资源简介

(共16张PPT)
2.光的传播
苏教版
五年级上
不同光源发出的光在传播路径有什么共同特点？
研究光在空气中的传播
“激光打靶”
线香
火柴
研究光在空气中的传播
“激光打靶”，捕捉光在空气中的行进路径
实验要求：
1.1人手持橡皮泥，1人用火柴点燃线香，将其平放在盒中；
2.盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；
3.及时整理材料。
1.安全用火
2.激光笔千万不能对着人眼
研究光在空气中的传播
不能用眼睛直视
手电筒的光源
“光线打靶”
实验要求：
1.让手电筒的光穿过3个小孔；
2.能在白屏上呈现明显的光斑；
3.成功后拍照记录。
光在空气中沿直线传播的应用
光在空气中沿直线传播的应用
他们排整齐了吗？你是如何判断的？
1
2
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4
科学阅读：小孔成像
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——
光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。
这种现象被称为“小孔成像”。
小孔成像
模拟小孔成像实验
做小孔成像实验
1.蒙
2.扎
3.调节
4.看清
安全用火
实验要求：
1.按步骤操作；
2.及时记录；
3.整理材料。
做小孔成像实验
学有所得
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php2
光的传播
第
组
姓名
点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像
我的解释：
。
2
光的传播
第
组
姓名
点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像
我的解释：
。2.《光的传播》教学设计
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
知道不同能量之间的转换。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度：
表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
（2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。
6.2.2?光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
知道光在空气中沿直线传播。
知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。
【教材分析】
《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课。学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。
本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
【学情分析】
光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。
【教学目标】
1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。
2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。
3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】
认识光在空气中沿直线传播的特征。
【教学难点】
设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、快速聚焦，引出话题
1．谈话：同学们这些现象你们见过吗？
2．提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？
生：光束看起来都是直线。
3．揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播）
[设计意图：从不同情境出发，调动学生的生活经验，快速聚焦学习主题。]
二、研究光在空气中的传播
（1）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径
1．老师今天带来了一个神秘的盒子，在盒子的这一面有个红色的小圆点。如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？
学生上台尝试打靶
2．刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？
生：没有
3．那想不想捕捉到它的行进路径？
生：想
4．出示材料：线香、火柴。你想到怎么做了吗？
生：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中，让盒子中有烟雾。
5．没错，接下来就请大家小组合作，点燃线香，将其平放在盒中；盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料。同时提醒大家：使用火柴注意安全；还要特别提醒的是：激光笔不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，对眼睛的伤害性极大，所以千万不能对着人的眼睛。
6．你们捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是什么样的？
生：是一条直线。
7．小结：看来借助烟雾，可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播。
（2）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径
1．现在打靶游戏升级了，想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、3个带小孔的黑色塑料片，1个白色屏幕。规则是：让手电筒的光穿过3个小孔，能在白屏上呈现明显的光斑，比比看哪个小组摆放的方法多，成功后举手示意老师，老师帮你们拍照记录。
2．教师说注意事项，学生活动。
3．打靶成功了吗？
生：成功了。
4．（投屏）请你们来思考一下：为什么摆放方法不一样，最后却都能成功呢？
生：因为三个小孔都在一条直线上，光就可以沿着这条直线传播过去了。
5．（投屏）那为什么这种摆放方法就不可以呢？
生：因为小孔没有对齐，光被黑色不透明塑料片挡住了，光线穿不过去了。
师：哦，原来光线它不会拐弯呀。
6．我们之所以能够成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播。
[设计意图：游戏作为儿童喜闻乐见的活动，它有趣又生动形象。学生在“光斑打靶”游戏中，尝试从各个方向打中靶心，并捕捉到光的行进路径，其中“各个方向”的打靶尝试也为下面“光线打靶”游戏做出了铺垫；学生尝试用不用的摆放方式进行光线打靶，并总结共性规律，进一步验证光的直线传播特征。]
（3）应用光在空气中沿直线传播
1．其实，光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用，你瞧（播放动画视频）
2．刚刚提到排队的时候也用到了这样的原理，看，这些小朋友正在排队，如果以这个小朋友为参考点，请你来判断判断他们排整齐了吗？你是如何判断的？
生：1、3整齐了，看不见后面的同学；2、4没有排整齐，那个同学出来了。
3．看来同学们已经会学以致用了呢。
[设计意图：光的直线传播原理在生活中有着广泛应用，但往往被学生所忽略，从学生的日常生活出发，解释有关现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。]
三、制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点
1．过渡：其实早在两千多年前，我国的科学家墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像。（出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动画视频）
2．谈话：古今房屋对比。
3．那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了什么？
4．既然同学们知道的材料的用途，我们就来看看具体怎么操作。（视频教程）
5．在做实验的时候有什么要注意的地方吗？
6．教师提醒注意事项，学生活动。
7．学生汇报，教师总结。
8．现在明白了吗？给你们1分钟时间和小组成员互相说一说，解释解释。
9．谁再来完整地说说看这其中蕴含的科学原理？
10．小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像，还能弄明白其中的原理，真真是手脑并用，李老师为你们点赞。
[设计意图：通过形象的动画视频再现古人研究小孔成像的过程，吸引学生的兴趣，并用身边的材料模拟小孔成像的实验。本环节学生在动手操作前，还应让学生知道每种材料模拟的是什么，这样才能更好地操作，并弄明白其中的科学道理。]
四、学有所得
1．通过今天的学习你有什么收获？
2．我们又是怎么来学习这些知识的？
3．同学们的收获可真不少，关于光的学习还有很多，期待下次的研究，今天的课就上到这里，下课。
【板书设计】
2．光的传播
光在空气中沿直线传播
小孔成像：
中小学教育资源及组卷应用平台
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1
)苏教版小学科学五年级上册
第一单元
光与色彩
附：记录单
2
．光的传播
第
组
姓名
点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像
我的解释：
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