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2.学会宽容
第三课时
和而不同
案例一
教学设计
教学准备
教师准备：
球赛失败原因分析表、如何成立“灭火”工作队、教学用PPT
学生准备：
了解“和而不同”、关于宽容的典故。
教学过程
一、直接导入
生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。就拿我们班来说，同一件事情，大家的看法可能都不一样。比如班级篮球赛我们输了，但为什么输了，大家的看法五花八门。
二、班级输球之我见
1.出示班级篮球比赛的照片，配画外音。
这次比赛我们班没有赢得比赛，同学表达了自己的看法。老师做了匿名调查，
下面是同学们对这次比赛失利原因的分析。（PPT显示）
甲同学：球员的球技还要再提高。
乙同学：裁判不公正
丙同学：有的球员为了自己投篮，没有和同伴配合，最后投篮失败
丁同学：咱们的主力球员腿上有仿，没有机会参加比赛，我发现咱们班球员的技术不如六(1)班的好。
还有更多分析：
球员相互之间配合不默契，传球找不到人。
有的球员在场上比较懈息。
……
2.分析讨论，随机采访:针对同一场比赛，同班同学的看法为什么不一致呢?(设
想学生回答:有些同学懂球，他们的评论可能就中肯一些;有些同学不懂球，他们的评论有可能不全面…)
3.教师小结：当意见不同时，不要总是试图改变他人，要学会和谐相处、尊重他人的不同，这也是宽容。（板书：学会和谐相处，尊重他人的不同）
【设计意图】:教师提前搜集学生对篮球赛的评论，课上针对学生感兴趣的热点问题进行讨论，能够极大地激发学生的积极性。此环节表面上看是在分析比赛失利的原因实际上是让学生在分析与探究中产生共鸣，获得心灵感悟:对待同一问题，不同人的看法可能不同。
和而不同
活动一：班级“战火”烧起来
（1）阅读教材第18页活动园内容。
（2）思考并讨论：班级“战火”为什么烧起来了？这对班级和谐有没有影响？有什么影响？
（3）品味《论语?子路》中的名言：君子和而不同
问题预设：对待同一个问题，有不同的看法是正常的。有不同看法时，如果只认为自己的观点是对的，别人的观点是错误的，就容易产生矛盾和冲突。理性地对待分歧，会让我们有合情理的看法和思考。兴趣爱好没有对错之分，玩游戏的影响不全是利，也不全是弊。对班级的团结、和谐的影响是显而易见的。或失去友谊，或造成纷争升级……
教师小结：学古人，做君子。与人交往能和谐地相处，但在具体问题的看法上有自己独到的见解。不随意附和别人。
过渡语：刚才班级“战火”烧起来了，个个争的面红耳赤，有的差一点要上演“全武行”，怎么办？我们一起成立“灭火”工作队分析原因、制定“灭火”办法。
活动二：我为班级灭“火”
（对原因分析到位，制定办法较好者，组织成立班级“灭火”工作队。）
分析“战火”原因：
为什么会出现这样的现象呢？
①个人独立思考
②小组相互讨论
③班级展示
有的人总想让别人处处与自己一样，看不惯别人的不同；
有的人自以为是，认为只有自己的看法才是正确的。
有的人嘲笑他人，总觉得别人低人一等。
有的人总是轻易否定他人，觉得别人什么都不如自己。
……
制定“灭火”办法
①个人独立思考
②小组相互讨论
③班级展示
办法一：别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同。
办法二：每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益。
办法三：不是所有的事情都有对错之分。在某些事情上，可以有多种看法存在。
办法四：每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的意见，才能
更加全面。
过渡语：我们班成立的“灭火”工作队效率挺高的，不仅很快分析了“战火”的原因，还制定了“灭火”办法。相信只要有“战火”，班级“灭火”工作队就能很快吧“火”灭掉。当然，老师更希望，班级不出现“战火”，让“灭火”工作队没有用武之地。
【设计意图】：活化教材第18.19页活动园中的图片、事例，设计成两个活动：班级“战火”烧起来、我为班级灭“火”，通过活动，促使学生积极参与，出谋献策，分析“战火”成因，制定“灭火”办法，最终将“战火”熄灭。
教师总结：这节课，通过分析班级输球原因、班级“战火”起因，并制定“灭火”办法，让我们明白了要尊重他人的不同，理性对待矛盾和分歧。这样，我们就能健康成长起来。
板书设计：
第三课时
和而不同
案例二
教学设计
教学准备
教师准备：
《习近平谈治国理政》、《论语?子路》、如何成立“灭火”工作队、教学用PPT
学生准备：
了解“和而不同”、关于宽容的典故。
教学过程
一、由书籍《习近平谈治国理政》
导入
中国有“和为贵”的传统文化。《习近平谈治国理政》一书就讲到了中国的“和文化”，请同学们读下该书的一个小片段。
二、和而不同，古为今用
“和而不同”的处世哲学。习近平同志指出，中国人早就懂得了“和而不同”的道理。中华文化坚持“中”“和”，“中”要求恰如其分，“和”要求平衡。孔子的论点是“君子和而不同，小人同而不和”。这就是说，君子以“和”为准则，在听取各种不同声音的基础上独立思考和判断。不同于“争”，“和”是在相互影响中使事物得到发展。
——《习近平谈治国理政》(节选片段)
读了书籍的片段后，知道孔子说了一句什么话吗？（“君子和而不同，小人同而不和”），前半句“君子和而不同”什么意思吗？（PPT出示“君子和而不同”）
君子和而不同。
——《论语?子路》
这句话的含义是指，君子在与他人交往时能和谐融洽地相处，但在具体题的看法上却有自己独立的见解、不必附和别人、人云亦云。
人与人交往中需要“和而不同”，国家与国家间交往也需要遵循这一原则。如习近平就提出了四大原则，四大原则渗透了“和”文化。
【例】为此，习近平以“和”文化理念提出对待世界文明的四大原则：一是维和世界文明多样性；二是尊重各国各民族文明；三是正确进行文明学习借鉴；四是科学对待传统文化。他强调：“丰富多彩的人类文明都有自己存在的价值。要理性处理本国文明与其他文明的差异，认识到每一个国家和民族的文明都是独特的，坚持求同存异、取长补短，不攻击、不贬损其他文明”。
【设计意图】：先从《习近平谈治国理政》谈起，再到孔子的《论语?子路》。旨在让学生知道中国传统文化的博大精深，中国传统文化仍有强大生命力和现实意义。激发学习中国传统文化的热情。为下面的活动打基础。
三、我为班级熄“战火”
1.演情景剧：班级起“战火”（提示：根据教材18页活动园中文字、图片，合理安排演员，注意表情、气氛）
2.提问观众：班级“战火”因何而起呀？对我们班的和谐有什么影响？
问题预设：提示：班级起“战火”，要从内部矛盾找起，因为不是敌我矛盾，是我们内部有摩擦了，那么首先要回顾一下发生纷争因何事而起，对待此事的观点有什么不同，为什么会有不同。出现不同合不合理，对方的观点全部错吗，我们看问题是不是就坚持非黑即白，非对即错?对待同一个问题，有不同的看法是正常的。
班级的团结、和谐靠大家，大家应相互宽容，求同存异。否则可能失去友谊，或造成纷争升级……
熄“战火”
（1）分析出现“贬低别人兴趣爱好、嘲笑他人的不同看法”现象的原因。
（2）制定“灭火”办法
①个人独立思考
②小组相互讨论
③班级展示
办法一：别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同。
办法二：每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益。
办法三：不是所有的事情都有对错之分。在某些事情上，可以有多种看法存在。
办法四：每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的意见，才能
更加全面。
【设计意图】以“战火”为线索，先找到“贬低别人兴趣爱好、嘲笑他人的不同看法”现象的原因，再有针对性的进行说服。“战火”因不包容而起，又因和而不同而熄。“和而不同”放之四海而皆准，是中国传统文化的精髓，是中国古人的智慧。旨在让学生用中国传统文化解决实际问题。
教师小结：学会和谐相处、尊重他人的不同，是宽容的必修课。我们要学习古人智慧，吸收中国传统文化精髓。在生活中宽容他人、包容他人。
板书设计
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精品试卷·第
2
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（共
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