资源简介

(共43张PPT)
义务教育教科书生物学
总体介绍
赵占良
2012
新中国教育出版事业从这里开始……
修订的依据
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》
相关研究的依据
“十五”全国教育科学规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”之生物学科分课题
国家社科基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”之生物学科分课题
国家社科基金“十一五”规划国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”之生物学科分课题
教材实验的依据
修订的指导思想
1．高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求，为实现建设人力资源强国的战略部署服务。
2．体现义务教育的性质、任务和要求，遵循修订的课程标准，坚持育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
3．尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系社会实际和学生生活实际。
4．借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实际情况，面向大多数地区，面向大多数学校，使教材便利教学。
修订的原则
1．全面贯彻党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策，符合修订后的义务教育课程标准的要求。
2．体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感。引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3．全面落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4．教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验。通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。充分考虑不同地区经济发展水平的差异及学生个体差异，提高教材的适用性。
5．教材结构体系更加科学严谨，各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性。与相关学科教材之间做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生。
6．精选教材内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生课业负担。
不变的有哪些？
总体框架体系不变
教材编写思路、理念基本不变
在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；
以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；
以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；
以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。
使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
有哪些变化？
内容上的变化：局部内容调整（整合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。
呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教学，方便学生开展探究活动、进行探究性学习。版式设计和图片质量上的变化：更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣
内容的主要变化
知识内容：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法
七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。
七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理”。
内容的主要变化
八上：增加动物的类群、病毒等内容
八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容（从七上移来）
此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。
内容的主要变化
科学探究活动内容：删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。
提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增加了实验与演示实验
增加了一些反映时代发展的阅读内容
探究活动的变化
“探究植物对空气湿度的影响”
考虑到不同地区的教师和学生的实际需求，对部分探究活动的实验材料进行了补充。
突显了重要的科学方法
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学：
1.单元引言指向本单元重要概念
2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
3.每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；
图片和文字都指向“生物圈”这一重要概念。
创设情境，引发认知冲突，激活思维，为建构概念打基础
以问题形式列出本节探讨的重要概念
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学：
1.单元引言指向本单元重要概念；
2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
3.每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；
4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
（1）在章节标题上尽可能地呈现重要的概念；
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学：
1.单元引言指向本单元重要概念；
2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
3..每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；
4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
5.精选事实性材料支持概念的建构；
6.注重通过探究活动建构概念；
通过探究活动建构概念
精选事实性材料支持概念的建构
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学：
1.单元引言指向本单元重要概念；
2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
3..每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；
4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
5.精选事实性材料支持概念的建构；
6.注重通过探究活动建构概念；
7.更加明确地表述概念并以黑体字排印；
8.增加辨析概念的练习题；
9.“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结
呈现方式的主要变化
版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）
每节另起面。
呈现方式的主要变化
版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）
每节另起面。
插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）。
结语
修订后的教材在知识内容的安排和表述、探究活动的安排和设计、呈现方式等方面有一定改进，更有利于实施素质教育，也更符合教学实际。
因时间仓促等原因，还有许多不足之处。
敬请广大教研员和一线教师多提宝贵意见，以便教材进一步完善。
谢 谢！

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