资源简介

第一单元： 植物的生长变化
1.植物新生命的开始
一、教材简析：
《植物新生命的开始》是三下第一单元第一课，有三部分内容：1、通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？2、对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？3、布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。
二、教学背景：
三年级上册的“植物”单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物的一生中要发生变化。在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察的基础上形成对事物的认识，这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。本课内容的设计是要在学生已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
三、教学设计：
教学目标 （一）科学概念：1.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。2.种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。科学词汇：外部特征、内部结构、胚根、胚芽 （二）过程与方法：1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。2.根据植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。科学方法：观察（看、闻、摸、捏）、实验（三）情感、态度与价值观：1、引发关注植物生长变化的兴趣。核心价值观：激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。
教学重难点 教学重点：用感官和放大镜观察各种植物种子的特征。教学难点：根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构以及将来生长变化。
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
图片 一包植物种子（黄豆、绿豆、玉米、花生、莲子、芝麻、葵花子、西瓜子、凤仙花子、蚕豆、喇叭花子……）、放大镜、观察记录纸。 另外准备好浸泡过的花生、绿豆、蚕豆、黄豆种子。
教 学 流 程
说说自己对植物生长变化的一些认识 → 观察种子的外形特征→观察种子的内部构造 → 拓展延伸，课后准备
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、说说自己对植物生长变化的一些认识1. 教师出示一些植物的生长变化图让学生欣赏，问：这些绿色开花植物又是从哪里来的呢？2. 学生思考后，回答老师提出的问题。3、植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？4、学生个别回答。5、请学生用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。6、学生在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图和写过程。7、学生展示自己见过的一种植物的生长变化过程的图画，并说说这样画的理由。8、教师再次出示先前一些植物的生长变化图，问：这些植物是不是都是由种子发芽后慢慢长大的？9、学生谈谈自己生活中见过的一些植物可以用根、茎、叶繁殖的例子。10、小结：我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是也有些植物可以用根、茎、叶开始它们新的生命的，这就是我们这节课研究的课题，板书课题：《植物新生命的开始》。二、观察种子的外形特征1、今天，老师给大家带来了一些植物的种子，板书：种子。请看大屏幕，谁来说说这些是什么植物的种子？2、明确目的：这节课我们就来观察这些植物的种子。你们准备用什么方法来观察这些种子？追问：观察种子哪方面的特征？（引导学生学会运用感官观察种子的特征）3、小结： 我们可以用摸的方法，了解种子的光滑度；用闻的方法了解，了解种子的气味；用看的方法，了解植物的形状、大小、颜色等方面的特征，如果看不清楚，还可以请放大镜帮忙。（教师要对学生进行两种有效使用放大镜的观察方法的教学。） 4、小组观察观察实验中要实验组长负责纪律和组员实验顺序。并要求每位学生填好种子观察记录表。 5、小组交流（1）同学交流种子观察记录（2）观察这么多的种子，你们还有哪些新的发现？（要是有学生提出解剖种子进行内部观察，教师就及时让学生想象种子内部结构特点的教学，要是没有学生提出内部观察，那就在学生进行完种子外部特征观察实验后，由老师提出这个问题。） 6、小结：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。那么这些种子的内部结构会是怎么样的？三、观察种子的内部构造1、学生猜测：种子里面有什么？2、怎样可以看到种子的里面呢？ 3、小结：你们讲得不错，为了让同学们比较容易看到种子的内部结构，老师把一些种子进行了浸泡。观察的时候我们可以先轻轻地剥掉外面的种皮，再把种子掰开观察。4、小组观察花生、绿豆、蚕豆、黄豆种子的内部结构5、小组交流：在种子里面，你们发现了什么？6、小结：种子内部都有胚根、胚芽、子叶。7、如果把这些种子放在土里，会出现怎样的变化？8、在任何环境里，种子都可以发芽吗？（通过讨论，让学生明白：有适宜的温度、水分，种子才可以发芽。） 9、种子发芽后，里面的胚根、胚芽会变成什么呢？子叶又会怎么样？10、预测：种子会怎样一步一步长成植物的？四、拓展延伸，课后准备。1、同学们能根据自己的生活经验推测植物的生长变化，这很好。但这毕竟是一种推测，你们想不想种颗凤仙花，亲自观察它的生长变化过程来验证自己的推测是否正确？ 2、那我们就得做好播种前的准备工作：● 准备一些凤仙花的种子。（教师准备）● 查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。（学生课外查找）● 准备播种所需要的材料和工具。（师生共同准备）3、你们还有什么想法吗？（比如困难、决心、问题等等。）
板书设计 植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色 　　各不相同植物的种子 内部：胚根、胚芽　　　　　　都一样
课外活动 １、查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。２、准备播种所需要的材料和工具。
生成预见 教师在引领学生在对种子外部形态观察和对植物生长发育过程进行思考后，能让学生产生一些问题，能运用自己的经验对问题的可能答案进行推测，能想办法对自己的推测进行验证。本课主要目的是引领学生学习研究问题的科学思维过程。
课堂评估 学生能否展示了学生的思维过程。
2.种植我们的植物
一、教材简析：
《种植我们的植物》是三下第一单元第二课，有二部分内容：1、文字帮助学生明确本节课的任务：种植凤仙花，同时提示学生播种要考虑季节。凤仙花等许多植物都适宜在春季播种，但也有植物适宜在秋季播种。2、引领学生做好长期观察前的准备工作。利用记录表记录、利用照片和文字记录、通过写观察日记的方式记录。
二、教学背景：
本节课开始种植植物的活动，并要求学生做好栽培植物、观察植物生长变化的一系列准备工作。这节课是本单元后面几节课教学的基础。通过前一节课的学习，学生基本认同了绿色开花植物都是从种子开始它们新的生命的，那么观察植物生长变化的活动就应该从“播种”开始。
种下的种子会发生怎样的变化呢？从对三年级学生的调查情况看，大部分学生认为种子在土壤中萌发是先向上长出茎，发育成幼芽，再长根；有些学生甚至想不到种子会发育成根。那么种子在土壤中到底会发生哪些变化呢？基于三年级的学生年龄特点，教科书介绍了一种观察种子萌发过程的方法。
种植植物的目的是为了观察植物的生长变化过程，研究植物生长变化规律。植物的生长是一个漫长的过程，凤仙花的一个生命周期要经历五个月左右的时间。这样记录就显得至关重要。记什么？怎样记？“做观察记录”就是在引领学生做好观察记录的准备工作，思考观察什么？用什么方法记录？记录什么？这一活动将直接决定着单元教学结束时学生是否能获得植物生长变化过程的有关认识。
三、教学设计：
教学目标 （一）过程与方法：1、学习掌握播种技能。2、在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。3、根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。4、根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。（二）情感、态度与价值观：1、树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想。2、培养合作意识。
教学重难点 教学重点：播种的方法。教学难点：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸（或棉花）、观察记录纸。 为了保证播种工作的顺利进行，播种工具和材料要多准备几套。
教 学 流 程
学习播种方法 → 关注种子变化→记录生长日记 → 实地指导播种
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、学习播种方法1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。3、生：阅读P4页中的“播种方法”。4、师：指一名学生说说播种的方法。5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。二、关注种子变化1、师：播种了凤仙花以后做什么？2、生：说出自己的想法。3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。三、记录生长日记1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。四、实地指导播种1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
板书设计 种植我们的植物记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。
课外活动 １、在自己家的阳台上，种植凤仙花。
生成预见 教师在引领学生学习本堂课后，能让学生将播种方法较好地运用于实践；能让学生关注种子的萌发过程；能让学生做好观察记录的准备工作。
课堂评估 学生能否很好地掌握播种的方法。
3.我们先看到了根
一、教材简析：
本课共两页，主要有三个部分组成：第一部分，教材从学生熟悉的现象入手，提出本课的研究任务：植物根的生长变化和作用。问题提出后接下来安排了量大主题的研究活动一、植物根的生长。这是一个交流活动，交流的内容是前一课中学生观察的种子内容。因此前一节课的活动教师必须要组织好，并且教师自己也要跟学生一起做实验。二、研究根的作用。教材从学生的生活经验出发，提供给学生思考植物根作用的路径。教师在组织学生研究根吸水的实验中要既能发挥学生的主观能动性又能很好的结合教材让每个学生都能进行有效探究。
二、教学背景：
本节课的教学，老师要联系学生生活实际，联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
三、教学设计：
教学目标 （一）科学概念：1．种子萌发先长根，再长茎和叶。2．植物的根总是向下生长的。3．植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。（二）过程与方法：1．适宜的方法记录、交流所观察到的现象，根据观察到的现象提出问题，作出有依据的预测，并用观察、实验的方法验证推测。2．在教师的指导下进行根吸收水分的实验。（三）情感、态度与价值观：激发学生观察植物生长变化的兴趣并能树立科学是讲求实证的意识。
教学重难点 教学重点：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。教学难点：根吸收水分的实验。
教学准备 教具 试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物（芹菜）。 说明与提醒
图片 种植在玻璃杯里不同方向蚕豆的生长变化的照片。 教师事先要做好不同方向蚕豆种子根生长情况的实验。
教 学 流 程
导入→ 观察、交流植物根的生长→研究植物的根有什么作用 →拓展延伸，课后准备
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、了解情况，导入新课1．师：同学们今天大家都带来了自己种的蚕豆，并且也在这一个星期中对蚕豆的发芽情况作了仔细的观察记录，现在的蚕豆发生了变化吗？（生回答）师将发芽情况较好的几个试验全班交流。（出示种植在玻璃杯里的蚕豆）2．师：那大家说一说，这发生变化的蚕豆在发芽的时候，你先看到了什么？和你原先的猜测一致吗？3．师：揭示并板书课题：我们先看到了根二、观察、交流植物根的生长1．师：种之前的蚕豆和现在的蚕豆显然已发生了一些明显的变化，同学们在这几天的观察中，是不是收获很大呢？你愿意来交流一下吗？（学生根据自己的观察记录，实事求是地进行汇报，老师适时加以肯定或指导，对观察细致并能如实汇报的学生要加以肯定。）2．师：是呀，同学们对蚕豆的观察很仔细，并且收获不小，知道了种子在发芽的时候是先长根的。出示不同方向放置的四个蚕豆种子3．师：老师也和大家一起做了蚕豆种子的发芽实验，今天老师把它们带到了课堂，你们想观察吗？布置观察任务：仔细观察它们根，你有什么新的发现？4．学生观察，汇报自己的发现。5．师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。三、研究植物的根有什么作用1．师：植物的根在发芽时，最先长出来，并且生长的速度非常快，那你认为根对植物的生长起到了什么作用呢？2．生：说出自己的想法。（学生可能会说出固定在土壤中、吸收水分等作用，老师要对学生的回答做出合理的理答。）3．师：同学们可真能干，说出了这么多的想法。那么今天这节课中我们如果像来设计一个实验证明植物的根确实能吸收水分，你能行吗？小组讨论自己的想法。交流汇报大家的想法，完善想法。参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵完整的芹菜植物装入有水的试管中。②将植物的根放入染过红色的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。思考：（1）水为什么要染成红色？ （2）水面上为什么要滴食用油？4.师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？生：植物的根能吸收水分。5.师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。四、拓展延伸同学们，植物的根可能不会在这么短的时间马上有变化，大家可以按照书中的方法去做一做，为了便于观察清楚水可以染成红色，这样效果可能会更明显。
板书设计 3.我们先看到了根发芽顺序： 根 → 茎 → 叶 （向下） 固定植物植物根的作用 吸收水分 ……
课外活动 参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验，并注意观察实验装置里水量的变化，建议试管中的水染成红色。
生成预见 本节课的科学概念共有三点：1.种子萌发先长根，再长茎和叶。2.植物的根总是向下生长的。3.植物的根能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中。建议将前两点概念的教学放在课外。可让学生在种植凤仙花（蚕豆）之前，让学生带着两个问题1、种子萌发先什么，再长什么？2、根向什么方向生长？去种植植物。学生通过种植玻璃杯中的蚕豆，在亲历活动中就会发现，这样的效果远远比老师的直接告诉效果要好得多。对于植物根的作用学生应该在课中也能提及，但在根吸水的实验中老师要注意两个注意点：1。防止水面蒸发；2.试管水染色这样观察的效果会更好。
课堂评估 学生能结合自己的实验交流汇报植物发芽时先长根后长茎、叶的特点，并能结合自己的生活经验设计根吸水的实验。
4.种子变成了幼苗
一、教材简析：
种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的风仙花的样子。进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢 教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。
二、教学背景：
植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。“叶为植物提供‘食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。
三、教学设计：
教学目标 科学概念1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；2.植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。（二）过程与方法1.根据观察到的现象提出问题；2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。情感、态度、价值观1.体会到科学研究是艰辛的过程；2.激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
教学重难点 重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。难点：研究植物叶的作用。
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
刚出土的凤仙花照片；植物叶的水平分布和垂直分布的照片；植物光合作用示意图（多媒体课件）；植物光合作用的相关资料。 生长了四周的凤仙花；记录单；同时课前布置学生去查阅、收集植物光合作用等相关资料。 学生对观察的全程记录不够，因此要随时指导检查。
教 学 流 程
出土后幼苗的变化 → 我们的思考 → 叶为植物提供“食物” → 总结
活 动 过 程
基 础 设 计 个性设计
一、出土后幼苗的变化1、师：我们播种的凤仙花都已经变成了幼苗，这段时间，我们记录了它的生长变化，现在以小组为单位，让我们交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。2、交流：学生以自己的观察记录为依据小组内交流凤仙花的生长变化。3、组织学生全班交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，让他们以自己的观察记录为依据，不能凭印象、凭感觉说话；同时引领学生在以后的时间里坚持进行观察。4、指导学生观察实物凤仙花。5、指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。二、我们的思考1、师：通过刚才观察，你有什么疑问？2、学生思考，提出疑问。3、归纳问题（引导学生在交流、观察和课前查阅资料的基础上提出问题。）A、为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？B、植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？C、听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？4、交流讨论问题。三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、学生讨论后说出自己的想法。3、师：科学家经过多年的研究，发现多数植物能自己制造“食物”——养料。4、师：你收集到哪些关于植物叶的资料，展示一下。5、学生展示交流收集到的资料。6、（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容并观看光合作用视频。再通过让学生阅读光合作用的资料，建立植物通过光合作用制造生长所需养料的认识。四、总结。1、师：种子变成了幼苗，它生长需要的养料从哪里来呢？板书揭题：4.种子变成了幼苗2、师：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。板书： 阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料3、师：今天我们交流了自己的观察记录，以后还要继续观察凤仙花的生长变化。
板书设计 4.种子变成了幼苗 阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料
课外活动 继续关注凤仙花的生长变化，尤其是茎的颜色、硬度、高度的变化。
生成预见 有可能学生对观察的全程记录不够，因此要随时关注和指导学生的观察记录，为本课做好准备。学生在课堂上对风仙花幼苗进行观察记录，教师要特别注意观察每个学生的行为表现，及时纠正他们在观察记录中暴露出的问题。引导学生从不同的角度对凤仙花进行观察，便于观察到叶子的分布情况。
课堂评估 课前是否全程记录四周来凤仙花的生长变化情况。通过对凤仙花观察，学生是否能提出有价值的问题。学生是否真正理解了叶的作用和对植物光合作用的认识。
5.茎越长越高
一、教材简析：
本课分两个部分：整理有关茎的观察记录和植物茎的作用。整理有关茎的观察记录是从交流活动开始的，与前面几节课的交流活动不同，前面的交流是在展示实际观察到的植物生长变化的事实层面上进行的。这次的交流活动“整理有关茎的观察记录”是以整理观察记录结果为主要日的的，试图通过制作植物茎高度变化统计图表的方式，引领学生关注茎的高度生长变化规律。
植物茎的作用关注了植物茎的生长变化现象，从中引发的思考会是茎有什么作用？“植物茎的作用”教学，从学生的问题出发，在学生对于茎的作用的原有经验基础上，组织学生用实验的方法加以证明。教科书只安排了认识茎运输水分作用的实验，这是从三年级学生的认知水平考虑的。
二、教学背景：
从凤仙花的生长看，植株在不断长高，并且越来越“枝繁叶茂”了。因此，这时植物茎的生长更容易引起学生的关注。从学生的发展需要来看，他们知道了植物所需水分和“食物”的来源，但是根吸收的水分、叶制造的养料是怎样运输到身体的各个部分、满足植物生长发育和生存需要的呢？为了顺应学生的认知需求，本课顺理成章地就来引领学生重点关注凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
三、教学设计：
教学目标 科学概念植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度也不同。植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。过程与方法运用统计图表整理观察记录的结果。在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律。有依据地对植物茎的作用进行猜测。在教师指导下设计实验，研究植物茎的作用。用适宜的方式描述实验的结果。情感态度价值观1、激发研究植物的兴趣。
教学重难点 教学重点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。教学难点：探究植物茎的作用并亲身经历一个完整的探究过程
教学准备 教师准备 学生准备
生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件 凤仙花生长变化记录单；每组一个装染红水的烧杯，一段新鲜的芹菜
教学流程
整理观察记录——制作植株高度变化统计图——经历探究植物茎作用的过程——继续观察凤仙花生长变化
活动过程
基础设计 个性设计
整理有关茎的观察记录同学们已经知道，植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化？学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。汇报交流利用凤仙花植株的高度变化的数据，在教材第12页上画出凤仙花植株高度变化统计图。展示交流教师讲述柱状图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。观察这株凤仙花高度变化图，我们发现了什么？你能推测在未来的几周内凤仙花植株的高度将如何变化吗？植物茎的作用植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？学生用图文结合的方式将自己的想法记录下来。展示交流你们能想个办法验证一下自己的想法是否正确吗？四人小组讨论实验并观察交流7、刚才我们经历了一个科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；8、观看植物光合作用的课件。9、小结：植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分；从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。（三）1、提醒：推测凤仙花的花会长在植株的什么位置；推测植物开花前会有什么变化。2、继续测量植株高度的变化。3、把观察到的现象及时记录下来。
板书设计：5.茎越长越高科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论
课外活动 继续测量植株高度的变化并且把观察到的现象及时记录下来。
生成预见 会有学生平时未对植物的生长变化做跟踪记录教学中对科学探究过程的梳理不是很明确
课堂评估 学生能否根据高度变化数据完成统计图学生能否在老师指导下完成植物茎作用的探究
6.开花了，结果了
一、教材简析：
本课的教学活动主要分成三部分来进行：“整理并交流我们的观察日记”、“研究花变果的过程”、“观察凤仙花的果实”。立足于凤仙花开花结果的现象，从事实的层面上帮助学生认识花变成果实的过程，也为四下“新的生命”单元中研究植物果实形成的生理机制积累感性经验。研究花变果的过程中，需要学生记录在动态过程中积累足够的信息，为我们在静态环境下观察研究花变成果实提供很好的素材。
二、教学背景:
课承接上一节课的内容，本课时以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容中的植物开花结果的部分，通过前面几课时的观察探究，引领学生了解植物生长发育过程中各个器官的作用，初步构建结构与功能相适应的认识。主要对植物开花前有什么征兆？植物开花后又将发生什么变化？花于果实之间有什么关系？带着这样的疑问来进行本堂课的观察和探究。
三、教学设计：
教学目标 科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果。
2、花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分。果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。 科学词汇：花开花谢、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
（二）、过程与方法
1、根据观察到的现象进行预测。用适宜的方式整理收集到得信息。通过分析观察到得现象获得结论。使用工具按照从外到内的顺序解剖花。科学方法：整理收集、从外到内、解剖
（三）、情感、态度、价值观
1、激发对生命现象得研究兴趣。核心价值观：生命现象
教学重难点 重点：观察研究从开花到结果实这个过程中花的各个部分的变化。难点：凤仙花花开花落及结果的过程。
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
长有花朵和果实的凤仙花植株，长有花芽的凤仙花图。 观察记录卡、镊子、放大镜、胶水 也可增加一些生长过程中的恶图片或录像资料
教学流程
交流、整理观察记录→静态观察生长变化→花的构成→观察种子
活动过程
基础设计 个性设计
活动引入 看到大家兴奋地表情，我知道你们的凤仙花有已经盛开了，也开始慢慢地结出果实。让我们一起来交流一下大家观察到得现象，让这份快乐与大家一起分享。交流与研讨
1、展示交流
请几个小组展示小组对凤仙花的观察记录并组织学生对观察记录进行评价。2、根据观察记录进行小组讨论交流可以根据以下几个问题进行探讨：根据什么可以知道快要开花了？开花期间植株高度有没有变化？花在植株的什么位置上？……3、全班讨论交流
（1）凤仙花高度增长缓慢或停止增长的可能原因是什么？
（2）说说在观察过程中你发现了哪些新现象？出现了哪些新问题？
（可让学生尝试着解决）4、你能画出凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程。
三、观察花变果实的过程1、凤仙花从花蕾，到开花，再到凋谢。凤仙花的花有着怎样的变化？
（教师出示凤仙花植株的花蕾、花苞、花朵、凋谢的花的图片，或者学生自己画出的过程画，让学生观察并自由描述。）
指名一至两名学生进行描述。
2、让我们一起来观察一下凤仙花的结构吧。我们该按怎样地观察顺序进行？观察过程中该注意些什么呢？（注意：首先应找好采摘的目标，不能盲目乱摘。用镊子从外到内依次摘下花的各个部分，镊子夹在基部，要轻，并粘贴在记录本上。）
3、由同学自己做记录：凤仙花的花由几部分组成，每部分各有几片？轻轻挑开变干了的花，里面有果实吗？教师讲解每一部分的名称：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
5、讨论交流：通过观察，花的各个部分和结果有什么联系？（反馈交流）
四、观察凤仙花的果实1、刚才我们重点研究了花变果地过程，那么果实又是怎么样的呢？他的生长过程中又会发生什么变化呢？2、请大家大家比较一下，凤仙花的果实和尚未成熟的果实。（提示可以剥开果实进行观察）3、小组交流你们的观察结果。4、猜测一下果实还可能发生怎样的变化呢？五、教师小结：同学们，通过前一阶段的观察和这节课的研究你们有哪些收获呢？（可以借用板书进行总结回顾）请同学们接下来，我们依然要对凤仙花话的植株的生长变化和果实数量进行观察，并做好记录。
板书设计 . 开花了，结果了 　　花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 　　果实是由雌蕊发育而来的。 　　果实里面有种子。
课外活动 继续对凤仙花的植株的生长变化进行观察，对于果实的数量，种子的数量进行记录
生成预见 通过学生前阶段对花到果变化过程的动态观察，以及课堂上静态环境中队花的观察。了解花的结构以及与结果又什么联系。教师要更加注重对学生前期观察方法的指导，为本课打下基础。
课堂评估 学生能否正确地记录对凤仙花生长的变化。学生能否坚持对一种植物观察、记录、比较。
7.我们的大丰收
一、教材简析：
本课教学内容主要是从以下两个活动，引领学生体会丰收的喜悦，一是从收获种子的数目，二是发现植物生长变化的现象。在这两个活动中，教师需要渗透科学讲究实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观的意思，学生学习到使用观察记录的结果，并培养学生整理、分析信息资料的意识和能力。“我们的大丰收”有两个方面的寓意，一是我们播种了一粒，却收获了许多种子，二是指经历了这样一段时间的种植研究活动，我们收集了相关植物生长变化的许多证据。
二、教学背景:
通过上节课的研究，我们已经发现几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子，从播下一粒种子到形成多粒种子，凤仙花完成了一个生命周期。在整个过程中我们的收获不仅仅是一些种子，更为难得的我们学生也亲身经历了一个完整的种植观察活动。三、教学设计：
教学目标 科学概念：1、一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子。2、绿色开花植物通过种子繁衍后代。3、植物都有自己的生命周期，绿色开花植物的一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。4、植物的生长过程中，植物不断发生变化，会发育出根、茎、叶、花、果实、种子等器官。5、植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。科学词汇：种子繁衍后代、生命周期、植物变化、器官、生长发育需要的条件
（二）、过程与方法
1、用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题。通过整理观察记录，发现植物生长的规律。用适宜的方法陈述自己的观点。科学方法：用数学研究科学问题、整理发现、陈述观点
（三）、情感、态度、价值观
1、体会生命的神奇，激发研究生命现象得兴趣。体会资源共享的快乐，提高合作意识。树立用证据表达观点的意识。核心价值观：生命的神奇、资源共享、用证据表达
教学重难点 重点：绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。难点：整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
几个重要生长阶段的凤仙花照片、一株硕果累累的凤仙花、带有格子的统计图 白纸、、个人观察日记或记录
教学流程
谈话引入→正确估算收获种子数→整理、获得植物生长变化→总结
活动过程
基础设计 个性设计
一、谈话引入：1、经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。 二、我们种子的收获：1、当初的一粒种子，现在的硕果累累，通过观察，大家知道一株凤仙花大约能收获多少种子呢？2、你有什么方法来进行统计 统计过程中可能有什么困难？3、学生小组讨论，交流。预设：（1）将所有的果实剥开，将种子的数量一粒一粒地数。（2）可以随机取几颗果实，然后计算出每颗果实里的种子数量，然后计算出大约多少粒种子。（3）如果有些种子不是很饱满，可能不能种植，能计算数量吗？（4）有些个别的果实还未完全成熟能不能计算果实颗数？（5）……4、通过刚才的交流，请各小组分别估算出一株凤仙花大约有多少种子吧。并完成表格,并交流。我们收获的种子果实数平均每颗果实里种子数我们一共收获的种子我现在的感受：____________________________________三、植物生长变化记录的整理、发现：我们经过种植、观察、记录，不仅仅是收获了许多凤仙花的种子，更为可贵的是获得了一份凤仙花生长的日记，这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据。现在就让我们一起来整理，还能有什么新的发现？大家根据我们第5课的统计图，将各个阶段观察到的植株的高度用圆点标出，并用直线连接起来。完成以后自己观察讨论，通过这个统计图，你又有什么发现？（这里教师可以出示一个折线统计图的空表，边讲解，边演示，如何完成统计图）分小组制作，讨论。反馈交流：其中一段时间植株的增高比较快，生长旺盛。这个阶段我们称它为：（板书）营养生长旺盛期。除此以外还有（板书）：种子萌发、幼苗期、开花结果期 。请大家根据原有的观察记录，整理出凤仙花从一个阶段到另一个阶段所需要的时间和植株的变化。分小组讨论，完成。播种发芽长出花蕾种子成熟—月—日 → —月—日 → —月—日 → —月—日 （ 天 ）→（ 天 ） →（ 天 ）种子萌芽营养生长旺盛期开花结果期凤仙花每个阶段出现的新器官（根、茎、叶、花、果实、种子），你能将它填入相应的空格里面吗？各小组交流汇报，教师总结：植物生长过程中都陆续出现了各种新的器官，每种器官在植物的生命周期中都承担着重要的作用。我们在植物种植过程需要哪些条必要的条件来帮助生长。四、总结 请课后阅读教科书中资料库里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎。
板书设计 我们的大丰收 　　植物都有自己的生命周期 　　绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期 和开花结果期 　　植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度
课外活动 课后继续查阅有关其他植物生长变化的资料。可以根据自己整个单元的观察记录，分小组对自己进行评价。
生成预见 学生根据观察记录的结果，使学生能过通过征集、分析信息资料，获得更过收获，提升学生对科学探究的水平
课堂评估 能否对凤仙花种子数量进行正确估算。通过对生长过程记录的分析，能否整理植物生长过程中各个阶段的特点和新的器官及作用。
第二单元： 动物的生命周期
1.蚕卵里孵出的新生命
一、教材简析：　
本课内容分为两个部分:第一部分“观察蚕卵”，第二部分“从卵里出来的小生命”。
教学重点是观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
第一部分：观察蚕卵
本课是单元的第1课，也是学习养蚕、认识蚕的生命周期的第1课。蚕的生命是从卵开始的，一个蚕卵就是一个生命。在学生们的眼里，生命的存在形式多数是动态的。那么静态的蚕卵是不是生命呢 相信学生们通过讨论，能把蚕卵和蚕联系起来，明白静态的蚕卵是生命存在的一种形式。
对蚕卵的观察，重点要观察蚕卵的颜色、大小和形状。
第二部分：从卵里出来的小生命
这个活动包括三方面的内容。一是指导学生为小蚕准备好家;二是课外观察蚕卵的变化;三是指导学习观察和记录的方法。
二、教学背景：　
学生平时见过不少动物，他们养过蜗牛、金鱼等，对动物的生命周期是有自己感性认识的。教科书首先是引导学生回忆三年级上学期学过的相关内容，唤起学生的经验，激发学生学习本单元的兴趣，了解学生对生命周期的初始认识。学生对于蚕认识了解较多，部分学生还曾饲养过蚕，但对于蚕卵却缺乏关注。
蚕的生命孕育在蚕卵中，新的生命即将从蚕卵里出生。本课指导学生观察孕育着生命的蚕卵，让学生做好饲养小蚕的物质和思想准备，以及了解饲养、观察、记录小蚕的方法。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。2、蚕卵里孕育生命，新的小蚕将从蚕卵里孵出。3、在气温、湿度适合的时候，小蚕才会孵出，小蚕孵出后就要吃食物。科学词汇：蚕卵，生命，孵化（二）过程与方法1、饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。2、观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。3、用放大镜对蚕卵进行仔细的观察，用测量的方法记录蚕的生长变化。科学方法：观察记录，讨论交流（三）情感态度价值观1、培养饲养、观察动物的兴趣。2、培养对动物的爱心及责任心，细心地照管小蚕。3、能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。核心价值观：关爱生命，了解静态的蚕卵也是生命。
教学重难点 重点：观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。难点：观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒；桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。 蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒，毛笔 1、课前收集准备蚕卵，按学生组数备足材料，保证观察和饲养所需。2、课前让学生准备养蚕用的小盒子，上课带来。
教　　学　　流　　程
谈话：回忆蜗牛的生长变化——观察：蚕卵的大小、颜色和形状——讨论：如何饲养蚕，如何观察记录蚕的成长——实践：准备饲养盒
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、导入新课1、同学们，我们上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它们的寿命有多长呢？2、你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命呢？3、你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？从今天开始，我们将一起来饲养蚕，观察了解蚕的生长变化。二、观察蚕卵1、蚕的生命从哪儿开始？（蚕卵）你有观察过蚕卵吗？就让我们从观察蚕卵开始对蚕生命的了解。2、观察蚕卵（1）学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状（说明：蚕卵近似圆形，看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0. 5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1—2天变成淡红、浅褐，再经3 —4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。）（2）让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。（3）仔细观察，还有什么发现？（比如蚕卵的中心处是凹下去的等。学生也可能会发现有黄色的卵，那可能是未受精的卵，是不会孵出小蚕来的。如果是白色的，那是已经孵出小蚕的空卵壳，如果仔细观察，在空卵壳上还会发现有小孔。）3、汇报交流。三、从卵里出来的小生命1、哪些同学饲养过蚕？请介绍一下你的饲养方法和经验。小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么 2、小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢 （学生分组讨论，交流汇报）3、为什么要在盒盖上扎小孔呢？为什么要洒水？指导学生为小蚕准备好家，为蚕的出生做准备。在盒盖上扎些小孔，为了空气的流通，如果天气干燥，可以在蚕卵上洒一些水，保持蚕卵的湿润。4、PPT演示讲解“养蚕注意事项”（1）蚕一出卵应及时用毛笔轻轻将它刷到桑叶上。（2）桑叶要新鲜并保持干燥，并切成碎片或条状。（3）经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持环境清洁。（4）放在空气流通的地方进行饲养，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。四、指导观察和记录的方法。观察记录蚕卵的变化；（指导学生课后继续观察蚕卵的变化。具体来说观察小蚕是怎样孵出的，刚孵出的小蚕是什么样的。）要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。）观察蚁蚕的外形，找食，挑食，吃食的情况，用自己喜欢的方式记录。五、小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。希望这些蚕卵在同学们的精心呵护下，早日孵化成蚕宝宝。六、布置课外活动。孵化蚕卵，观察并记录蚕的生长情况。
板书设计 蚕卵里孵出的新生命 颜色观察蚕卵 大小形状
课外活动 1、观察蚕卵的变化。2、做好孵化蚕卵的准备工作，孵化蚕卵饲养蚕。
生成预见 1、学生在观察蚕卵时，会流于形式，应引导学生认识到静态的蚕卵也是生命，要从关爱生命的角度出发，去观察，去了解蚕卵的颜色、大小、形状等特征，并注意安静地观察，不惊扰卵里的生命。2、讨论交流养蚕方法，可以充分挖掘学生已有的经验，通过共享信息实现知识的掌握。
课堂评估 1、学生能否在观察蚕卵的活动中耐心、细致、安静地观察了解蚕卵的特征。2、学生能否通过广泛的交流，掌握孵化蚕卵、饲养蚕的方法。
2.蚕的生长变化
一、教材简析：　
第一部分：交流蚕的生长变化
学生从蚁蚕孵出开始，观察、测量蚕的生长变化情况，并记录下来。有的还采取拍照、画图、写观察日记、制作标本等方式记录蚕的生长变化。小蚕究竟发生了什么变化呢 本课首先是交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。课文提示从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。
第二部分：观察蚕的外形和行为
蚕长大了，对它的外形特点和行为也就容易观察清楚了。蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行 蚕是怎样吃桑叶的等。
第三部分：蚕还会长成什么样
这部分内容是预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。教学的重点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
二、教学背景：　
当蚕孵出2周多，蜕过3次皮，成了四龄蚕之后，可以开展此课教学了。此时的蚕不仅身体长大了不少，颜色也逐渐由黑色变成了白色。在这几周的养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。
三、教学设计：　
教学目标 科学概念1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。科学词汇：蜕皮，眠，口器，胸足，腹足，结茧过程与方法1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。5、对蚕的生长变化进行预测。科学方法：测量，观察，画图记录情感态度价值观1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。核心价值观：珍爱生命，观察了解蚕的生长变化
教学重难点 重点：怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。难点：要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。 放大镜，直尺，学生自己饲养的蚕。 1、课前了解学生饲养蚕的生长情况，根据情况安排此课教学，要求学生带来饲养的蚕。2、教师和学生一起饲养蚕，并将蚕的各阶段拍些照片，以备教学时讲解之用，也可从网上寻找相关图文资料。
教　　学　　流　　程
交流：蚕的生长变化——观察：蚕的外形和行为——预测：蚕还会如何变化
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、导入新课经过精心孵化，蚕卵里孵出了小蚕，经过这几星期的饲养，我们的蚕宝宝慢慢地长大了，同学们也通过画图、写日记等多种方式记录着小蚕的生长变化。同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？让我们一起来交流分享吧！二、交流蚕的生长变化1、我们的蚕出生已有2个多星期了，说说这两个多星期中，你是怎样照顾它们的？学生交流。2、在这两个多星期中，你发现蚕有了哪些变化？学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）3、关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。了解什么叫“蜕皮”。①你发现蚕蜕了几次皮 ②蜕一次皮用了多少时间 ③蜕皮前蚕有什么反常的情况 ④蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样 ⑤你认为你的蚕还会蜕皮吗 ⑥你认为蚕为什么要蜕皮呢 说说蚕蜕皮的过程。4、教师出示蚕各阶段的照片，让学生说说图中的蚕应是几天左右拍摄的？5、交流饲养过程中的其他发现。三、观察蚕的外形和行为1、观察蚕的外形。了解蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。2、观察蚕吃桑叶，了解蚕是怎样吃桑叶的，它的口器特征。3、观察蚕的运动，了解蚕用什么爬行，怎样爬行 4、讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。边观察边记录，并画一条蚕。各组细致观察蚕宝宝的身体，先计划一下怎样观察，比比哪组的发现最多。将蚕放在展台上，各组汇报交流。根据学生汇报情况，尤其是学生忽视的方面再次指导观察。四、蚕还会长成什么样预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。1、怎样区别即将吐丝的蚕；2、怎样为它营造结茧的场所；播放一段蚕农为蚕上山结茧做准备的录像。五、布置课外活动内容1、指导学生课外为蚕结茧做好准备。2、记录蚕吐丝的过程。
板书设计 2蚕的生长变化蚕的外形：头，胸，腹，足蚕的运动：胸足，腹足蚕吃桑叶，口器
课外活动 1、补充完善前期对蚕的观察记录。2、继续饲养蚕，观察蚕的新变化。
生成预见 1、学生在交流时，可能更多关注点，而忽视面，汇报缺乏条理，不够完整，教师应引导学生有序、有条理地开展交流汇报。2、在观察活动中，学生往往不会去关注细节，观察的深度不够，教师应引导学生结合蚕的行动观察蚕的外形特征，思考某些器官的作用。
课堂评估 1、学生是否能有序，有条理地开展交流汇报活动。2、学生是否能够细致观察蚕的外形和行为，在原有基础上有新的收获。
3.蚕变了新模样
一、教材简析：　
第一部分：观察蚕蛹
本课的活动是先观察蚕蛹，再观察蚕茧。茧在外面，蛹在里面，为什么要先观察蚕蛹呢 这是根据学生的心理特点设计的 因为外面的蚕茧学生已经看见，而里面的蚕蛹却看不见，这就更增加了学生对它的好奇。为了满足学生的好奇心，使活动在学生的强烈求知欲中进行，所以先安排学生观察蚕蛹。另外，观察蚕蛹也是本课的重点活动。
第二部分：观察蚕茧和蚕丝
第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少 这个活动的日的意义在于对蚕茧有一定的认识。蚕茧的大小和重量是衡量其质量的重要标准，蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。
第二，指导学生进行拉蚕丝的活动。拉蚕丝的活动，对学生来说，既感到新奇，又觉得有趣。方法并不难，“把蚕茧放在热水中泡一下吧”“用竹签把丝头挑出来，绕在纸板上”等。养蚕、抽取蚕丝织成丝绸，是我国的伟大发明之一。活动的意义在于让学生进一步了解蚕丝的长度和质地，了解抽取蚕丝织成丝绸的可能性。
二、教学背景：　
本课的教学重点是观察蚕蛹和蚕茧，所以教学活动最好在蚕吐丝后几天进行。蚕结茧后经过2天——3天，就会变成蛹。相信对于没有养过蚕的学生，在观察蚕吐丝结茧的过程中，一定会有很多激动人心的发现，需要和同学交流，也有很多问题急切地想要知道为什么。例如，蚕为什么要做茧把自己包起来，茧里面的蚕变成什么样子了 这个时候，让学生说说自己的发现，说出自己的疑问很有必要。同时，蛹是蚕的另一种形态，让学生观察蚕蛹是否还有生命，哪些地方和蚕的幼虫时期相似，哪些是新发育出来的部分，对下面的教学及认识蚕的一生具有重要意义。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念 1、变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一个形态。蛹的外形和幼虫区别很大。 2、蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。3、蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。科学词汇：蚕茧，蚕蛹，抽丝，丝绸（二）过程与方法 1、观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧。 2、估计蚕丝的长度和抽取蚕丝。3、用画图、语言文字记录和交流观察结果。科学方法：观察比较，画图记录，解剖，测量 （三）情感态度价值观 1、培养对动物研究的兴趣。 2、理解人类的生存依赖于自然环境，并可以通过技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。3、对我国古代劳动人们的创造发明及对世界做出的贡献表示敬佩和自豪。核心价值观：关爱生命，了解丝绸是中国古代四大发明之一，增强民族自豪感。
教学重难点 重点：观察蚕蛹是本课的重点活动。难点： 对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
热水，小碗，竹签，丝绸制品 蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒 ①小剪刀要选择尖头的，便于剪开蚕茧，剪蚕茧时刀尖应向外，以免伤害了蚕蛹。②抽取蚕丝，不便于课堂上开展，教师演示为主，学生在课外进行，或另安排课时开展活动。
教　　学　　流　　程
剪蚕茧——观察蚕蛹——观察蚕茧——指导抽丝活动
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、教学导入：我们养的蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么要做个茧把自己包起来 ？茧里的蚕变成什么样子了？这节课，我们一起来解开这些疑问。二、观察蚕蛹1、蚕吐丝把自己裹了起来，结茧后就看不见蚕了。如今，蚕变成了什么样呢 茧里面的蚕还活着吗？学生猜测。如何证明自己的猜测？2、用手电筒照照，行吗？能看到里面的蚕吗？3、解剖蚕茧教师讲解解剖方法：用尖头剪刀刺入，刀头朝外，避免刺伤蚕蛹，剪开半个蚕茧，取出蚕蛹。学生分组实践，取出蚕蛹。认识蚕的这种形态叫蛹。4、观察蚕蛹。(1)蛹的外形和蚕有什么不同 (2)还能找到眼睛和足吗 身上的环节还在吗 (3)蛹会动吗 它的身上长出了什么东西 (4)在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么 (5)其他发现。（指茧里还能发现蚕吐尽丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。）(6)画一个蚕蛹。(7)想一想：蚕蛹和蚕有哪些相同或不同之处？(8)再观察一下蚕茧里面还有什么东西？5、推测：蛹还会变化吗 它会变成什么模样 三、观察蚕茧和蚕丝1、观察蚕茧的形状、颜色、大小。2、测量茧的长度。3、统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少 思考：蚕茧有什么作用？蚕茧的大小和重量是衡量其质量的重要标准，蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。4、教师边演示边讲解抽取蚕丝的方法。5、介绍测量蚕丝长度的方法。6、课堂时间允许的情况下，学生分组尝试抽取蚕丝。四、指导学生进行拉蚕丝的活动。（“把蚕茧放在热水中泡一下吧”“用竹签把丝头挑出来，绕在纸板上”等。这个活动使他们对我国劳动人民的发明有更多的认识。） 1、估计一条蚕吐的丝有多少长？2、教师通过多媒体介绍抽取蚕丝的方法。3、出示一些丝绸制品给学生欣赏。五、布置课外抽取蚕丝活动任务。
板书设计 3、蚕变了新模样蚕茧的形状 大小颜色测量茧的长度
课外活动 开展抽取蚕丝的活动,并统计测量所抽蚕丝的长度。
生成预见 1、学生解剖蚕茧时，可能会质疑伤害了小动物，教师应加强引导，这是为了科学探究而做出的最小牺牲，是有价值的。可以一个小组解剖一个供观察蚕蛹之用，将这种伤害减到最小程度。2、观察蚕蛹，对比蚕，了解新变化。学生的观察如不够细致深入，需要加强引导。
课堂评估 1、学生能否细致开展蚕蛹的活动，了解蚕的生长变化。2、学生能否掌握正确的抽丝方法，课外开展抽丝活动。
4.蛹变成了什么
一、教材简析：
本课有三部分，其中“观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。“比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的”是本课的难点。
第一部分：交流我们的新发现
“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧 ”这只是一种推测，到底是不是呢 需要学生经过思考来回答。这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。
第二部分：观察蚕蛾的形态特征和行为
教科书的安排是先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。这是按照儿童的心理特征设计的。三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。
对蚕蛾身体形态的观察，应该是一种有序的观察，先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成，然后观察各部分是怎样的，有什么器官。
在对蚕蛾形态观察的基础上，教科书还安排了对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，这是对本课开始提出的问题一茧里钻出的蛾子是蛹变的吧 所作解释的论证。这对学生认识蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来，蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。
第三部分：蚕蛾是什么
活动的思路是比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。通过比较可以看出蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓等昆虫，它们尽管外形差异很大，但都有共同的特征，即身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足和翅。具有这种特征的就是昆虫。蚕蛾也具有这样的特征，所以蚕蛾也是昆虫。
二、教学背景：　
蚕吐丝结茧后，经过大约10天——15天，蚕蛾便从茧中钻出，蛹就变成蛾了，蚕又发育到另一种生命形态。本课的教学安排在这个时期进行，是要引导学生交流蚕蛾出茧的过程及蚕蛾出茧以后观察到的现象，描述蚕蛾的形态、行为和蚕蛾是怎样繁殖后代的。
蚕蛾属于哪一类动物 也是这节课希望学生通过观察比较获取的知识。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念 1、蚕蛹经过10天——15天，会变成蚕蛾。2、蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。科学词汇：蚕蛾，交配，繁殖，昆虫（二）过程与方法 1、观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。2、在观察比较中认识昆虫的外部特征。科学方法：观察描述，对比认知（三）情感态度价值观 1、领悟到生命的神奇。2、进一步培养观察动物的兴趣。 核心价值观：了解蚕蛾和蚕蛹是蚕的不同生命形态，认识到生命的神奇。
教学重难点 重点：观察蚕蛾的形态特征和行为。难点：比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
蚕蛾 蚕蛾
教　　学　　流　　程
交流：蚕茧的变化——观察：蚕蛾的形态——观察：蚕蛾的行为——比较：蚕蛾和蚕蛹——认识蚕蛾是昆虫
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
导入新课同学们，又一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？让我们一起来交流我们的新发现！一、交流我们的新发现1、交流：蚕茧发生了什么变化？2、了解：蚕的这种形态叫蛾。3、讨论：蛹到哪里去了？茧里钻出来的蛾子是蛹变的吗？茧里只有蛹，而我们又亲眼看见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢 蚕茧里现在还有什么？让我们剪开来观察一下。4、小结：这个依据是我们的推理，我们还需要找更多的证据来证明。二、观察蚕蛾的形态特征和行为。1、观察蚕蛾的形态，注意有序地观察，思考并交流：（1）蚕蛾的身体由哪几部分组成？各部分是怎样的？有什么器官？（2）蚕蛾与蛹相比较，有哪些不同？（3）画一只蚕蛾和蚕蛹，观察比较，找一找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹身体哪部分发育而成的？并将相关部分用线连接起来。（4）小结。蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蛹发育而来，蚕蛾是蚕的成虫。2、观察蚕蛾的行为。（1）讨论：蚕蛾钻出蛹后，它在干什么？刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开；还有不少蚕蛾在震动翅等。（2）小结：交尾。3、如何区别蚕蛾的雌雄 4、观察蚕蛾怎样产卵，数一数一只雌蛾大约能产多少粒卵 刚产下的卵是什么颜色的 和我们观察过的卵有什么相同和不同 颜色会变吗？三、蚕蛾是什么1、回忆：昆虫的特征。2、比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么相同的地方。3、汇报交流。4、分析：蚕蛾是昆虫吗？为什么？四、布置作业。 观察蚕蛾产卵，收集产卵。
板书设计 4、蛹变成了什么蚕蛾和蚕蛹的比较蚕蛾 蚕蛹蚕生长阶段中的不同形态 蚕蛾——昆虫
课外活动 1、继续观察蚕蛾交尾，产卵的过程。2、收集蚕卵，统计蚕卵的数量。
生成预见 1、学生对比观察蚕蛾和蚕蛹，寻找形态特征的相同之处。了解蚕蛾的各部分是蛹的哪个部分发育而成的，可能存在困难，需要教师引导帮助。2、雌蛾雄蛾的区分，学生往往只关注体型的胖瘦，其他的区别需要教师补充，帮助学生进一步了解。
课堂评估 学生是否能够通过细致观察，通过比较，了解蚕蛾和蚕蛹的形态特征；能否通过推理，通过论证，明确蚕蛾是蚕蛹变化而来的。
5.蚕的生命周期
一、教材简析：　
建议本课的教学在部分学生的蚕蛾产卵之后进行。
本课内容分为三部分。第一部分是小结蚕的一生，可以让学生带来观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本、小报等，对蚕的生长变化过程进行总结。认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。第二部分是蚕的生命周期，从蚕经历的几个时期，认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。第三部分回忆养蚕的过程，分析哪些因素影响了蚕的生命和变化，认识到环境因素对蚕生命周期的影响。
第一部分：小结蚕的一生
小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。
第二部分：蚕的生命周期
蚕的生命周期是下面两课认识其他动物和人的生命周期的基础。这个活动要帮助学生从蚕的一生为：卵、幼虫、蛹、成虫，上升为出生、生长、发育、繁殖、死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。
第三部分：什么因素影响蚕的生命和变化
影响蚕的生命和变化的因素主要是环境因素，比如气温、湿度、食物、病虫害、环境的污染等。这个活动分两步进行，首先让学生回忆养蚕过程中，蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的；第二步是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。
二、教学背景：　
学生们通过养蚕已经经历了对蚕生长发育全过程的观察，做了许多记录，对蚕的一生有了一定的认识。为了让学生们的经历变得更有意义，学习像科学家一样分析和看待事物，安排此课教学，让学生对自己积累的资料进行整理和总结。通过整理记录，发现蚕的一生所经历的不同阶段，以及不同阶段经历的时间，感受到坚持观察记录的价值，从数据中发现生命的存在与变化。
本课的重点是整理观察记录，因此学生平时是否坚持记录和认真记录就显得很重要，教师在平时一定要督促学生填写观察记录，课前要检查课本上的观察记录表格是否都已填好，以保证本课教学的顺利进行。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。科学词汇：生命周期，形态，幼虫，成虫（二）过程与方法整理资料，归纳概括蚕的一生。科学方法：数据统计，分析整理，概括归纳（三）情感态度价值观1、培养对生命的珍爱之情。 2、认识资料积累和整理的重要意义。核心价值观：通过数据分析发现生命的存在和变化。
教学重难点 重点：整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。难点：认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
有关蚕的一生的图片、视频或课件。 学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料 课前应检查课本上的或学生自行统计的观察记录表是否已填写完毕，以保证本课教学的顺利开展。
教　　学　　流　　程
交流：小结蚕的一生——分析：了解蚕的生命周期——讨论：影响蚕生长的因素
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、导入新课通过一个多月的饲养，我们的蚕变成了蚕蛾产下了蚕卵。在这个过程中，同学们也有很多的发现和收获。这节课，让我们一起来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。二、小结蚕的一生1、用投影仪展示学生的观察记录，进行汇报交流。2、讨论：蚕的一生经历了几个阶段？ 各个阶段的形态和行为有什么不同。3、填写“蚕的一生”记录表，统计分析蚕各阶段的时间。4、画一画蚕的一生循环图。5、小结蚕的一生:外形特征行动食物时间(天)卵蚕蛹蚕蛾共计多少天小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵、幼虫、蛹、成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。三、蚕的生命周期1、讨论了解： 蚕卵里孵出的蚁蚕是蚕生命的开始，蚕生长发育到一定的阶段就会变成蛹，从蛹里出来的蚕蛾交配产卵，蚕蛾的死亡是蚕生命的结束。2、认识蚕的一生中经历的四个阶段。3、分析数据，了解蚕的生命周期有多长？各阶段又经历了多少时间？4、了解新生命的开始，认识到生命的生生不息，循环往复。四、什么因素影响蚕的生命和变化1、讨论交流：蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的。2、小结：分析同学们养蚕成功和失败的原因。使学生认识到生命和环境因素息息相关。五、布置作业，组织班级成果展示会。让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相参观、学习。也可以是学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。
板书设计 5 蚕的生命周期 幼虫卵 蛹 成虫
课外活动 整理完善观察记录表格，制作小报，班级评比展览。
生成预见 1、如果学生的前期观察记录不详细不完整，会对本课的交流统计造成影响，教师应根据情况及时了解，有目的地请记录完整的学生代表发言交流，避免课堂冷场。2、学生在汇报中，不同学生饲养的蚕所经历的各阶段的时间并不相同，存在差异很正常，引导学生分析产生差异的原因，认识生命个体的差异性。
课堂评估 1、学生是否认真完整地记录了蚕的生长过程。2、学生能否从观察记录表中，通过分析，归纳蚕生长的各个阶段，认识蚕的生命周期。
6.其他动物的生命周期
一、教材简析：　
本课内容分为两部分。第一部分，观察了解其他动物的生命周期;第二部分，不同的生命周期。
第一部分：观察了解其他动物的生命周期
这部分教学内容主要是了解其他动物的一生要经历什么样的过程。教学的方式主要以查阅资料和交流讨论为主，了解的动物种类也比较有限。这些动物都是平时比较熟悉的，包括了鸟类、昆虫、哺乳动物、鱼类。
第二部分：不同的生命周期
这部分教学内容主要是比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。通过对不同动物生命周期的比较，希望学生能总结出它们相同的地方是:都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同的是有的要经过变态，有的不经过变态；有的是卵生，有的是胎生。
在上面教学的基础上，指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎生。
二、教学背景：　
通过前面的学习，学生们已经认识了蚕的生命周期。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物也存在这样的生命周期吗 动物的生命周期长短、变化一样吗 本课将指导学生对一些常见动物的生命周期现象进行观察、交流和讨论，发现不同的动物，尽管各自的生命周期长短不同、变化不同，但都有自己的生命周期。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念1、动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。2、不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。科学词汇：变态，卵生，胎生（二）过程与方法1、查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。2、从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。3、用流程图和循环图表示动物的生命周期。4、按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。科学方法：查阅资料，对比分析，归纳分类（三）情感态度价值观1、认识到动物的生长发育都有自己的规律。2、培养研究生命奥秘的兴趣。核心价值观：不同的动物，有各自不同的生命周期。体会生命世界的丰富多彩。
教学重难点 重点：观察了解其他动物的生命周期。难点：不同的生命周期。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
有关动物生长发育过程的图片、资料和课件 学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料 寻找合适的图片，视频资料，能够丰富学生对其他动物的生命周期的认识，也是上好此课的基础，所以课前应尽力准备好相关资料。
教　　学　　流　　程
观察了解：其他动物的生命周期——对比分析：了解不同的生命周期特征——归纳整理：掌握动物分类方法。
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、导入新课1、复习：蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？让我们一起来观察了解。二、观察了解其他动物的生命周期。1、让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期的时间（即寿命）。2、汇报交流。3、教师出示图片、视频，补充有关动物生命周期的内容，丰富学生的认知。三、不同的生命周期1、比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。2、汇报交流。3、了解什么是变态的生长过程。4、指导学生分组讨论，依据是否经过变态给动物分类。5、指导学生依据卵生还是胎生给动物分类。6、举例，进一步丰富对动物分类，动物生命周期的认知。四、教师小结各种动物都有自己的生命周期，包括出生、生长发育、繁殖和死亡。不同动物的生命周期所经历的阶段不一定相同，周期长短也不一定相同。虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。
板书设计 6 其他动物的生命周期 变态动物 不变态 卵生：从卵孵化而来动物 胎生：由母亲直接生下来
课外活动 观察生活中更多的动物，按分类标准，了解是变态动物还是不变态动物？是卵生动物还是胎生动物？
生成预见 学生对部分动物，尤其是变态类动物的生命周期了解不多，容易出错，需要教师多举实例，丰富学生认知，帮助其了解。
课堂评估 学生是否能通过对比观察动物的生命周期，发现动物经历的生命周期的差异，了解变态和不变态的生命周期。
7.我们的生命周期
一、教材简析：　
本课重点是指导学生认识人的生命周期，教学的主要方式是分析人一生中身体变化的数据和相关事实。根据分析研究的对象和相关事实的收集途径，教科书将本课分为两部分。第一部分，我们的出生与生长变化；第二部分，我们的一生。
第一部分：我们的出生与生长变化
课文开始提出三个问题:我们是从哪里来的；我们刚出生时是什么样子的；从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。这三个问题都是研究自己身体变化的。
最后“在我们的一生中，身体还将会发生什么变化 ”这是一个推理活动，根据其他人的情况推测自己身体会发生的变化。这个活动的日的是为下一个活动做铺垫。
第二部分：我们的一生
“我们的一生”主要是指导学生了解人一生的身体变化特点。三年级的学生一般在8岁——9岁，对以后的身体变化，也就是对人的一生的身体的特点，只有通过对身边的人进行观察和了解，因此教科书安排学生调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步：一、找出身边最熟悉的人；二、弄清他们的年龄段；三、把他们归到不同的年龄组；四、观察他们的身体特点。
本课教学的最后，要指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。
二、教学背景：　
所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢 本课指导学生通过分析自己生长变化的数据，以及对周围不同年龄段人的身体特点的观察，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履蹒跚的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变化具体到每一个人，会有些差异，但总的变化规律是一致的，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是人的生命周期。
三、教学设计：　
教学目标 （一）科学概念1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。科学词汇：儿童，青年，中年，老年（二）过程与方法1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。2、预测今后的身体还将发生什么变化。3、调查不同年龄段人身体的特点。4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。科学方法：查阅资料，数据整理（三）情感态度价值观1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。2、认识到自然事物的变化是有规律的。核心价值观：了解人的生命周期，懂得健康生活的重要性。
教学重难点 重点：指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。难点：我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。
教学准备 教　　具 学　　具 说　明　与　提　醒
0岁——9岁“我们的生长变化”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料 学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化 课前布置学生收集有关自己生长变化的数据资料。
教　　学　　流　　程
交流：我的生长变化——预测：身体还将如何变化——了解：一生各阶段的特点——讨论：如何健康成长
活　　动　　过　　程
基　础　设　计 个　性　设　计
一、导入新课同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？二、我们的出生与生长变化1、交流各自带来的照片，身高、体重变化表。2、讨论：（1）我们是从哪里来的;（2）我们刚出生时是什么样子的;（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）3、汇报交流。4、思考：身体还将发生什么变化？三、我们的一生1、调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步：（1）找出身边最熟悉的人;（2）弄清他们的年龄段;（3）把他们归到不同的年龄组;（4）观察他们的身体特点。2、人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）3、在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。记录：教科书第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。4、小结：人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）5、健康生活的重要性。人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。
板书设计 我们的生命周期婴儿——生长迅速，学会坐、爬、走儿童——生长较快，学习、锻炼青年——身体壮实，结婚生子中年——停止生长，精力体力衰退老年——行动不便，容易生病合理饮食，加强锻炼，健康成长
课外活动 1、继续观察身边的人，了解各年龄段人群的特征。2、为健康成长做准备。搜集资料，了解如何培养良好的生活习惯，饮食习惯。
生成预见 1、关于人的出生，有的学生提到卵子与精子的结合，由受精卵发育而来，无须回避，让学生了解人类生命的形成这一科学过程。2、在讨论不同年龄段人群的特征时，学生家庭情况各异，辈份较乱，应视实际情况而定。
课堂评估 1、学生能否通过观察、分析，了解自己从出生到现在，身体所发生的变化。2、学生能否通过对比观察，分析整理，认识不同年龄段人群身体变化的特点。
第三单元： 温度与水的变化
1.温度和温度计
一、教材简析：
教材分为四个部分：第一部分:比较水的冷热，通过课堂上再演生活中用手触摸冷水和热水时的感觉引出温度的概念一表示物体的冷热程度，然后通过进一步感觉比较四杯冷热不同的水引出如何准确测量物体温度的问题；第二部分:观察温度计，这部分的活动分两个层面，第一层面是以常见水温计为例，观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，第二层面是指导学生初步感知温度计制造原理和测量方法；第三部分:摄氏温度的读和写，旨在训练学生认读和记录摄氏温度，零下温度的读写是难点；第四部分：读出温度计指示的温度， 指导学生如何准确地使用温度计，让学生认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并且明白观测温度时，视线与温度计液面应持平，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
二、教学背景：
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。对此学生也有一些经验，如对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
三、教学设计：
教学目标 １、科学概念： （1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。２、过程与方法：（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 ３、情感、态度、价值观：（１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重难点 重点：摄氏温度的读与写。难点：识读零下温度。
教学准备 教具 学具 说明与提醒
自制温度计模型 体温计一支、气温计一支、水温计一支 温度计模型可用于学生温度读数的训练
教学流程
体验温度→观察温度计结构→学会读写摄氏温度→掌握温度计的读数方法
活动过程
基础设计 个性设计
一、比较水的冷热，建立温度概念1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯热，哪一杯冷？师归纳：物体的冷热程度叫温度。（板书：温度 ）温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3、引入：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计，了解温度计结构。 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成）5、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）三、观察温度计模型，学会读写摄氏温度。1、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。 师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）2、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。3、强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。四、读温度计指示的温度，掌握温度计的读数方法。1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 3、拓展：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计 １、温度和温度计温度——冷热程度 温度计是根据液体热胀冷缩性质制成的
课外活动 １、考虑一下如何用温度计来测量水的温度。２、调查温度的种类。
生成预见 １、对于识读零下温度，这是本课的难点，一定加强这方面的训练。
课堂评估 １、能正确识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。２、认识到常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
（鄞州区钟公庙中心小学 陈微刚）
2.测量水的温度
一、教材简析：
教材分为三个部分：第一部分:测量水温的方法，旨在让学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分:测量水的温度，这部分有两项活动，第一项活动是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据，第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来，活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快；第三部分:推测水温的变化，根据前面对观测数据的整理分析，引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加，最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗 需要怎样做 教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。
二、教学背景：
《测量水的温度》是本单元的第2课，也是对前一课《温度和温度计》学习的继续。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。
在这一课的学习中，还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习（如五年级的“热”单元）打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量，但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
三、教学设计：
教学目标 １、科学概念：（1）根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。（2）对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。２、过程与方法： （1）观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。（2）间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。３、情感、态度、价值观：（1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
教学重难点 重点：测量水温的步骤、方法。难点：间隔相同时间连续测量水的温度。
教学准备 教具 学具 说明与提醒
教学PPT、各类温度计、烧杯等。

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