资源简介

(共58张PPT)
“微小世界”单元教材解读
教育科学出版社小学科学六年级上册
1
设计思路
2
每课分析与建议
3
单元教学建议
目录
CONTENTS
设计思路
1
本单元在整套教材中的位置
纵向：为认识《生物的多样性》提供素材
横向：为《工具与技术》打下基础
所对应的课标内容
微小世界
科学概念
双线并行
观察工具的不断发展和使用，视野的不断开阔和深入。
观察周围微小生物，丰富对生物多样性的认识。
探究实践
态度责任
经历对微小世界的观察、记录等过程，理解工具的发展的意义以及对生产生活的影响。
单元设计思路
01
继承
修改情况
继承了单元设计思路，科学概念双线并行、融合发展。
删除
删除“放大镜下的晶体”一课，单元主题更加集中，又符合课标要求。
发展
引入手持式显微镜，更利于小学生观察；用微生物与健康总结收尾，更加关注学生的健康生活。
在继承中发展
01
观点一：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
2007年版本
观点二：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
观点三：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
结论一：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
2017年版本
结论二：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
结论三：详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。
新老教材比较
放大镜
1
怎样放得更大
2
观察身边微小的物体
3
观察洋葱表皮细胞
4
观察更多的生物细胞
5
观察水中微小的生物
6
单元目录
微生物与健康
7
单元教学目标
细胞是生物体的基本组成单位，生物细胞是多种多样的。
在水中生活着形态各异的微小生物，它们也具有生物的特征。
微生物在自然界中广泛存在，它与我们的生产、生活密切相关。
放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。
很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
工具的发明和进步，使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘。
科学概念目标
能正确使用放大镜观察生物和非生物。
能使用显微镜观察细胞和微小的生物。
运用绘画、文字、讨论等形式记录、交流观察结果。
通过资料收集、调查研究，交流分享人类在探索微小世界方面取得的成果。
科学探究目标
单元教学目标
科学态度目标
在好奇心的驱使下对微小世界的探索表现出浓厚的兴趣。
实事求是地记录观察结果，善于与他人交流、分享观察信息。
养成积极参与观察讨论、选择吸纳信息的良好习惯。
单元教学目标
科学、技术、社会与环境目标
认识到科学技术的发展会促进观察工具的不断进步，观察工具的不断进步对促进科学的发展是十分重要的。
了解当前利用微生物的研究成果，给生产生活带来的影响。
体会到科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。
单元教学目标
每课分析及建议
2
1.放大镜
思路：研究凸透镜及其应用
1.回顾放大镜的应用。
2.比较各种镜片的不同，总结凸透镜的特点。
3.利用凸透镜特点，自制放大镜。
教材解读
聚焦：放大镜有什么特点
回忆放大镜在生活中的应用
功能
结构
放大镜的使用方法及注意点
放大物体图像
教材解读
放大镜镜片
玻璃片
近视眼镜片
观察
比较
不同放大倍数的镜片
探索：2个探究活动
0
1
2
3
4
教材分析：研讨和资料
放大镜：是凸透镜的一种应用。
镜片透明，中央厚、边缘薄
凸度不同，放大倍数也不同
凸度越大，放大倍数越大
阅读资料：
拓展：自制放大镜
应用凸透镜的特点，自制一个放大镜
什么材料？
怎么制作？
如何检验？
学生感兴趣，巩固所学知识。
培养动手实践能力和创造能力。
学以致用，体现素养导向。
透明
中央厚，边缘薄
做一做：使玻璃片能放大字
比一比：谁能让字放得更大
想一想：怎样做能让字放得大
2.怎样放得更大
学生利用组合凸透镜的装置，观察微小的物体，发现其中的现象。
通过实践活动，体会组合凸透镜的放大作用，结合组合凸透镜，理解显微镜的发明。
初步认识常见的光学显微镜结构，认识到显微镜的作用，打开了一个崭新的微观世界。
思路：从凸透镜组合到显微镜
聚焦：怎样把物体的图像放得更大？
教材解读
探索：组合两个放大镜，能否放得更大？
1.利用两个凸透镜制作一个简易显微镜
2.用组合凸透镜观察周围的微小物体
器材改进
纸筒
PVC管
透明亚克力管
测量记录
2.如何测量两个凸透镜之间的距离？
凸透镜1中心
——
凸透镜2中心
凸透镜1上边
——
凸透镜2上边
凸透镜1底边
——
凸透镜2底边
1
2
初步感知要看清楚物体放大的图像，两个凸透镜之间是有一定距离的，渗透“焦距”的概念。
1.测量距离目的是什么？
教材解读：研讨
1.怎样组合凸透镜，才能使图像放得更大？
组合方式
组合距离
2.显微镜有哪几部分组成？各部分作用是什么？
3.组合的凸透镜相当于显微镜中的哪个部分？
研讨2：显微镜的结构与功能
目镜
物镜
调节旋钮
载物台
反光镜
凸透镜组合
光学显微镜
认识显微镜结构
名称
作用
关联
教材解读：拓展
拓展：资料阅读
显微镜的发展史
大肠杆菌
流感病毒
癌细胞
科技进步史
3.观察身边微小的物体
思路：观察身边微小的物体
1.以观察昆虫的细部为载体，比较肉眼、放大镜和显微镜的放大作用。
2.用手持式简易显微镜观察其他微小物体，发现新现象，再学习使用光学显微镜。
3.观察细微结构后所产生的仿生发明。
聚焦：放大镜和显微镜下，昆虫身体是怎样的？
教材解读
教学建议：光学显微镜的使用，可以安排在手持式显微镜之后、研讨活动之前进行，提供一个标本，让学生学习观察技能。
安放——对光——上片——调焦——观察
探索：初步学习使用显微镜
教材解读：主要活动
探索：用手持式简易显微镜观察微小物体
利用手持式简易显微镜，学生可以方便地观察许多物体，灵活性强，操作方便，可以激发学生的学习兴趣。
手持式简易显微镜的使用
透明罩
对准物体
②
①
打开灯泡
③
调焦
④
眼睛对准
目镜观察
学生的观察记录
发现新的现象
对比观察，真实记录、客观描述
体会观察工具的发展和进步，使人类的视野越来越开阔和深入，初步感知科学技术的进步给人类社会发展带来的积极作用。
使用手持式简易显微镜之后，再教学光学显微镜的使用。
手持式简易显微镜（100×）下的蝴蝶翅膀
教材解读：研讨
研讨：
1.我们发现了什么？惊奇的是什么？
2.放大倍数、图像大小和视野的关系？
分享惊奇的发现，发现来自于观察。
观察工具的放大倍数越大，物体的图像就越大，视野却越小。
教材解读：拓展
拓展：
仿生学
人类生产生活
大自然
关联
科普阅读
4.观察洋葱表皮细胞
思路：观察细胞，熟练使用显微镜
细胞给学生打开了一个新的领域，从微观层面认识生命的结构。
让学生产生新奇感和探索兴趣。
选择观察洋葱表皮细胞，容易观察、容易辨认、容易操作。
教材解读
1.新技能：制作洋葱表皮细胞玻片标本
2.新发现：观察记录洋葱表皮细胞
探索：制作、观察、记录
教材解读
制作洋葱表皮细胞玻片标本步骤
取片
滴水
展平
盖片
染色
吸水
使用显微镜注意点：
观察记录时做到两眼自然睁开，左眼观察细胞，右眼睁开看着并画图记录。
纠正不规范使用，如视野太暗、镜筒升降顺序颠倒、调焦幅度过大、图像没有位居视野中心等。
不要把气泡和灰尘当做细胞。
教材解读：研讨
展示我们的记录，描述我们看到的洋葱表皮结构是怎样的？
我们观察到的洋葱表皮结构有什么共同的特点？
我们看到的洋葱表皮细胞跟罗伯特?
胡克观察到的细胞有什么相同和不同？
1.个体观察的展示和描述，结果分享；
2.集体论证，归纳共同特点；
3.与科学家对话，再次进行归纳，渗透科学史。
多个细胞
观察记录
5.观察更多的生物细胞
通过观察不同生物的细胞，体会细胞的多样性。
通过交流研讨，归纳很多生物都是由细胞组成的。
通过资料阅读，了解自然界中的大多数生命体都是由细胞组成的，细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
思路：观察到细胞的多样性，指向生物的多样性
教材解读
探索：
1.选择多样性、代表性的细胞
（人、动物、植物兼有）
（同一生物的不同部位）
（不同生物的相同部位）
2.熟练使用显微镜的技巧
人人动手操作、人人观察记录
观察
记录
教学建议
探索：
观察
记录
3.课堂教学组织形式很重要
尽量提供更多的显微镜。
标本可以在组间轮换。
观察时遵循一定的顺序。
学生难以做到“边看边画”，常常是“看完凭记忆画”。
教材解读：研讨
1.
交流新发现、梳理新认识
大多数生命体都是由细胞组成的，细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
生物细胞多种多样
同一生物不同部位细胞会不同
不同生物同一部位细胞也会不同
教学建议：增加资料
神经细胞
肌肉细胞
脂肪细胞
皮肤上皮细胞
人体不同部位细胞
小肠绒毛细胞
骨骼肌细胞
教学建议
研讨2：关于细胞还有什么提问？
是什么导致细胞形状不同？
细胞里面有什么？
细胞有什么作用？
细胞是活的还是死的？
细胞会动吗？
相同的生物有不同的细胞吗?
所有的生物都由细胞组成吗？
……
注重科普阅读，扩大视野。
6.观察水中微小的生物
水中的微小生物种类多，容易观察。
通过观察一些典型的微小生物，了解生物的多样性。
微生物指的是个体难以用肉眼观察的一切微小生物的统称。
包括细菌、病毒、真菌、和少数藻类等。对微生物的认识，是通过举例来认知的，不能让学生望文生义。
注意：微小的生物≠微生物
思路：从微小的生物到微生物
教材解读
2.制作水中微小生物的装片
1.培养水中微小的生物
3.用显微镜观察水中微小的生物
探索：
聚焦：观察水中微小的生物
教学建议
1.准备观察素材：水中微小的生物
探索：
可以到池塘、溪沟、鱼缸的水中直接采集
一起培养水中微小的生物
教学建议
2.制作水中微小生物的装片
探索：
用滴管取少量水，滴在载玻片的中央。为避免水中活着的微小的生物跑来跑去不便于观察，可取少量纤维（如脱脂药棉、干净毛笔上的毛等），交织成网状放在载玻片上；
用镊子夹取盖玻片从水滴一侧轻轻盖到水滴上；
用吸水纸从盖玻片边缘洗去多余的水分，起到限制微小生物活动的作用。
教学建议
3.用显微镜观察水中微小的生物
探索：
熟练显微镜使用技巧
真实详细记录
观察
记录
比对
查阅
教学建议
带电子目镜的显微镜
连接：..\..\..\2008-2018\2016\我的文章和讲稿\1.链接资料\9.mp4
教材解读：研讨
1.
水中微小的生物是什么样的？
形态结构和生活习性（运动状态等）
2.
根据什么辨认它们是生物？
水中微小的生物也具有生物特征，
丰富对生命体的认识。
3.
资料：完善对“微生物”的认识
课标：知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物
7.微生物与健康
单元总结课
以微生物与健康为主线，呈现人类与微生物之间的关系
认识疾病与细菌、病毒的关系
利用微生物为人类服务
单元总结
思路：健康主题和单元总结
教材解读
细菌、病毒都属于微生物
教材通过介绍的方式，直接告诉学生，因为学生无法直接观察。
指出隐含着人类认识微生物的过程和健康的关系。
利用微生物为人类服务
从三个方面举例说明：提供食物、处理废物、制成疫苗。
教材解读
回顾与总结：
1.观察工具怎样发展？
2.观察范围怎样拓展？
工具
视野
回顾与总结：
从五个方面，帮助学生对本单元的学习进行总结。
这也是一种学习方法的指导。
单元教学建议
3
用好课标
技能训练
用教材教
科学词汇
对照课程标准，把握好难度，落实好教学内容。
先研究透教材，再根据当地实际，创造性地使用教材。
对显微镜的使用，分布在不同的课里，要把握好进程。
认识结构、初步使用、熟练使用。
科学词汇是科学素养的重要方面。
教材中的科学词汇，要理解、会使用、会书写。
对本单元的教学建议
03
谢谢倾听！

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