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部编版九年级上册语文第一单元《周总理，你在哪里》教学实录
初读感特色
师：周总理的生命是一道光，照亮了中国革命和建设的征程。1976年1月8日，这道光猝然离去，让已经习惯了他的照耀的中国人民悲痛万分。人们用各种各样的方式来悼念这道温暖明亮的光。让我们分工朗读一遍诗歌，老师来读第一节。二到五节分别请一位同学来读，六节齐读，七节请一位女同学来读，八、九两节大家齐读。声音自然就可以。师生配合朗读。
师：请同学们说说你的初读感受和发现，可以结合旁批。
屏幕：初读感悟：
可以从内容、情感、写法、语言、人物形象、构思等方面来谈。
生：这首是以我们寻找周总理为线索来组织内容的，表达了我们对总理的深切怀念。
师：你很善于概括。
生：诗歌第一节和结尾两节都运用了直接抒情，抒发了对总理的想念之情。
师：读诗歌，首尾是要害。你善于抓住重点。
生：诗歌很多地方运用反复的修辞手法来组织语言。突出了总理的形象，表现出深沉的感情。
师：你善于观察语言的特点。
生：开头和结尾还运用了呼告和拟人。
生：结尾还运用了排比。“在这里”“在一起”“想念你”都一连三次。
师：再数数，是三次吗？
生：四次。破折号前还有一次。
生：这首诗塑造了周总理为革命为国家为人民操劳关心人民的伟大形象，写得非常感人。
师：同学们谈得不错。下面来听一个真实的故事：
屏幕：1999年，中国诗人和学者赵凯应邀去巴黎一座大学讲学，走进校长室，主人坐着，却让客人站着。
主人问：先生自何处来？
客人答：中国。
主人问：中国何处？
客人答：江苏？
主人问：江苏何处？
客人答：淮阴。
主人说：什么叫“淮阴”？
客人答：周—恩—来！
唰地一下，校长闻声而起，恭敬站定，仿佛面对东方日出。
师：诗人赵凯说——
屏幕：周恩来是人性的制高点。
屏幕：联合国前秘书长哈马赫尔德于1955年在北京会见过周总理后说过一句广为流传的话：“与周恩来相比，我们简直就是野蛮人。”印度印中友协会长说：“世界上的领导人，能多一些像周总理的，世界和平就有希望了”。肯尼迪夫人杰奎琳说：“全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。”
再读研反复
师：可是这样好的总理却再也找不到了。诗歌是用语言寄托深情的。你觉得哪些诗句最能寄托这种悲伤沉痛的哀思？找出来读一读。
生：周总理，我们的好总理/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你/——你的人民想念你！
师：两个“总理”，两个“你在哪里”，两个“想念你”，能一样读吗，同学们？
生：不能一样读。后一个应当更重些，感情更深沉些。
师：再来读一遍，读出相同词语的不一样感觉来。
生再读。（掌声）
声：我觉得“他刚离去，他刚离去”也包含了对总理的哀思。
师：这里是双关，一方面是指总理做完一件具体的事务而离开到一个新的工作场合，另一方面暗指总理刚刚去世。那么这样的完全相同的两个句子可不可以删掉一个呢？
生：我觉得不可以删。前一个是回答我们的呼喊寻找，是正常语速和语气，而后一个好像表达说话者见证了总理的辛苦操劳，很不舍，所以缓一点，轻一点，更能表达内心深情。
师：你对语言很敏感，细致而深刻。用你的声音演绎一下这种不舍吧。
生读。（掌声）
师：我们齐读感受一下。
齐读。
师：让我们了解一下周恩来总理。
屏幕：周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日）
，字翔宇，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。为探索中国革命道路、创建人民军队、创建统一战线、创建人民当家做主的新中国立下了不朽功勋。在红军长征中旗帜鲜明支持毛泽东正确主张，新中国成立后，担任了26年国家总理，在政治、经济、外交、国防、统战、科技、文化、教育、新闻、卫生、体育等各领域倾注了大量心血，作出了奠基性的贡献。领导两弹一星科技攻坚。文革中忍辱负重，苦撑危局，坚持团结统一，避免了更大损失。为毛泽东思想的完善和中国特色社会主义思想提供了重要思想资料。1976年1月8日在北京逝世。受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。
师：你想到了什么？周总理为我们国家做出了巨大的贡献，我们在读诗歌的时候应当包含敬意和感激。
师：再来读——
屏幕：他刚离去，他刚离去
师：周总理是在文革最黑暗的时候去世的。同学们对十年文革浩劫了解吗？
生：文化大革命给中国造成巨大的损失，造成了人才断层。迫害了包括刘少奇、彭德怀、杨绛、老舍、傅雷夫妇等很多优秀的国家领导人和知识分子。
屏幕：
文化大革命发生于1966年5月至1976年10月，是一场由领导者错误发动，被“四人帮”为首的反革命集团利用的内乱。迫害打击了许多革命领导人和广大的革命群众，甚至把矛头指向周总理。从1972年5月起，周总理就被确诊患膀胱癌，发展到每天便血，但仍继续超负荷工作。每天工作12小时以上。1974年6月总理住进医院，做了大手术。住院期间，他会见外宾65批，在医院召开会议20次，出院开会20次，找人谈工作200次以上。文革中，周总理不顾自身安危和病痛，顾全大局，忍辱负重，坚持“抓革命，促生产”，尽量减少“文化大革命”造成的损失，保护大批党内外的干部。在紧要时刻避免了党可能发生的分裂。他说：我不入地狱，谁入地狱。陈云同志说：“没有周恩来同志，‘文化大革命’的后果不堪设想。”1976年1月8日，周恩来总理?突然辞世。然而“四人帮”却不允许公开悼念，倒行逆施，社会秩序极端混乱，各行各业几乎陷于停顿。这种情况下，人民万分悲痛，北京长安街出现了百万人十里长街送总理的感人画面。1976年4月4日清明节这一天，聚集了200多万京内外群众的天安门广场，悼念活动达到高潮。人们在人民英雄纪念碑前，在共和国历史上罕见的“花山诗海”中慷慨陈词，深切怀念周恩来，怒斥“四人帮”迫害周恩来、压制人民声音、阴谋篡党夺权的滔天罪行，出现了一人振臂，万人应和，震天动地的感人场面。
师：了解了诗歌的背景，你认为诗中还包含什么感情？
生：对四人帮的愤恨，对周总理的心疼，对周总理的不舍。
生：我觉得还有对未来的担忧。
师：让我们重温历史的情感，齐读二到五节。
齐读。
师：还有哪些诗句表达了对总理的深情？
生：我觉得表达深情的还在于一些画面的刻画，比如“大步向前不停息”表达了对总理勇敢无畏的革命姿态的敬仰，“还闪着他辛勤的汗滴”表达了对总理和人民群众同感共苦的感念，“亲切的笑语”表达了人们对总理言谈举止平易近人的亲近热爱，“亲手给披的大衣”则表达出对受到总理关怀的感激，还有“正在中南海接见外宾，正在政治局出席会议”都表达出对总理日理万机繁忙不息的同情和怜惜。
师：纵观全诗，看问题能抓到本质。情感不是凭空生发的。要有事件的支撑，在诗歌中要有画面来托起。反复出现的这些关于总理辛苦奔波的画面，是一切情感的基础，是所有哀思的源泉。让我们一起来二三四五节和七节的后两句。
生齐读。
师：思考一下，第六节和第七节能不能互换位置？
生：不能。因为第七节和第八节关系紧密，换了位置就造成不连贯。
生：“找遍整个世界”又“回到祖国的心脏”，换了位置也不符合诗歌的逻辑。师：可是这样使诗歌看起来不够整齐。可不可以删掉它呢？使的诗歌二到七节整齐一致？
生：删掉了就直接从“大海”回到“祖国的心脏”了，就突出不了找遍整个世界的急迫心情了。
生：不光如此，诗歌想表现总理足迹遍布大地，但总理的重要性正像祖国的心脏一样，是人民的主心骨，是国家的重要领导人，是群众信赖的好总理，人们相信他永远在主持着国家的工作。我认为先有遍布大地的足迹，才有在人民心中的重要地位。所以不能删去。
师：你理解得很有深度。回到我们开始的问题，这种信赖的心情是怎样表现出来的呢？
生读第八节。
屏幕：
师：总结一下，是怎样的语言形式让诗歌具有动人心魄的感人力量？
生：我觉得正是一些反复的语言，增强了表达力量，增加了感情的深度。
生：还有排比。结构相同的诗节也使诗歌增强了情感冲击力和感染力。
屏幕：
反复——
按连续性分类：连续反复和间隔反复
按反复的对象分类：
1．词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。例如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)
2．词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如：“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。”(铁凝《哦，香雪》)
3.语段反复。在诗歌和小说中最为常见。
师：下面我们继续聚焦反复。
屏幕：
你永远居住在太阳升起的地方（你永远站在太阳升起的地方）
你永远居住在人民心里（你永远活在人民的心里）
师：诗歌反复运用“居住”这个词语。来表现总理在国家建设中的地位，在人民心中的地位。你看老师把它改动一下。你来读一读，比较一下，评一评老师改得好还是原诗写得好？选一个说一说。
齐读。分散读。比较。交流。
生：“居住”是永久的，而“站”是临时的，不能表现总理永久不变的地位，“居住”有一种崇高的尊严感，而“站”只是一种不太明确的动作姿态，不能表现人的精神。所以我觉得居住好。
师：说得透彻。还有一点，居住在哪里，你就要负责把哪里建设好，周总理居住在太阳升起的地方，一是代表东方的中国人民，在治理着自己的国家，二是捍卫着祖国的希望，不允许黑暗来吞没它。太阳升起的地方，那是一个崇高的包含希望的地方，人们希望周总理能永远给中国带来希望，带来光明，带来秩序和力量。让我们用朗读来感受这些丰富的意蕴。
生齐读。
师：这句话在全诗中处于什么地位？
生：揭示主旨的地位。
师：也就是最高峰的地位对不对？那么你应该怎样读好这个主旨的最高峰呢？
生：应该用响亮的坚定的声音来读。
师：对，昂扬起来，自信起来，仿佛看到了希望，看到了未来。读——
生齐读。
生：我觉得“活在”也不好。活只是一个最低的存在层次。只是代表存在，但不一定有地位，不像居住含有屋子的主人的意思。周总理是人民的主心骨，是人民在生产建设遇到困难时的靠山，人民把周总理当成自己家人，当成心灵的依靠，而活没有这些意蕴。
师：这两个“居住”所描绘的总理形象有什么不同？
生：第一个是崇高的明亮的坚定的有力的形象，第二个是亲近的慈爱的温暖的智慧的形象。
生：第一个是远看总理的高大，第二个是近看总理的慈祥。角度不一样。
师：第一个是设置成客观场景，放远镜头，放低镜头，凸显总理的高大，第二个是设置成主观虚境，拉近镜头，凸显总理的深入群众。这两句诗都揭示了总理被人们爱戴怀念的原因。读的时候应该有什么区别呢？
生：第一个居住读得更响亮些，第二个相比较要低缓些，给人走进心里的感觉。
师：我们大家一起读。
生齐读。
师：同学们读得很好。大家看，这两节诗对反复的运用到了极致。“在这里”、“在一起”、“想念你”各出现四次。我们尝试删掉两个来比较一下效果。来读——
屏幕：：
原诗：总理呵，我们的好总理！/你就在这里呵，就在这里。/——在这里，在这里，/在这里
你永远和我们在一起，/——在一起，在一起，/在一起
你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里。/你的人民世世代代想念你，/想念你呵，想念你/想念你
改诗：总理啊，我们的好总理，/你就在这里啊，就在这里。/——在这里
你永远和我们在一起，/——在一起
你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里。/你的人民世世代代想念你，/想念你
齐读原诗和改诗。
比较交流。
生：删掉两个后，句子结束得短促，情感就不那么浓厚绵长了。
师：四次反复充溢这怎样的情感？说说你的感受。
生：好像痛苦万分地哭诉。
师：为什么是痛苦地哭诉呢？
生：因为并没有真地找到总理，只是从内心里反复确认了总理的重要性和不可替代性，认识到总理是在他操劳一生的岗位上去世的，更加为总理地去世而伤心悲痛。
生：有喃喃自语地感觉。
师：最深的痛苦是无处可诉的，只能诉给自己的心。
生：既忘不了总理的一生功绩，忘不了总理对人民的关怀，但是又不得不接受总理去世的现实，所以诗总体上包含着沉重的悲伤和压抑。
师：情感的深沉正是通过反复的手法表现出来的。那么四次反复要怎样读才能表达出这样浓重深沉的情感呢？
生：我觉得每组第一个都中速正常读，中间两个要放缓一些，一个比一个轻，最后一个要一字一顿地读。
师：就按你的方法，齐读
生读。
师：从总体上观察这两节诗，根据我们的读法，从声韵上呈现什么规律？
生：忽强忽弱。
师：就是声音反复振起又反复减弱。
看看强弱点的分布，说说诗人的情感有什么特点？
生：强处表现了诗人为有这样一位伟大的总理而骄傲，弱处则表现了为总理的去世而悲痛。
师：让我们读出这种骄傲和悲痛掺杂的感情。
生齐读。
比读辨意象
师：刚才我们体会了句子的反复所呈现出的表达效果。现在我们再看诗歌在章节结构上的反复。也可以说是一些相同句式的反复。
连读二到七节开头两句，让我们聚焦诗的意象。
生读。
师：高山、大地、森林、大海、整个世界、祖国的心脏，这些意象给了你什么感觉？
生：这些意象都很宏大，很高洁，很博大。
师：把这些宏大的意象聚合在一首诗中，形成了什么效果？
生：烘托了周总理高大圣洁的形象，让我们感到全世界各地都有总理的足迹，都有他匆忙的身影，都有他温暖的笑容。
师：说得好！有一首诗歌是歌颂雷锋的，大家比较一下意象的选择有什么不同——
屏幕：
《雷锋叔叔，你在哪里》
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小溪说：“
昨天，他曾路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，
就是他留下的足迹。”
顺着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小路说：“
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。”
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里
[2]
。
简介：雷锋（1940—1962）中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。7岁时就成了孤儿。1949年参加儿童团，担任儿童团长。1954年加入中国少年先锋队。雷锋参加工作以后，甘做一颗永不生锈的螺丝钉，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，表现了革命战士伟大的共产主义品质。
齐读。
师：请大家说一说对于意象选择的看法。
生：跟周总理比，雷锋叔叔是小人物，是部队一名普通的兵，所以就用小的意象来象征他。
生：周总理一生在革命和建设的道路上大步向前，带领中国人民走向新的生活，功绩很大，所以大的意象更符合他的特点。
师：那意象的选择有什么标准呢？
生：根据一个人的特点，他在社会上的意象力，他的功绩，他的形象，他的社会地位。
师：是啊，总理一生建功至伟，他生命的背景是宏大的，他的业绩是宏大的，他的人格魅力也是宏大的，设置宏大的背景符合总理的特质，也表现出他在人民心中的伟岸形象。那么，对雷锋叔叔使用小的意象又表现出了他的什么生命特质呢？
生：雷锋叔叔就像一枚革命的螺丝钉，哪里需要哪里拧。他是人民千千万万劳动人民中的一员，用小的意象表现出他跟广大人民群众一样的，是接近的，是融在一起的。
师：在反复中，我们理解了诗歌的意象选择。小结一下——
屏幕：
反复中有含义深刻的动词
反复中有一唱三叹的短句
反复中有高大雄伟的意象
师：你发现在反复中还有什么其他的语言技巧呢？
生：还有呼告和拟人。
生：还有排比和双关。
生：还有标点符号。
生：还有人称的变换。
师：哦，具体说说？
生：诗歌开头和结尾都用“你”来称呼总理，中间二到五和七节用“他”来称呼总理。
师：有什么不同的感觉呢？
生：觉得你拉近了距离，他拉远了距离。
师：情感上呢，有什么不同？
生：你表达的感情更强烈，他表的要弱一些。
师：他，有弱化形象的作用。我们是在寻找总理，而找不到，弱化形象能表现出我们内心的什么感情？
生：焦急，急迫。
师：对。不同的人称有不同的抒情效果。
屏幕：
“他”——是第三人称，拉远距离，把总理的形象置于客观视野之外，弱化了虚化了总理形象。暗示总理为国操劳脚步匆匆，人们追不上他的身影，感到失望和哀伤。
“你”——是第二人称，拉近距离，仿佛面对面，强化情感，喷涌而出，突出人物，扣紧中心照应开头，升华主旨。
师：让我们再来齐读诗歌最后两节，感受第二人称“你”的使用效果。
齐读。
师：透过反复这一修辞手法，我们看到了周总理的丰功伟绩，也体会到了人们悼念周总理的沉痛悲伤。那么你认为，人们悼念总理，归根结底是在悼念什么，呼唤什么？
生：在悼念一种像总理一样“为人民服务”的精神，在呼唤一种忠诚奉献的高尚品格。
拓读炼精神
师：著名诗人臧克家有一首诗《有的人》，大家还记得吗？
生齐背《有的人》。
屏幕：
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。\\
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
屏幕：中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976念7月28日唐山大地震，24万多生命殁于废墟，1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远离我们而去。三位伟人的去世，伤亡巨大的地震，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……1976年10月，在华国锋、叶剑英等中央领导人的决绝反制中，四人帮的丑恶把戏终于灰飞烟灭。
1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。柯岩的这首《周总理，你在哪里》就是在这个时候创作出来的。
师：让我们再一次朗读诗歌，向多灾多难依然自强不息的中华儿女致敬！向伟大的周恩来总理致敬，向所有为新中国接力奋斗的先辈致敬，向中国的脊梁们致敬！
生齐读。
师：几十年来，人们悼念周总理的诗很多。著名诗人李瑛写过一首500行长诗《一月的哀思》，这里我们摘录几句诵读。
屏幕：
《一月的哀思——献给敬爱的周总理》
我不相信
一九七六年的日历，
会埋着个这样苍白的日子；
我不相信
死亡竟敢和他的生命，
连在一起；
我不相信
迎风招展的红旗，
会覆盖他的身躯：
我只相信
即使把他交给火，
也不会垂下辛勤的双臂。
但，千山默哀，万水波息。
微茫里，却传来
无尽的哀乐，
哽咽的汽笛。
声音，
这样悲切，
却又这样有力，
——似飓风掠过大海，
——似冷雨抽打大地。
报纸，披着黑纱，
电波，浸着泪滴；
每盏灯，都象红肿的眼睛，
每颗心，都在哀悼伟大的战士：
回来吧，总理，
我们敬爱的周总理！
人民，怎能没有你！
革命，怎能没有你！
师：纪念周总理，让你想起了哪些人？
生：我想起了范仲淹。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生：我想起了欧阳修，与民同乐。
生：我想起了文天祥，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生：我想起了李大钊，陈独秀，蔡元培，毛泽东那些革命年代的领导者。
生：我想起了鲁迅，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
生：我想起了林则徐，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
生：我想起了那些战斗在抗疫一线的人们。
生：我想起了那些扶贫干部。
生：我想起了边防战士解放军。
师：周恩来与毛泽东一样，都是新中国的缔造者，一生秉承“为人民服务”的宗旨。信奉，江山就是人民，人民就是江山。同学们，学习这首诗，我们还应当记住：作为人民中的一份子，我们也要力争成为祖国可靠的江山。成为像周总理那样流动不息大步向前的江，成为像周总理那样高耸屹立稳重博大的山，助力新时代中华民族的伟大复兴。
师：这节课，我们主要通过聚焦“反复”的修辞和写作手法来体会诗歌的情感、构思和语言组织技巧。来，齐读——
屏幕：
反复中有含义深刻的动词
反复中有一唱三叹的短句
反复中有高大雄伟的意象
反复中有呼告和拟人。
反复中有排比和双关。
反复中有标点符号。
反复中有人称的变换。
反复中有感人的画面，
反复中有动人的呼唤
反复中有崇高的赞美
反复中有坚定的信念
反复中有绵延的思念
屏幕：
作业：仿写。用反复的修辞手法，写一首诗，表达你对某个人物的深情。
师：下课！

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