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27*《一个粗瓷大碗》导学案
课题 一个粗瓷大碗 课型 新授课
教学目标 1.认识7个生字，读准多音字“还”。
2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。
3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。　
教学重点 能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。
课前准备 1准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)?
2.搜集赵一曼及课文相关的背景资料。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

一、图片导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件出示粗瓷大碗的图片。
过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？
2.课件出示“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：
3.揭示课题，板书课题。（齐读课题）
4.课件出示赵一曼的资料。 1.观看图片。
2.谈观后感。
3.齐读课题。 在学生谈感受时时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。???

二、初读课文，整体感知 (用时：10分钟) 1.指导学习生字新词，正音。
（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。
陈列 联络 搪瓷缸
高粱 一顿 侦察
提示：“陈”“侦”是翘舌音，“缸”“粱”是后鼻音。
（2）指导字形识记。
形近字比较：粱——梁
曼——慢
同音字比较：联——连
（3）指导学习多音字“还”，辨音组词。
①妈妈还（ｈáｉ）在加班。 ②我借的书已经还（ｈｕáｎ）给他了。
2.引导学生阅读“学习提示”，明确本节课的学习任务。
3.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。 1.认读字词，交流方法。?
2.记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
1.教师相机指导易错字音、字形。
2.对课文内容的概括，学生把握住课文主要内容即可，不要统一答案。???

三、再读课文，感悟人物品质（用时：20分钟） （一）“一次”与“感人”
1.学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？
2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？
3.提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？
教师相机介绍“倒叙”的写作手法。
（二）“送碗”与“还碗”
1.学生有感情地朗读第2自然段。
（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？
（2）小通讯员送碗时的心情如何？
2.学生自由默读第3～4自然段。
（1）启发思考：赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？
（2）为什么赵一曼会有这样的反应呢？
（学生自由讨论，教师相机点拨）
（3）教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。
（4）男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。
朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。
（三）“盛饭”与“倒饭”
1.学习第5～8自然段。（学生自由朗读）
2.边读边思考以下问题：（课件出示问题）
（1）“这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了什么？
（2）从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？
（3）为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花”？
3.小组讨论，形成结论，全班分享。教师相机引导。
（四）“急叫”与“笑说”
1.学生齐读第9～11自然段。
2.引导发现：这三个自然段在结构上是先写“丢碗”，再写“丢碗”的原因。
3.指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。
朗读指导：小通讯员的话要读出着急的语气，赵一曼的话要读出轻松、幽默的语气。
4.从小通讯员的话中可以体会到什么？
5.从赵一曼的话中可以体会到什么？
6.小组内分角色朗读对话，加深体会。 1.通过第二、三句话中“仅仅”“一次”“感动”等字词，可以看出这是一个不平常的碗。
2.设置悬念，激发学生学习兴趣。
3.抓住“早就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长。
4.抓住“一直想”“好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。
5.“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语言描写，赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。
6.男女分角色朗读文中的对话。
7.小通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已经很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做：“趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这是对赵一曼动作的描写，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李的“没吭声，眼里却含着泪花”对表现赵一曼的这种品质起到了反衬的作用。
8.学生齐读第9～11自然段。
（1）赵一曼对战士们的关心、爱护。
（2）赵一曼对战争胜利的期盼，对人民过上好日子的憧憬。
1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。?????
2.在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。?????
3.通过抓关键词谈感悟的方法，完成与文本的对话。
4.让学生感知赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
5.小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解人物的内心情感，从而体会赵一曼的光辉形象。

四、回顾全文，布置作业(用时：5分钟)? 1.引导学生借助课文脉络，讲讲这个故事。
2.总结全文：本篇课文以“一个粗瓷大碗”为线索，记叙了赵一曼同志用碗的经过，赞美了她关心同志胜过关心自己的高尚品质。
3.把《一个粗瓷大碗》的故事讲给别人听。 　
2.写一首赞美赵一曼的诗歌。 　　
3.收集英雄的故事认真读一读。 1.回顾课文主要内容，
2.把《一个粗瓷大碗》的故事讲给别人听。 　
3.完成诗歌。 　　
4.收集英雄的故事认真读一读。 1.教师鼓励学生完成写一首赞美赵一曼的诗歌，大胆表达。
2.提醒学生课后搜集其他的英雄故事进行交流。

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