资源简介

课题
2.8《空气和我们的生活》
目标确立依据
课标摘录
1.知道空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积；
2.空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质；
3.空气的流动是风形成的原因。
教材分析
本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
学情分析
本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。
学习目标
科学概念目标1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.空气可以帮助燃烧。4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。科学探究目标1.尝试以图表的形式组织信息，认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。2.能够对信息进行整理和分类，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
学习重点
能够对有关空气的信息进行整理和分类，回顾和反思整个单元内容及探究的过程和方法。
学习难点
用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。
评价任务
尝试以图表或气泡图的形式整理信息，回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。（达成探究目标）
教、学具准备
为学生准备：第1课画的气泡图等。教师准备：前几课的班级记录表。
教学过程
环节
教师的教
学生的学
聚焦问题
1.师提供大气层图片，生观察，从图中你观察到什么？2.你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？
预设
生可能说是云
生回顾本单元的实验和已讲的内容，进行整理汇报（可画气泡图）。
问题探究
1.师出示丰富的图片或视频，生观察并思考：生活中，空气为我们提供了什么？2.调查活动：空气与我们的生活。3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。空气单元小结1.请翻看活动记录表，在记录表中标记自己最感兴趣的内容。2.师生进行总结。（1）集体完成表格。（2）出示气泡图和科学短文。3.学生总结后，开展班级汇报交流。课堂小结通过一个单元的学习，我们知道了有关空气的哪些知识？
生可能回答
：空气可以帮助人类和动物呼吸。空气可以帮助植物生长。空气可以帮助燃烧。……
分小组进行并记录。
其余生进行补充。
生交流并阐述理由。学生梳理出空气、水和石头4个方面的对比特征。学生自己挑选一种总结方式进行总结。空气具有无色、透明、无味、会流动、占空间、可压缩、有质量等特征。空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，轮胎充气、风力发电也离不开空气。
实践应用
一、判断题1.土壤中的动物不需要空气。（
）2.空气无色、无味,但我们可以间接感受到它的存在。（
）3.没有风空气无法流动。（
）4.在自然界中,空气是静止的、不流动的。（
）5.人不能在水中呼吸,说明水中没有空气。（
）6.地球被一层厚厚的大气包围着。
（
）7.炒菜时如果锅里着火了,应该马上盖上锅盖。（
）8.植物的根埋在土壤里,所以植物的根不需要空气。（
）9.空气是一种物质。（
）10.我们摸不到空气,这是因为空气不占据空间。（
）二、选择题1.下列选项不属于空气特征的是（
）A.能占据空气B.能看见C.能被压缩2.下列不属于空气作用的是（
）A.支持燃烧B.能提供呼吸条件C.不能形成风3.动植物和我们都离不开空气,不包括（
）A.空气为我们呼吸提供氧气B.空气可以帮助植物进行光合作用C.空气剧烈运动会产生台风4.下列关于空气描述,错误的是（
）A.空气是由很多气体组成的B.植物可以吸收空气中的二氧化碳进行光合作用C.一个房间里只有一半的地方有空气5.下列方法中,能让我们感受到空气存在的是（
）A.看一看B.摸一摸C.扇一扇三、举例
我们可以用空气做哪些事情？（至少写三个）
板书设计
空气和我们的生活
课后反思
《空气和我们的生活》是教科版三年级科学上册第二单元的最后一课，是对本单元进行回顾和整理。学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，因此我让他们先看一看前面7节的内容，小组合作进行交流并汇报，进而用气泡图的形式进行展示。在学生分享所学知识时，其余生可以补充，老师在拓展更多的关于空气的资料。由此强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。帮助学生形成爱护大气、保护环境的意识。在后续的调查活动和表格展示时让学生自己汇报，从而可以看出学生的概括能力和整理能力。对于空气可以帮助我们做哪些事情，学生阐述时有些困难，这和生活经验有关，因此让他们多看相关资料和视频很有必要。
通过本课的调查、交流、学习活动，要让学生从多维度深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系，让他们真正学有所获。

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