资源简介

第二节 西南边陲的特色旅游区──西双版纳 教学设计
教材分析
本节的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·地理（八年级下册）》第七章《认识省内区域》。这节课是认识省内区域的一个特例，体现了地理科学的区域性和综合性，主要是引导学生通过案例“西双版纳旅游业的形成、发展及作用”，引导学生理解自然环境各要素之间相互制约的关系，通过交流、探讨等方式，渗透性地培养学生分析、解决地理问题的能力，使学生初步形成正确的人地关系，正确的资源观，具有初步的可持续发展的观念。对应的地理课程标准的要求是：1.运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；2.根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用；3.举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
学情分析
由于本节教材有较强的可视性、可读性，再加上学生对西双版纳富有幻想和向往，很有吸引力，学生大多已对教材中的趣味性材料看了又看，对西双版纳的动植物资源相对了解了不少，可这些又往往是一些显性的现象。他们对西双版纳的位置、旅游资源形成的原因，对西双版纳发展中存在的问题及解决措施钻研得不够，大多只是以游客的身份浏览性阅读，具有较强的猎奇味道，而没有进行过深入的、综合性的思考。并且学生对于一个地区的发展策略的认识虽然已具备一定的经验，但也是比较松散、肤浅，缺乏系统的整理与融合。把重点放在“组织学生把自己当做一个当地人”，从而对西双版纳的发展进行征询汇报，反思与探讨，并结合乡土情况予以分析与建议，即淡化西双版纳旅游资源等知识的讲解，侧重理解性的汇报。这样把研究问题与学生经验结合，引导学生通过自主、探究、合作学习，发现、分析问题，最后使学生感悟到：区域的分析要综合考虑，区域的发展要因地制宜，扬长避短，注意地区的可持续发展。当然，对学生的评价不要局限于成绩好坏，只要积极动脑，积极参与活动，或多或少能说出些自己的看法与建议就要积极肯定。
教学目标
（一）知识目标1.西双版纳的位置和西双版纳的资源优势；2. 熟悉原始热带雨林景观的基本特征。（二）能力目标着重培养学生的分析探究能力。（三）德育目标1.懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。
教学重点和难点
（一）教学重点1.西双版纳的位置优势和资源优势2.蓬勃发展的旅游业。（二）教学难点通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。
教学过程
［导入新课］展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边思考，这是我国的什么地方 （云南南部的西双版纳）。讲述：这里每年都能够吸引国内外许许多多客人纷至沓来，观光旅游，为什么呢 本节课，我们就来了解一下位于我国西南边陲的特色旅游区──美丽的西双版纳。板书：西南边陲的特色旅游区──西双版纳［讲授新课］讲述：西双版纳地处南北走向的横断山脉最南端，南部与老挝、缅甸接壤，还以澜沧江──湄公河与泰国、越南等水路相连，有着十分丰富的旅游资源，尤其是风景旅游资源美丽诱人。板书：旅游资源十分丰富板书：美丽的自然风光读图观察：出示投影《西双版纳的地理位置图》（图7．10）引导同学读图析图后，说出西双版纳位于我国云南省什么位置，在哪一条特殊纬线以南 与哪些国家为邻 （云南南部，北回归线以南，缅甸、老挝等国。）提问：西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界其他地方一样，出现热带沙漠景观呢 投影：“影响我国的夏季风图”，引导学生边读图边分析边探讨，然后派小组代表将本组分析的结果告诉大家，其他小组代表可作补充回答。投影：“景洪市年内各月气温和降水量”（图7.13）读图7.13，分析西双版纳的气温和降水分布特点，并确定其气候类型。学生分析回答，教师激励评价后点拨：西双版纳地区年平均气温在20℃以上，最高气温出现在每年5月；降水受季风影响很大，全年明显地分为两大季节：雨季和旱季，形成典型的热带季风气候。在热带季风气候影响下，西双版纳地区形成了典型的热带雨林景观。过渡：受来自印度洋上湿润的西南季风影响，西双版纳地区形成了原始的热带雨林景观，这是除海南省以外，我国原始热带雨林保存得最完整的地方。西双版纳的热带雨林有什么特征 为什么西双版纳被称为“热带动物王国” 投影：“多姿多彩的雨林植物彩图”（图7．11）和“可爱的雨林动物彩图”（图7．12）。讲解：（1）西双版纳的热带雨林是我国宝贵的自然资源，它有着独特的景观特征：雨林植物密集，各种植物相互依存、高低错落，形成7、8个层次的自然植物群。高大挺拔的望天树、巨大的板状根、绞杀植物、“独木成林”等都是高温多雨、湿热气候的产物。雨林良好的隐蔽场所和充足的食物来源为热带动物提供了有利的生存条件，共同构成了西双版纳特有的生物群落。这里自由自在地生活着上千种动物，其中有亚洲象、绿孔雀等国家重点保护动物。因此人们形象地把西双版纳称为“热带动物王国”。过渡：美丽诱人的西双版纳之所以每年能够吸引大批的国内外游人前往观光旅游，不仅是因为它有着十分丰富的风景旅游资源，还因为它有着文化底蕴相当深厚的人文旅游资源。西双版纳还是一个少数民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13个少数民族在这里和睦相处，创造并保留了各自别具特色的民族文化。以傣族为主体的多样性民族风情为西双版纳增添了无穷魅力。板书：传统的民俗风情提问；云南傣族最盛大的传统节日是什么 （泼水节）教师：回答得很对!这是傣族的一个什么样的传统节日呢 请阅读材料《欢乐的泼水节》并观看投影。欢乐的泼水节泼水节是傣历新年，也是傣家人最欢乐的日子。这一天，人们身着节日盛装，相互泼水，相互嬉戏，传递真诚的祝福。傣家人常说：“一年一度泼水节，看得起谁就泼谁。”欢乐的“圣水”把傣家人一年的烦恼和忧伤冲洗得干干净净。播放录像：引导学生观看敬爱的周总理参加云南傣族泼水节时的情景录像以加深印象。提问：傣族的文化习俗与自然环境有什么关系呢 （同学们边看图边分组讨论）投影：“深受自然环境影响的傣族文化生活图”（彩图7．14）讲解：傣族人世代居住在西双版纳，由于临近泰国、缅甸等佛教国家，小乘佛教在这里深入人心，处处可见佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔诚的佛教徒。傣族特有的文化生活习俗，深受西双版纳自然环境的影响，构成一道靓丽的风景线。傣家竹楼是一种竹木结构的空中楼阁，形状很像孔明帽的屋顶斜度很大，底部离地面2米左右。这与当地降水丰富，气候湿度很大有关；傣家人喜跳美丽多姿的孔雀舞，与当地多美丽多姿的孔雀有关；傣家人喜吃竹筒大米饭，与当地竹林茂密，广种水稻密切相关。西双版纳如此丰富、如此美丽、如此诱人的风景旅游资源和人文旅游资源，哪能不吸引国内外众多的游客前往观光旅游呢 下面我们来了解一下西双版纳蓬勃发展的旅游业。板书：蓬勃发展的旅游业读图观察，引导学生阅读并观察《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布图》（图7．15），观察一下西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游业发展有什么好处 讲解：西双版纳与邻国的相关位置及与邻国的交通通达性，可使西双版纳旅游业形成规模效益，开辟更广泛的旅游空间，获得可持续发展。投影：《1991～2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重》（图7．16）引导学生观察后，想一想本图说明了什么 师生归纳：本图说明了近年来，西双版纳地区因地制宜、扬长避短，以旅游促发展，不仅带动了其他行业的发展，增加了就业机会和人均收入，而且改善了人民生活，促进了本区经济的迅速发展。过渡：旅游业的发展，曾促进了西双版纳经济的发展，改善了人民生活，但近年来，西双版纳旅游业的发展却呈下滑趋势。这究竟是哪些原因造成的呢 阅读分析：引导学生阅读书63页的材料，分析西双版纳旅游业的下滑与哪些因素有关 学生分析回答，教师进一步解释：近几年，西双版纳旅游业的发展出现下滑趋势，主要与以下因素有关：（1）周边旅游景点纷纷出现；（2）景点分散，没成规模，接待也没国际化；（2）不法商贩诱客购物，影响声誉；（4）生态环境压力较大；（5）一些景点大同小异，没有特色。提问：面对近年来西双版纳旅游业下滑趋势，人们该怎么办呢 分组讨论，代表发言：一个国家或地区旅游业的兴旺发达与否，不仅取决于旅游资源的数量和质量，还取决于对这些旅游资源的开发、利用、保护的科学性和合理性。在旅游业的发展上，必须要贯彻可持续发展战略，一方面对旅游机构要加强管理，另一方面对旅游者也要加强教育引导，提倡文明旅游，爱护旅游资源。［课堂小结］教师依照板书概括总结：通过学习本节内容，我们了解了西双版纳地区的位置、资源优势和原始热带雨林的成因和景观特征及丰富的民族文化习俗，知道了四双版纳为什么会成为国内外游人向往的旅游地区，为什么近年来西双版纳旅游业会出现下滑趋势，西双版纳将如何重振旅游雄风。
板书设计
西南边陲的特色旅游区──西双版纳一、旅游资源十分丰富1、美丽的自然风光2、传统的民俗风情二、蓬勃发展的旅游业三、西双版纳旅游业的发展却呈下滑趋势四、怎么办？
教学反思
西双版纳的教学围绕两个重点展开。重点一：西双版纳发展旅游业的优势；重点二：西双版纳旅游业下滑的因素及对策，引导学生形成文明旅游的意识。关于西双版纳发展旅游业的优势的教学引导学生从位置优势、资源优势分析。小组合作探究，逐步挖掘，达到理解掌握的目的；关于西双版纳旅游业下滑的因素及对策的学习，以组内研讨，组间交流的方式，目的是培养学生可持续发展意识和“文明旅游”的意识。1、成功：利用美丽的图片吸引学生的眼球，让他们体会祖国美丽的大号河山，同时，也让他们了解西双版纳的旅游资源，正是靠这些旅游资源，西双版纳的经济得到了迅速的发展。2、不足：由于学校所在地的关系以及学校硬件设施的原因，现在感觉孩子们找一些相关的资料困难比较大，如果能让学生事先在网络或其它媒体中得到一些相关的知识，把这节课变成一节导游课，由学生全面控制的课堂，也就是说，能让学生自己讲解，那我想效果就非常的好了。（1）．学生兴趣调动有待加强；（２）．小组成员，问题研讨过程，不能达到全员参与。有部分学生仍处于浑水摸鱼状态。以后教学，应着重注意。

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