资源简介

(共17张PPT)
大象版科学教材培训
大象版五年级上册反思单元
日心说的先驱
综合探究单元
单元种类
理念：反思总结，提升经验。
重点：“对既有的经历”进行回顾、反思、再认识。
形式：读+思+做
课时：1-2课时
单元特性
单元结构
单元位置
第三轮
第二轮
第一轮
高段
中段
低段
单元目标的确立
课标规定的探究要素目标要求
提出问题：
“能从事物的结构、功能、变化等角度提出适合自己探究的科学问题。”
“作出假设”：
“能从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。”
单元目标的确立
单元目标的确立
反思单元结构组成（一）
读：基于科学探索史实故事的对探究过程方法的“元认知”；
“作出假设”
首先要指导学生阅读了解这个故事描述的过程，
再引导学生思考和分析阿里斯塔克提出日心说的依据是什么，他又是怎样获得这些数据的？
最后还要引导学生思考可以从中获得哪些启示。
引导学生认真理解其过程和方法，并对其中所涉及到的几何知识做简要的必要补充和解说，以帮助学生加深理解其方法的合理性，从而理解科学猜想的理性逻辑。
有根据的猜想：阿里斯塔克提出日心说并不是一个凭空的猜测，而是有根据的猜想。
接受质疑，反思论证。
一个假说最终被证明需要事实来作为证据。
反思单元结构组成（二）
（二）思：基于科学故事阅读后的思考与分析；
基于自身探索经历的回顾与反思。
回顾经历：引导学生回顾自己在科学学习中自己作出假设的经历。
反思过程：结合前文的故事分析中所感，说说自己作出猜想或假设的依据。
总结方法：引导他们能在这些回顾的基础上，能对作出假设的方法做出力所能及的经验性的总结。
反思单元结构组成（三）
“做”：科学探究方法的再运用或科学探究成果展示。
反思单元教学建议
（一）阅读故事，重在剖析
（二）全面反思，知能并重
（三）做评结合，激活情趣
如有不当，敬请指正！谢谢！

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