资源简介

八年级上册第四单元《永久的生命》教学设计
【教学目标】
1.熟读课文，把握课文内容 ，理解作品内涵及作者感情。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
3.把握哲理散文的特点，让学生结合自己的人生经验和阅读经验，思考、回味作者的思想，并形成自己的看法。
4.思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
【教学重点难点】
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学安排 两课时
第1课时 《永久的生命》
学习目标：
1.整体感知，抓住文中关键性的句子，深入领会文章的观点。
2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
教学过程
一．导入新课
孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，同学们，我们有缘相识在这深秋的季节。“自古文人多悲秋”、“自古逢秋悲寂寥”，看到荒凉、萧瑟的秋景，我们也会感时悲秋，但是，我们不必悲伤、不必忧郁，因为生命是永恒的。今天，我们来感悟《永久的生命》。
二．了解作者及作品
1.作者简介:严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
2.写作背景：本文选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。略有改动本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
三．预习检测
1.读准字音
臼 齿 （jiū） 茸 毛（rónɡ） 蔓 延（màn） 凋 谢（diāo） 洗 涤（dí）
2．解释下列词语。
臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
四．初读课文，感受生命的存在?
1.通读课文，找出每一段的中心句，思考课文讲了哪几层意思？?
（讲解哲理散文的特点）
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？?
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。?
五．再读课文，领略生命的奇迹
1.怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？?
明确：以小草、小牛犊为例，从外在现象论说生命的神奇和不朽。
2.指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？?
明确：“分开来”指生命离开肉体，“合起来”指生命在下一代延续。
小结：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。?
六．悟读课文，思考生命的真谛
1.作者为什么赞美生命？?
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。?
2.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。运用了什么样的写作方法？?
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，
3.你认为生命的意义在于 ，因为 。
七．总结课文?
夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。?让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！
课后记：
附：板书设计二、
短暂的 (无奈)
永久的生命 永久不朽 (乐观) 欲扬先抑
高唱凯歌 （赞美）

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