资源简介

第一单元　走进社会生活
第一课　丰富的社会生活
第一框　我与社会
教学目标
情感、态度和价值观目标：通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情，理解个人与社会的关系，培养学生适应社会、参与社会的能力。
能力目标：提高对社会生活的认知能力，能主动融入社会，参与社会生活，明确自己不同的社会身份。
知识目标：知道社会生活是丰富多彩的，个人与社会的关系，人的身份是在社会关系中确定的。
教学重点：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学难点：理解个人与社会的关系。
教学过程
一、创设情境　导入新课
多媒体呈现“展现小明的一天”的图片：
思考：通过小明一天的活动，你感受到了什么？
学生自由讨论。
教师过渡：随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富。同学们，你了解我们的社会吗？你知道个人与社会的关系吗？今天就让我们一起学习《我与社会》，体味生活的美好，明确自己在社会中的身份，更好地承担自己的责任。
二、师生互动　探究新知
探究一　感受社会生活
1．展示图片：
　　
　　
思考：(1)这几幅图片分别是什么内容？
(2)这些活动给你什么感受？
提示：(1)第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
(2)我们的社会生活绚丽多彩。
2．阅读教材P3～4“探究与分享”。
思考：暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
提示：示例：暑假里，我通过参加夏令营活动，提高了自立自理能力和社会适应能力；我通过参加“保护绿色家园”“社会公益宣传”等活动，学会了如何交往、如何做人，提高了自己的社会适应能力，使自身的价值在参与社会活动中得到实现。
教师总结：人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
探究二　我们都是社会的一员
1．展示图片：
社会关系网
思考：我们应该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？
提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2．多媒体出示教材P5“探究与分享”。
我是消费者　我是大哥哥
思考：(1)同一个人，为什么身份不同？
(2)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
提示：(1)人的身份是在社会关系中确定的。在社会生活中，我们处在不同的社会关系中，在不同的社会关系坐标中，以不同的人为参照，我们自然就拥有了不同的身份。
(2)示例：向未曾谋面的亲戚介绍自己：表叔(表婶)，您好！我是您的侄子小明，是某某的儿子。向爸爸的同事介绍自己：叔叔(阿姨)，您好！我爸是某某，我是他的儿子小明。向同学的父母介绍自己：叔叔(阿姨)，您好！我是某某的同班同学，我叫小明。向学校的校工介绍自己：老师，您好！我是八年级(1)班学生小明。
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3．阅读教材P6“拓展空间”。
思考：(1)在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。
(2)这些人通过哪些方式与你产生联系？
(3)他们的存在对你产生了怎样的影响？
(4)结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
提示：(1)根据自身实际绘制自己的社会关系网络图。
(2)出生后，由于血缘关系，我们同父母产生了联系；上学后，由于业缘关系，我们与老师、同学产生了联系；由于地缘关系(地域上的邻近和日常生活中的交往)，我们还会与同乡、邻居以及公交车司机、银行职员等产生联系。
(3)父母给予我生命，哺育我成长，让我尽享家的温暖和幸福；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性，让我感受到了集体的温暖；公交车司机为我出行提供了方便；银行职员认真工作、热情服务，方便了我的生活；等等。
(4)在不同的社会关系中，我们具有不同的身份；个人是社会的有机组成部分，我们在社会交往中形成了各种社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
板书设计
课后反思
在本课时教学过程中，设置情境引导学生走进社会生活。以学生的生活经验为基础，激发了学生的学习兴趣。通过讨论活动，结合学生的生活实际进行教学，一方面拉近了学生与教学内容的距离；另一方面，通过探究，帮助学生寻求解决问题的方法，构建了开放的课堂，在讨论的基础上小组合作完成实践活动。

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