资源简介

点亮小灯泡
【教材分析】
本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。
【学情分析】
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
【教学目标】
科学知识目标
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
【教学重难点】
重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
难点：研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，初步建立电路概念。
【教学准备】
为每组（2人）学生准备：1
只小灯泡，1
节
1.5v
的干电池，1
根导线、1台平板。每人1份项目实践学习单。
教师准备：小灯泡、电池和导线结构介绍小视频。
【教学过程】
一、聚焦：激趣引入
这是从手电筒上拆下的小灯泡（小灯泡出示）
怎样让它亮起来？
需要用到哪些材料？
这些材料分别有什么作用？
学生思考回答
二、探索：点亮小灯泡（步骤与记录）
环节1：
现在我们手头有这3样东西，想把它们连起来让小灯泡发光，他们应该怎么连，连在哪里？4人小组讨论，讨论完拖动小圆点，标出连接点位置。（材料下发）
——观察电池、导线、小灯泡的主要结构，在示意图中画出它们的连接点。（学习单每人一份，平板每人一个）
学生点连接点的图两两对照+大家有没有不同意见？哪种是准确的呢？
我们来看小灯泡的解剖图，现在想想小灯泡的连接点在哪里？——电池、导线和小灯泡的结构介绍视频并板贴。
环节2：
现在我们观察到大家已知每种材料都有两个连接点，下面是小明设计的小灯泡发光的三种连接方法，请你预测下哪个或哪些设计图中的小灯泡会亮起来？
——简单看结果，举手示意
环节3：请你利用实验材料分别进行测试，测一测三种连接方法到底能否点亮小灯泡？（2人一组迅速尝试，看统计有个别回答错的让他们再试试。）
——哪组预测较准确，预测和实测一致性
——实测的一致性
环节4：我们有一种方法能让小灯泡亮起来了。用1个小灯泡、1节电池、1根导线，让小灯泡发光，你还有其他的连接方法吗？根据你的实测结果，画出小灯泡能发光的两种连接方法。
——首先我们来看能亮的一批。这些都能点亮小灯泡的连接，它们有什么共同点？（两个连接点是怎么用上的？两两连接为什么就能亮起来？-电在电路中有闭合回路!——通路）
——再找2组对比，哪个画得更好？（连接结果/连接技术过程方法：没连住，平直，精细）
环节5：在上面的小灯泡发光连接示意图中，任选一个画出电的流动路线。
——4种连接方法，任选一种画出电流回路。
——两两对比，他们画的电的流动路线准确吗？
三、应用与评价
1、下列示意图中，哪些小灯泡会发光？在（）中打“√”。
——检测应用
智慧教育平板统计结果，有针对性的对4张连接图同学们的判断结果，进行生生、师生间评价与研讨。
2、项目实践评价标准给本次实践活动打星。
成功标准后置，各项评价标准渗透于学生学习过程，学生进行自我评价以及他人评价。
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