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9．化石告诉我们什么
【课标落实】
（1）本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中5-6年段的课程目标。
科学知识：
知道化石的成因及定义
科学探究：
在教师引导下，能从不同的资料中，将所需资料归类。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述生物的共同特征。
在教师引导下，观察并描述生物的特征。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣；
能接纳他人的观点，完善自己的探究；
乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求中的11大类：植物和动物都能繁殖后代使它们得以世代相传
11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在&而有些现今存活的生物与它们具有相似之处
【教材分析】
学习本课之前，同学们已经学习了关于恐龙的基本知识。所以在此之上，本课教学内容分三个部分：首先，除了恐龙化石，还有很多其他种类的化石。其次，化石的发现除了能帮助人类认识恐龙，还能帮助人类认识很多其他物种。最后，科学家通过对化石资料的研究，发现在生命演化过程中任何物种都会遭遇以下三种命运之一：灭绝、不断进化改变或形成新种、活化石。
【学情分析】
本节课以前，同学们已经知道知道地球上生活着不同种类的动物，以及动物的共同特征。（四年级上册《动物大家族》）、认识到环境的改变对生物生存的影响。（四年级下册《生存与环境》
而六年段的同学已经对进化的理论有了基础的了解，但大部分同学在日常生活中，对于化石的接触少之又少。因此，本教案着重于学生的体验与探索，力图带给学生尽可能丰富的经历。本课的重点也在于了解什么是化石及其种类，知道化石的形成原因，以及化石的价值。
教学本课时，应该利用学生已有的知识，构建心得知识体系，重视对学生进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想，重视验证、善于从生活中发现问题并做出有一句假设的教学目的。
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是化石
2．知道不同的生物都会形成化石
3．认识到曾经的化石与现存的生物间存在相似的关系
科学探究：
能运用比较分析、归纳概括的方法，发现化石发展中的联系。（将化石归类）
科学态度：
在活动中乐于交流，整理，能够对资料进行分析概括。
科学、技术、社会与环境：
能意识到生物随着环境而改变
【教学重点】
知道化石的意义。
【教学难点】
认识到化石与现今生物的内在联系
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：大量资料卡。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、故事导入新课
1．各位同学们，先独立观察手中的石头，思考你的发现。
师：这些石头各不相同，你能从中得到到了什么信息？（之后同学交流汇报）
2．师：同学们说的都很好（光泽、硬度等），实际上，不同的石头会传递不同的信息，如果要按照这些如果要按照这些石头传递的信息给石头分分类，你会怎么分？交换你们的石头思考然后分享。
师：这一类传递出生物生前信息的石头就被称为化石。
3．能不能请大家说说看，哪些石头属于化石呢？（化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等）
［设计意图：通过实物导入，唤起学生的先前经验，各种生物都会形成化石并揭示课题。]
二、我们可以通过化石证据进行推测
1．用于过渡提问：
师：如果我们的科学家在某一个区域同时发现了这些化石，你们觉得这说明了什么？
2．介绍脚印探案法——出示脚印化石图片，请同学进行分析。
3．活动1：依照刚才所学的内容，试着完成表格。
4．展示更多的图片，让同学们完成表格并分享。
5．师：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多种信息
［设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用绘画和表格，通过还原化石的特点，让学生学会从化石中获取信息，并在结尾时模糊的感受到这些化石被还原后的样子似曾相识。］
三、当今生物与古代生物存在普遍联系。
1．过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。
仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？（汇报并分享）
2．师：仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？
3．小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。
［设计意图：借助学生对于生物共通性的理解，让学生建构生物古今联系变化的思维。并引导同学们认识改变与环境的观点，为下一节课打下基础。]
四、活化石
1．（出示活化石图片）仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？
2．展示这些生物的现代图片：某些生物因为自身极强的适应能力，依然保留原本的形状形态。
人们将这一类在长期时光中，未发生改变的生物称为“活化石”。
五、总结
古今生物存在普遍联系，而透过化石，我们能对他们的内在联系与变化做出推测。（课后提问：
通过今天的学习，我们知道了古今生物存在普遍的联系，那么请同学们放学后想一想，什么情况下生物会发生改变呢？下节课进行分享。）
【板书设计】
9．化石告诉我们什么
化石是：保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹
古今生物之间存在普遍联系
苏教版小学科学六年级上册
第3单元《化石的奥秘》
4(共17张PPT)
9.化石告诉我们什么
苏教版
六年级上
什么是化石？
活动一：
1.观察这些的石头，你们发现这些石头都有什么特点？
2.以小组分享，看看哪个小组发现的
最多。
什么是化石
3.如果以其中含有的“信息”多少进行分类，你会怎么分？他们都含有什么信息？
化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等
4.
思考：如果我们的科学家在某一个区域同时发现了这些化石，你们觉得这说明了什么？
活动：化石还原
对脚印进行观察是警察与侦探们必备的本领之一。通过地面上的足印，警察们可以从深浅判断出体重，大小判断出身高，数量判断出是人还是动物
打开资料袋，观察脚印化石图片然后说说看，从中，你获得了哪些信息。
活动：化石还原
活动：化石还原
活动1：依照刚才所学的内容，试着完成表格
特征
脚印
脚印
猜测
两足/四足
体重重/体重轻
完成表格
活动：化石还原
通过化石的证据辅以猜测，我们能借此还原生物生前的样子
这些都是化石证据
活动：化石还原
活动1：分享你们的表格
特征
猜测
完成表格
化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多种信息
对比古今生物
其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。
仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？
对比古今生物
活动2：打开资料袋，看着科学家还原出的古生物，你联想到当今的哪种生物？试着在记录单上说说你的理由
时间似乎会来不及，可跳过
这些生物因为环境的不同在时间中不断发生变化，但与其先祖总是具备一定的相似性
对比古今生物
其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。
仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？
对比古今生物
时间似乎会来不及，可跳过
在漫长的时光中，这些动物保留了外形与轮廓。
活化石
仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？
活化石
https://www./video/BV1C5411b7oP?from=search&seid=3971593932693767417
某些生物因为自身极强的适应能力，依然保留原本的形状形态。
人们将这一类在长期时光中，未发生改变的生物称为“活化石”
课后提问：
课后问题：你们觉得什么情况下，生物会发生改变？
将答案整理在资料袋内，下节课分享
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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