下一框的教学打下基础。
【学情分析】儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。因此，弄清楚学生在规则问题上的疑惑点，就成为本课教学的突破点和生长点。学生的规则意识是朴素、肤浅的。教材中关于社会秩序的作用、社会规则是如何维护社会秩序的、社会规则与自由的关系等，都是在帮助学生理解和认同规则的价值。遵守规则是心中有他人，心中有集体，心中有社会，心中有国家的具体体现，明白这一点，学生就会了解，遵守规则，既是现实的需要，又是崇高的品行。
【课程标准】“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”具体对应的内容标准：理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性。
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
1．对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分。
2．体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考，推进及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则，妥善处理好彼此间的利益关系。能力目标能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。
知识目标
1．了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障。
2．了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。
【教学重难点】“社会生活需要秩序”、“社会规则维系社会秩序”。既是重点又是难点
【教学方法】
教法：运用多媒体教学手段，创设生活化情境教学法；案例教学法；设计适切的引导性问题，通过师生交流引导学生在感悟体验中内化理念，落实行动。学法：以合作探究法为主、以自主学习、活动参与为辅。
【教学准备】
教师：
（1）分析课标、精读教材，提炼教学的主要问题。
（2）搜集、整理针对性的时政要闻、典型案例，设计教学活动和多媒体课件。
学生：广泛搜集社会生活中体现“生活—秩序—规则”逻辑的事例，在课堂上与同学们交流。
【教学工具】多媒体手段教学
【教学环境】学校录播室
【教学设计理念】
这一框从感受生活中的秩序导入，领悟“生活—秩序—规则”的逻辑线索，教学内容虽然不多，但是要想从生活实际出发，让学生感受到规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，理论难度较大，教学必须以学生视角，变抽象为具体，变呆板为生动，以典型案例激发学生“生活—秩序—规则”意识的觉醒，并引导学生回归生活，以守规则公民的素养做到行为自律，为法治国家的发展做出自己的贡献。
【教学过程】
课前热身：循环播放图片《井然有序的社会生活场景》配音乐（一）、创设情境导入新课师：最近网上疯传的一段视频，引起了人们的高度关注，还被当成了中高考的作文素材，到底主人公做了什么事情？请大家认真观看。播放视频《主动让路》学生观看后思考：看到这样的场景，自己的心情怎样？为什么？如果我在其中会怎样做？师：我们都希望生活在良好的社会秩序中，而良好的社会秩序的形成要靠我们每一个人的努力。
今天，我们开始学习新课——《维护秩序》。设计意图：本活动选取时事热点，从生活情境出发：消防车出警遭遇早高峰，上百位车主自觉地把车停在一边主动为消防车让道，为救援争取了宝贵时间。引导学生感受心中有他人、集体、国家，主动承担社会责任，懂让、愿让，行动井然有序，整齐划一，自觉维护社会秩序的意义。让学生受到浸润式教育，触动心灵，激发探究欲望，以便于更好的展开有关教学内容。
（二）合作探究交流分享
目标活动一：知悉——
社会生活有秩序1、社会秩序的含义及种类活动
1：请“运用你的经验”谈谈你遇到过的良好社会秩序？思考：它们有哪些共同的特点？学生谈自己的认识。
生：讨论后果。（对个人、对社会)严重影响了市民的正常生活，冲击了香港社会的正常运行。
师生交流展示结论：
（1）从社会层面：社会正常运行需要秩序
（2）从个人层面，人民安居乐业需要社会秩序师：展示图片点拨学生达成共识：国泰民安，正是由于良好的秩序较好地处理了我与他人、集体、社会的关系我的生存与发展才得以保障，这体现了个人，集体、社会利益的根本一致性。教师举自己的境遇加以说明
设计意图：通过情境剧表演“放学的校门口交通乱象”、扩展到整个社会混乱，比如“港乱”的场景，引导学生思考“混乱无序”带来的问题，从反面解释“社会正常运行、人民安居乐业需要秩序”国泰才民安的道理，理解社会秩序的意义。
目标活动二：体味-----维护秩序靠规则
1.社会规则明确社会秩序的内容师：我们的校门口是如何做到有序的？学生根据实际情况回答。(交警维持交通秩序，学校安排不同年级分时段放学，设定专门的停车区、接送等待区，家长遵守交通规则、在路边等候孩子......)
师生交流：学生们有序按照指定的路线排队出校门、距离一米、戴口罩等做法有何意义？
教师适时点拨并展示结论：社会规则明确社会秩序的内容。人们都有快速办完事情、获得安全和保护的需要，同时又想对他人的安全和隐私表示尊重，关键他们也不知道到底怎样做合适，规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。
设计意图：选取学生身边的生活事例创设情境，以小见大，通过相关问题的思考、畅谈，让学生感受社会规则是如何明确社会秩序的内容，让社会生活各方面各有所处于有序状态的。体现了新课程“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。增加课堂的趣味性。
2.社会规则的形成及种类师引导学生认识到：学生们谈到的在“校门口”遵守的这些规则大多是学校的纪律，请思考：材料中有哪些规则？(展示材料及问题)
?在发生重大灾难时，人们往往遵循“妇弱优先，壮者靠后”的规则有序撤离。
?《中华人民共和国民法典》被称为“社会生活的百科全书”，也是维护市场经济秩序的基本法。
?为了维护国家主权、安全、利益，维护香港长期繁荣稳定、居民合法权益，制定的《中华人民共和国香港国安法》。学生思考并回答师适时引导：规则是为了维护有秩序的社会环境，（听取综合了社会各界的意见和建议达成了共识、认为比较合理并愿意约定共同遵守）在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。（形成）进一步分析生活中，调节我们行为的规则有很多，主要是纪律、道德、法律等（种类）。
师点拨并进行爱国主义教育：港乱的核心问题就是：以美国为首的反华势力、台独、港独势力要把香港作为搞乱中国的最前沿阵地。內忧招来外患，我们全国各族人民要团结起来，增强忧患意识、提高警惕，遵守规则、维护好国家秩序，安全和利益，这也是我们每一个中国公民义不容辞的责任。
活动
3、讨论：一天的活动分别遵守了哪些规则。学生可以从家里、上学路上、学校里分别列举，增强规则意识、养成遵守规则的习惯。
设计意图：设置这一活动旨在帮助学生调动生活经验，思考该怎样正确对待规则，进而拓展视野，观察生活中其他遵守规则的实例，促使学生见贤思齐。
3、社会规则保障社会秩序的实现。
师：播放视频：《疫情期间男子干扰医疗秩序被行拘》学生思考并分析：公安部门为什么对刘某某的处罚？其主要目的是什么？是强制性的还是非强制性的？教师适时点拨并展示结论。社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏秩序时该如何处罚，从而保障社会的良性运行。对违反社会规则行为的处罚，既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。
设计意图：通过观看《疫情期间男子干扰医疗秩序被行拘》典型事例、讨论相关问题，帮助学生感受社会规则如何保障社会秩序的实现。
（三）、小结：请同学们梳理收获。
设计意图：通过本环节，细数学生的收获，夯实知识，明白有秩序才有美好生活；而良好的秩序又需要规则。
目标活动三践行----维护秩序守规则
社会规则与秩序的关系
（1）明确社会秩序的内容
（2）保障社会秩序的实现
处罚
强制性措施：法律、纪律
非强制性手段：道德、风俗等
（四）、拓展空间师:
小调查：搜集调查社会生活中不遵守规则的现象，提出合理化建议，并写一份调查报告。
维护秩序、遵守规则需要每个人的自觉，因此我们要管好自己,社会上还存在不遵守规则的现象我们也不能坐视不管......
（五）：情感升华
(1)不以规矩，不能成方圆。——孟子　
(2)世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。——莱蒙特　
营造良好的社会秩序，人人有责
设计意图：“拓展空间”“情感升华”两个栏目是对所学内容进行反馈，让学生进一步感受到规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，引导学生增强规则意识、社会责任感，自觉维护社会秩序。将课堂延伸到课外，体现思品课的学科特点，将知、情、意、行有机统一、结合起来。

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