资源简介

我的说课内容是《电路图》
1、 教材与学生分析
① 教材分析：《电路图》是浙教版科学八年级上册第 4章第 1 节内容，是整章《电路探秘》的基础部分。该节先呈现学生所熟悉的各种家用电器和电路实物图，让学生对电路图有初步的了解。然后，通过实物与电路元件符号的对比，引出电路元件符号的由来，很容易地实现两者的转换。接着就将符号运用到电路图，学会分析电路图和绘画简单的串、并联电路的电路图。
② 学情分析：本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生来说是第一次接触，相对比较陌生。但是生活中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。
③ 本章重点：电路的组成、连接以及如何将实物图转换为电路图。
本章难点：短路的概念及规范正确地画出电路图。
2、教学目标
[为全面提高每一位学生的科学素养设计教学目标，体现科学探究过程，同时通过知识的学习，明确STS之间的联系]
① 知识与能力：
1、知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
2、能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
3、会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
4、初步识别简单的串、并联电路。
② 过程与方法：通过了解实物图与电路图之间互相转化，提高学生的动手操作能力和实验分析能力。
③ 情感、态度与价值观：通过电路连接实验，激发学生热爱科学、勇于探究的科学精神，同时提高学生严谨的科学态度。
3、教学设想
[遵循“教师为主导，学生为主体”原则，构建教学设想，教学中注意理论联系实际，学以致用。通过教学过程，逐渐使学生学会学习。]
① 教法选择：本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究实验和师生互动演示来发现科学律解决疑问。
② 学法指导：以学生的小组合作实验探究为主，通过一系列的探究活动，要学生动手、动脑、主动探究，让学生体验科学探究过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
③ 充分利用实验、观察、分析、思考，适时借助多媒体进行辅助教育，使过程更清晰，更直观，课后布置拓展问题，鼓励学生思考家庭电路是如何设计的，开发学生思维
4、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 主要设计意图
引入新课 先展示一些家乡义乌美丽的夜景图片 学生表情激动、欣喜 让学生体会到电的重要性
设问：你觉得夜景怎样？美在哪里？ 抢先举手回答 设题激趣，激发学生学习电学的积极性（并由景引出电
多媒体展示
① 远距离输电
② 发电厂
③ 电池种类 让学生了解电的由来
[新课教学]
1、电路的组成
活动一：连接电路
要求：学生利用桌上已给的器材，自己设计实验，并连接电路
（其中有几组桌上少给了开关或导线或电池）
一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，（由于一些小组却是部分电路元件，所以部分电路有问题。）从而让学生改进电路，使电路逐渐完整，并能够方便地控制灯的亮和灭。选择有代表性的两组学生上台演示。
（引导学生对两组演示进行分析比较。归纳出开关、导线和电池的作用）
【从探究引路，满足了学生好动的强烈欲望，破除了对电学的神秘感，明确了实验是探究电学的重要方法，提高电路连接的技能】
提问：要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的呢？（引出电路的组成并板书。）
((教师再次对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。))
2、电路的状态
1）展示学生连接的通路电路：像这样处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作，在科学上叫做通路。
接着又问：“怎样能使小灯泡熄灭？”学生自然会想到断开开关，也有学生会想到其它的一些方法，如：接头松脱，接触不良，导线断了等等。
2）让学生在老师引导下引出断路的概念：电路某处断开，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作，并与通路相对照。【通过反向思维理解断路，激发学生的发散性思维能力，分析和归纳能力】
3）讲述：老师再用一种方法使电灯不亮，取一根导线，将它的两端接触小灯泡的两个接线柱，发现灯泡不亮了，这也叫断路吗？
引出短路定义（不经过用电器，而直接用导线把电源两极连接起来。）
教师演示电源短路（指导学生观察现象，并触摸电池感受电池发热）
强调：电源短路由于电流过大—— 损坏电源或造成火灾必须防止电源短路。
【通过教师演示实验，学生感受且把短路的危害表现得淋漓尽致，效果好，有效突破了难点】
短路带来的危害（图片展示：因短路发生火灾后现场。）
活动二：把你们设计的电路画出来。
学生展示、互评、归纳：难画麻烦，又难看懂。
3、电路图
电路图：为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 引出可以像地图一样用特殊的符号来表示电路元件符号
画电路图
①幻灯展示电路元件符号。事先只出现符号，学生猜测可能是表示什么元件然后在介绍各符号表示什么意思，后再出现实物图。（意图：用逆向思维的方法帮助学生记忆元件符号。）
②再对照桌子上的实物画动手画电路图, （要求图画得大一些，便于讨论评价）
归纳：画电路图要注意：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。
【学生活动与学生原有的知识经验密切相关，引导学生利用原来的知识建构新知】
4、串、并联电路
活动三：设计电路图，你有几种方法让两个小灯泡一起亮起来！
（电路元件：小灯泡2个、 开关1个、电池组1个、导线若干。）
学生汇报：有代表性两组上台演示。学生讨论：两图的异同（可用实验）。
投影：串并联电路图。
归纳：串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有1条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流路经有多条（有干路和支路）。
干路：从电源两极到分支点的部分电路
支路：两个分支点之间的两条电路
学生：再次画串并联电路图。再投影电路图，供学生自评。
【此环节充分体现了探究性，鼓励学生主动探索，敢于实践，善于发现，及时肯定实验效果好的小组，以调动学生探究的积极性，体验成功的快乐。】
四、学生小结。
今天你收获了多少？【学生各抒已见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备】
五 、布置作业
板书：4.1电路图
电路:把电源、用电器、开关导线连接起来组成的电流路径。
通路、断路、短路
电路图
并联电路和串联电路

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