资源简介

溶解
　
教学目标
　　
1、学生在观察比较、探究的过程中，能了解物质的溶解现象；掌握几种常用的加快物体溶解的方法，为日常生活提供便利。
2.对科学活动感兴趣，能积极动手、动脑探索，初步学习多人合作
教学重难点
能大胆描述自己在实验中看到的现象，培养其他学生倾听的能力。
教学准备
　　经验准备：学生生活中观察过物体的溶解，对物体的溶解感兴趣。
　　物质准备：学生一组一份记录表、透明杯子若干、绿豆、冰糖、醋、盐适量，杯子若干。
教学过程
　　开始部分：出示实验材料，激起学生活动兴趣。
　　提问：请你们走到你们小组的实验桌前看一看、闻一闻、偿一偿、摸一摸，看看什么样的实验材料。（学生活动，教师指导）它们分别是：绿豆、醋、冰糖和盐。
　　（自评：教师引导学生运用自己的多种感官来感知实验材料，符合学生的身心发展特点；直接出示实验材料，充分抓住了学生的好奇心，继而引发了大班学生的探索欲望，激起了学生浓厚的活动兴趣。）基本部分：学生进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。
　　1.引导学生围绕“把这些实验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进行猜想和记录。
师：老师准备这四样实验材料，是想让小朋友们用它们来做个实验。我们要把这四样实验材料分别放在这四个杯子中，看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。（教师发放表格）
2.对学生的猜想提出疑问，引导学生初次实验，观察实验现象。
　　提问：我发现每个小组猜想的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？
　　生：试一试。
师：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。把这些材料分别放进杯子中，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种有趣的现象画出来。（观察完后，请学生讲自己看到的现象。）（自评：本环节通过发放表格，请学生评选出一位小小记录员来进行记录，学生在实验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了学生的合作交往能力；通过各自猜想的不同，激起学生用实验来验证的想法，从而培养学生的科学探究精神；学生观察完现象之后，鼓励学生大胆描述自己在试验中看到的现象，既培养了学生表达能力，也培养了其他学生倾听能力。）
3.针对学生提出的异议，请个别学生再次实验，充分理解溶解的概念。
　　师：做完的小朋友谁来讲一讲？你想讲四个中的哪一个实验结果？你猜想的结果和实验的结果是不是一样？（有异议的小朋友单独做试验，使学生意见达成统一）教师小结：今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。绿豆放进水中，沉下去了；醋放进水中，使水改变了颜色；冰糖放进水中，经过充分搅拌后最后看不见了。醋、冰糖、盐利用各种小工具能不能取出来？
　　生：不能。
　　师：对，而且它们还改变了水的颜色和味道。这种现象有个词表示，叫做“溶解”。我们日常生活中还有哪些东西能在水中溶解呢？
　　师：刚才小朋友还说了很多物质，那这些物质能不能溶解在水中，老师先不告诉你们。小朋友知道，猜想的结果和实验的结果会有不同，那我们现在再猜一猜，回家后做做实验，明天告诉大家好不好？
（自评：这一环节，通过让有异议的学生再次做试验，使学生初步感知溶解的概念。学生猜想生活中可能会溶解的物质，最终将课堂带进了学生的实际生活，知识探索与实际相联系，具有生活性。）
4.怎样加快溶解？
　　（1）师：刚才我们了解了水的溶解，物质在水中溶解的速度是不一样的，现在我们就以冰糖在水中的溶解为例，猜想怎样可以加快冰糖在水中的溶解速度？
生：学生猜想，并交流猜想结果
（2）师：请小朋友自己寻找解决办法，看看可以通过怎样的方式加快溶解？并运用你们自己的方式记录好实验结果（学生操作，教师指导）（自评：在本环节中，将知识的难度提高一点，学生积极主动地实验，认真地记录自己的实验结果，热情地表达自己的发现和观点；让学生自己动手操作也顺应了学生的天性，充分体现了“做中学”的教育理念；学生在实验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了学生的合作交往能力；）结束部分：

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