资源简介

1.2《在社会中成长》教学设计
1．情感态度与价值观目标：树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安慰”等亲社会行为的意识；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性。
2．能力目标：养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。
3．知识目标：知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为的重要性；能够自觉培养自己的亲社会行为。
亲社会行为的表现、意义和养成。
个人的成长与社会的关系。
自主学习、活动探究、讲解质疑。
(一)知识回顾　导入新课
1．展示问题。
（1）社会生活的特征和意义?
（2）个人与社会的关系？
（3）主要的社会关系有哪几种？
2.学生活动：抢答
3．教师导入：那么，我们今天就要探讨“如何亲近社会，在社会中成长”这个话题。
(二)自主预习　梳理新知
展示自主预习问题：
1、个人成长与社会的关系？(what)
2、青少年养成亲社会行为的重要性？(why)
3、如何养成亲社会行为？(how)
(三)合作探究　生成能力
教师：展示材料
1996年7月29日，40岁的意大利洞穴专家毛里奇·蒙塔尔独自住进一个地下窑洞，开始了名为“先锋地下实验室”的生活。一年中，蒙培尔在设备优越、起居舒适却封闭的环境中，吸了380盒香烟，看了100部录像片，在健身车上骑了1600多公里。一年后，当走出窑洞时，他脸色苍白、情绪低落。尽管他渴望热闹、渴望与人相处，但已经丧失了交际能力。经过长时间的康复训练后，蒙培尔告诉记者，在洞穴里待了一年，才知道只有与人在一起的时候，才能享受到作为一个人的全部快乐。
结合材料，探究个人的成长与社会的关系是什么？
学生活动：阅读材料思考问题并回答
教师：（1）人的成长是不断社会化的过程。（2）人的生存和发展离不开社会。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
展示故事《盲人挑灯》一个漆黑的夜晚，没有月亮也没有星星。一个苦行僧走到一个荒僻的地方，看到一盏昏黄的灯光正从巷道的深处亮过来。走至近处，却发现挑灯者是一个盲人。苦行僧百思不得其解，一个双目失明的人，挑一盏灯岂不是多此一举？
僧人问：“敢问施主，既然你什么也看不到，为何还要挑一盏灯？”盲人缓缓答道：“虽然我是盲人，但挑了这盏灯笼，为别人照亮了路，别人就不会撞到我。”
思考：盲人的行为是一种什么行为？这种行为有什么好处？
学生：思考问题并回答
教师：亲社会行为：是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。
亲社会行为的表现：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。
意义：（1）青少年处于走向社会的关键时期。
（2）有利于我们养成良好行为习惯，塑造健康人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
（3）有利于发展和成就自己。
（4）有利于实现自己的人生价值。
教师展示情境：遇见下列情境你会怎么办？
1、中午放学，肚子很饿，走到食堂，却看到排起长长的队伍，你会……
2、在你回家路上，遇见一个老人倒在地上，身旁还有一些血迹，你会……
3、回到社区，发现社区正在组织活动，但人手不够，忙得不可开交，你会……
学生回答相应情境
教师小结：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人。
(四)归纳总结　整体感知
本节课主要目标是要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。为让学生有更直观的认识，课堂上主要抓住社会生活中的关爱他人、与人为善、服务社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条主线展开。在实际教学中，我通过多样化的教学方式，充分运用互联网设计活动，激发学生兴趣，增强学生的求知欲，遵循“寓教于乐”的原则，同时注重面向全体学生，让学生人人能干事，事事能干好，取得意想不到的实效。

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