资源简介

教师姓名
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学科
高中物理
年级/册
教材版本
课题名称
难点名称
超重和失重
难点分析
从知识角度分析为什么难
超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。
因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。
从学生角度分析为什么难
超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点
难点教学方法
在本节教学过程中，依照以“力”为主线，以“加速度”为突破点，以“牛顿运动定律”为手段，以“超重和失重”为归宿的思路进行教学，最终还是落实到力与运动的关系上。
教学环节
教学过程
导入
创设情景引出对“超重与失重”的感性认识：站在台秤上的同学在升降机不同运动情况下，台秤显示的视重不同。
由以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
知识讲解
（难点突破）
通过情景演示超重、失重情景：强调视重，定义超重、失重。
通过实例分析：物体在什么情况下会出现超重和失重现象，对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是压力或拉力的变化。
例1以一个站在升降机里的体重计上的人为例分析：
设人的质量为m，升降机以加速度a加速上升。
受力分析：小女孩受重力和台面的支持力，有牛顿第二定律
分析F-G=ma,F>G
有牛顿第三定律人对台秤的压力F,>G
物体处于超重状态
例2以一个站在升降机里的体重计上的人为例分析：
设人的质量为m，升降机以加速度a加速下降。
受力分析：小女孩受重力和台面的支持力，有牛顿第二定律
分析G-F=ma,F有牛顿第三定律人对台秤的压力F,物体处于失重状态
归纳总结：判断物体超重和失重的条件：依然抓住力这一主线，以加速度为突破点，运用牛顿运动定律，最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。突出教学重点。
运用牛顿运动定律进行分析：向下加速和向上减速时，物体都具有向下的加速度，物体均处于失重状态；向上加速和向下减速时，物体都具有向上的加速度，物体均处于超重状态。
小结
物体具有竖直向上的加速度时为超重状态。
物体具有竖直向下的加速度时为失重状态
。
超重还是失重由加速度方向决定，与速度方向无关。

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