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2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册1.1《认识光》精品教案教学设计
课题
《认识光》
单元
第一单元《光》
学科
科学
年级
五年级上册
学习目标
1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
重点
通过实验探究光的直线传播现象。
难点
通过实验探究光的直线传播现象。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
联系生活，导入新课师：同学们，今年暑假的时候你们观看东京奥运了吗？老师录了一些东京奥运会开幕式的视频，下面我们大家一起欣赏一下。看了这段视频，你们有什么样的感受呢？（多媒体播放图片。）
小结：看到我们中国代表团是不是很激动，同时节目的光线很美，今天呢我们就一起就认识一下光（板书：认识光。）
联系生活，创设情景
讲授新课
一、提出问题，自主探究：
1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。2.学生提出问题，教师归纳汇总。3.小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题好吗？课件出示问题：（1）哪里有光？
（2）哪些地方需要光？
（3）光是沿什么路线传播的？
二、假设猜想，制订方案
1.我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对教科书中的
6种光进行分析归类。）师：教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。（课件演示。）2.了解光的作用。师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？
（学生分组汇报交流，师概括小结。）师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。3.
师：联系你的生活经验猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？
（学生交流，说出自己猜想的理由。）
教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。(课件演示。)
谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。师：你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？
（学生分组合作探究光在生活中的作用。）（学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。）
三、分组实验，验证猜想学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。。
A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。B利用
3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？
小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过
3个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜想是正确的。
（板书：光是沿直线传播的。）
四、实践应用，拓展延伸师：刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有很多现象也能证明这一点，比如说手影。你能用光的传播方式解释一下吗？刚才除了我们研究的有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？请阅读资料卡的内容，说一说你知道了什么。
（学生阅读后交流，教师做必要总结。）
课堂小结
1．教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。2．课堂总结。师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。
教学反思
这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。
为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。不足之处
1、全班集体研讨，发言面不够广。
2、集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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