资源简介

(共58张PPT)
大象版《科学》（五上）
教材分析与教学建议
贵州
目录
一、教材分析
大象版教材的特色
五上的教学重点
二、教学建议
清晰的目标
合理的步骤
充足的资源
端正的态度
融洽的合作
科学的评价
一、教材分析
八个出版社的小学《科学》教材，经教育部审定通过，供各地选用。
大象出版社
青岛出版社
河北人民出版社
江苏教育出版社
教育科学出版社
湖南科技出版社
人民教育/湖北教育出版社
广东教育/广东科技出版社
（排名不分先后）
各有特色
大象版《科学》教材的特色之一：
以“科学知识”和“科学探究”为双主线
科学知识
科学探究
大象版《科学》教材的特色之二：探究要素培养的螺旋上升
年段
培养主题
学期
提出问题
作出假设
制订计划
搜集证据
处理信息
得出结论
表达交流
反思评价
低年段
感知
科学
一上
●
●
?
?
?
?
?
?
一下
?
?
●
●
?
?
?
?
二上
?
?
?
?
●
●
?
?
二下
?
?
?
?
?
?
●
●
中年段
认知
科学
三上
●
●
?
?
?
?
?
?
三下
?
?
●
●
?
?
?
?
四上
?
?
?
?
●
●
?
?
四下
?
?
?
?
?
?
●
●
五上教学重点
年段
培养主题
学期
提出问题
作出假设
制订计划
搜集证据
处理信息
得出结论
表达交流
反思评价
高年段
探索
科学
五上
●
●
?
?
?
?
?
?
五下
?
?
●
●
?
?
?
?
六上
?
?
?
?
●
●
?
?
六下
?
?
?
?
?
?
●
●
中年段
认知
科学
三上
●
●
?
?
?
?
?
?
三下
?
?
●
●
?
?
?
?
四上
?
?
?
?
●
●
?
?
四下
?
?
?
?
?
?
●
●
科学探究螺旋上升
提出问题
作出假设
提出问题
作出假设
提出问题
作出假设
五年级上册
三年级上册
一年级上册
“提出问题”学段目标
“作出假设”学段目标
3.1关于高年段的“提出问题”
什么是科学课中的“提出问题”
同学们在科学学习和生活实践中，提出的关于自然科学的、需要解决的矛盾与困惑。
除了桑叶，还有什么叶子能做蚕的食物？
为什么月亮的形状总是在不断变化？
学生要提出怎样的科学问题
适合小学生的年龄特征。
属于自然科学问题。
陈述完整、聚焦。
可探究的问题，能够转换为猜想与假设。
如：浇水量对丝瓜的果实大小有什么影响？√
如：C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制？×
如：学区房问题症结何在？×
如：哪种材料的导热性能好？√
如：电池数量越多，电磁铁的磁性越强吗？√
如：为什么要这么多的电池呢？×
如：地球上一共有多少只蝗虫？×
如：乒乓球拍的哪一面摩擦力更大？√
不可探究的问题
表述不清楚。
例：水里能溶解多少糖？
没有准确答案。
例：哪一天我们会与外星人见面？
不具备研究条件。
例：温室效应对沿海城市的影响有多大？
法律、道德、安全不允许。
例：憋气多长时间，会损害记忆力？
练习：这是科学问题吗？
小学阶段要不要取消英语考试？
（
）
学习绘画能使好动的同学安静下来吗？
（
）
木头和陶瓷，哪种材料硬度大？
（
）
种植辣椒和茄子哪个收入高？
（
）
“鸡兔同笼”问题如何解答？
（
）
×
√
×
×
×
问题的表述
是个疑问句。
包含一定的要素。
研究范围（关键词）
事实背景
为什么削了皮的苹果容易变色呢？
围绕“结构与功能”，学生可以从两个角度提出问题。
一是“这种结构有什么功能？”。主要应用于对已有物体结构的功能分析，比如，赵州桥首创的“敞肩拱”结构形式有什么功能？
二是“为实现某个功能，要设计怎样的结构？”。即从功能出发，寻求合理的结构，比如，科技活动中，让学生用胡萝卜和牙签搭一座高塔，应该如何设计它的结构？
相对而言，后一种提问角度更能培养学生的创新意识和研究兴趣。
从“变化与关系”的角度提出问题
今年，塔克拉玛干沙漠遭遇洪水了吗？
沙漠洪水是什么状况？
沙漠洪水是全球气候变暖造成的吗？
沙漠洪水与人类生产生活有什么关系？
2021年7月19日，位于塔克拉玛干沙漠的中国石化西北油田遭到洪水袭击。（搜狐网）
变化
关系
从“变化与关系”的角度提出问题。
香蕉树有什么异常变化？
香蕉树枯萎后结的果实是什么样子的？
香蕉树枯萎与温度或水分有关吗？
有哪些因素会造成香蕉树枯萎？
枯萎香蕉树的果实对人的健康有负面影响吗？
变化
关系
2014年，广西玉林发生香蕉枯萎病。
练习：
从“结构与功能”的角度提出问题。
它的喙是什么样子的？
这种喙适合怎样取食？
在滩涂地带生活的鸟类，应该长怎样的喙？
捞鱼
吸食花蜜
凿开树皮
取食草籽
食肉
捕鱼
咬开坚果
嗑松子
挖掘泥沙中的小动物
滤食水中的浮游生物
结构
功能→结构
功能
从“结构与功能”的角度提出问题。
不同的桥面是什么样子的？
这种形状桥面的抗弯曲能力如何？
为了提高桥面的抗弯曲能力，我们应设计怎样的形状？
结构
功能→结构
功能
研究桥面的抗弯曲能力
3.2关于高年段的“作出假设”
什么是“假设”
假设是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律所提出的暂时的、尝试性的答案。
假设不是结论，更不是真理，应容许学生大胆假设。
假设：
两个灯泡串联时，灯光更亮。
两个灯泡并联时，灯光更亮。
“假设”的功能
假设是问题与计划、实施之间的桥梁。
假设影响着研究目标、研究方式和途径。
计划、实施
问题
假设
假设的结构
假设是一个陈述句。
假设里包含条件、结果。
假设需要验证
练习：问题→假设
一个问题，可以提出不同的假设。
物体的形状
物体的重量
坡度
起始位置
摆放方式
斜面的材质
……
问题：斜面上的物体会怎样运动？
（不动、滑动、滚动）
假设：
球形的物体在斜面上会滚动。
增加斜面的坡度，物体更容易滚动。
变化与相互关系
好的“假设”
假设应与“问题”一致
假设要有相关事实或理论作依据
假设要简洁、准确，说明条件与结果之间的关系
假设应具有可检测性
起始位置
坡度
物体的形状
物体的重量
摆放方式
斜面的材质
……
问题：斜面上的物体会怎样运动？
在科学课上，这是好的假设吗？
种子发芽时，为什么有那么大的力量？
如果把水变成石油，地球的能源危机就缓解了。
每抽一根烟，会减少11分钟寿命。
问题：过度放牧会给草原生态带来什么不利影响？
假设：光伏电站的建设使用有利于改善草原的空气质量。
没有理论依据
脱离学生实际
假设与问题无关
这不是假设
无法验证
练习：
从“结构与功能”的角度作出假设。
三角形框架比四边形框架更稳定吗？
三角形框架比四边形框架更稳定。
四边形框架比三角形框架更稳定。
它们是“假设”吗？
你的依据是什么？
从“结构与功能”的角度作出假设。
人体耳郭结构图
假设：
宽大的耳郭能接收更多的声波。
由于安全的需要，野生动物耳郭应该长得比较大。
结构→功能
功能→结构
二、教学建议
指导学生开展真实性、探究式、项目化的科学实践活动。
科学实践的特点
要素
清晰的目标
合理的步骤
充足的资源
端正的态度
融洽的合作
科学的评价
1.清晰的目标
科学实践活动，要聚焦目标，围绕目标开展。
制作科技作品
探索科学现象
聚焦目标①分解主题
主题
分解主题
举例
精确聚焦、语句完整、没有歧义
运动与力
气球的反冲力
搭拱桥
研究运动形式（滑动、滚动）与摩擦力大小的关系
研究气球反冲力大小与小车行驶距离的关系
用一张A4纸，制作能承载1kg重物的纸拱桥
研究影响蒸发快慢的因素
聚焦目标②提出问题、选择问题
√
主题→问题
评价标准：
与分解后的主题相关
体现“变化与关系”
可探究
聚焦目标?作出假设
A.温度高，水蒸发得快。
B.风速大，水蒸发得快。
C.面积大，水蒸发得快。
……
问题→假设
评价标准：
与问题相关
体现“变化与关系”
有依据
“聚焦目标”的步骤
提出问题
作出假设
选择问题
分解主题
2.合理的步骤
师生要理解科学探究的一般步骤。
科学探究，包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素。
科学实践活动的一般步骤
对小学生而言，活动步骤不宜过多
科学思维的培养应贯穿始终
步骤不是固定不变的
考核
反思
举例
目标任务
计划实施
总结交流
考核反思
3.充足的资源
科学实践活动，要有足够的资源支持
资源清单
教材（引导、记录、练习、试卷、拓展）
场地（讲授、研讨、实验、展示、储存、会议）
器材（实验材料、制作工具）
资讯（搜索、输入、保存、打印、摄录、交际）
时间（完整地经历一个探究实践活动）
同伴
教师与专家（方法指导、过程监督、评价考核、外部联络）
……
4.端正的态度
科学实践活动，需要端正的态度作保证。
一天中太阳的位置变化
影子的产生
端正的态度
有规则意识
尊重事实和证据
以理服人，讲究逻辑
不影响他人，安静整洁
严谨细致、精益求精
持之以恒、坚持不懈
……
科技制作
5.融洽的合作
科学实践活动必须与人合作
尊重他人
承担责任
分享观点
乐于助人
月相的规律
模拟日食
测量运动的快慢
6.科学的评价
科学实践活动的评价应具有目标导向功能、质量诊断功能和教学改进功能。
评价过程及时
评价方式多元
评价内容全面
核心素养
评价过程及时
评价内容全面
重视科学态度、良好习惯的评价
评价方式多元
学校、家庭、教师、学生参与评价
在情境中考查解决实际问题的能力
增加探究实践、科学态度在评价中的比重
定性评价与定量评价相结合
形式多样
解决实际问题
低年段提倡操作性、表现性评价
谢谢！

展开更多......

收起↑