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2021-2022学年高三上学期开学考试卷（新高考）
语
文
考试时间：150分钟
试卷分数：150分
注意事项：
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。
2.请将答案正确填写在答题卡上。
一、
现代文阅读
（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
艺术创作者的跨媒介转换目标是否能够达成，艺术接受者在接受过程中的参与情况至关重要。“距离感”也称“切近感”是影响文学跨媒介转换的接受机制的核心问题。发挥距离感或切近感的最大优势，以满足接受者的接受舒适或期待，应是跨媒介转换的重要目标。
如下两个有关转换的距离感和切近感的因素，值得特别关注。一是“内视与外视”问题。文学接受动用的是“内视”，传媒艺术接受动用的是“外视”。文学接受过程有抽象性，传媒艺术接受有具象性。因此对于接受者来说，文学有可自由想象的切近感，传媒艺术有易看易懂的切近感。这与文学具有“超验性、陌生化、内在性和神秘性”，而传媒艺术更多的具有“经验性、生活化、熟悉化、外在性”有极大关系。二是“延时与瞬时”问题。文学可以让读者反复阅读、暂停阅读以探寻韵味，阅读过程中提供给读者相当的时间与作者、文本进行对话。因自主性和对话性强，对接受者来说，文学有其特殊的切近感。而传媒艺术观看往往是“一次过”，更为重要的是传媒艺术声画快速流转而给观众带来巨大的“惊颤性”，容易压缩甚至取消观众与作者、文本的对话时间和距离。因这种独特的观众“被包裹感”，使得对于接受者来说，传媒艺术也有其特殊的切近感。
面对跨媒介转换的接受机制，在关注“距离感”也就是“切近感”这个核心问题之外，还不能忽视下面两个问题。一个是“陌生与启动”问题。与面对全新的陌生文学文本时的阅读体验不同，对于观看改编后的传媒艺术作品而言，如果接受者看过原作，就需要有一定甚至较强的“内调适”。毕竟“先入为主”的对情节的了解，甚至对原作的崇拜感等，都是终究会发挥作用的“启动效应”。另一个是“圈层与破圈”问题。“圈层化—大众化（破圈）—再圈层化”的传受过程在当前一些网络文学改编中体现得更为明显：创作者寻找圈层化的小众化文本，将其加工成受大众追捧的传媒艺术作品，等大众接受的新鲜感和热情消失后，该作品的其他创作形式再次走向圈层化。
（摘编自刘俊、董传礼《简论融媒时代跨媒介转换的创作、接受和审美机制》）
材料二：
影片《阿Q正传》是迄今为止对鲁迅经典文本改编最为成功的作品，创作者对于原著“戏谑中含悲悯”的精神意蕴把握得非常透彻，并完整地承继了鲁迅作品极强的思想穿透性。经典文本中的阿Q以无业游民的形象出现，加及他诸多毫无逻辑的行径和作品本身的“审丑”风格，很容易使影片呈现出肤浅滑稽的闹剧形象，但是值得称赞的是，改编者在忠于原著艺术风格的基础上，还借用融合了鲁迅其他作品中的经典之处。比如借用作品《孔乙己》中的典型场所，将聚集阿Q和底层民众的议论场地设定为咸亨酒店，阿Q被枪毙后，酒店老板将他的名字从粉板上擦掉，抱怨道：“阿桂还欠我四十五文钱呢。”而阿Q在古轩亭口“鉴赏”了处死革命党人夏瑜的场景，没出数日自己也在此地命丧黄泉。这样的情节借用，不仅巧妙地融合了作品《药》的思想精髓，还完美阐释了鲁迅提出的国民隐匿的生存状态——中国人在生活中不但自己做戏，演给别人看，而且把别人的所作所为都当作戏来看。而阿Q身着白盔白甲，飘飘然臆想中的革命，只是一场“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”的荒诞闹剧，永远只是停留在“奴役与驱使—被奴役与被驱使”的精神贫瘠中，此时，影片的讽刺性和批判性，也在欢快的传统戏曲音乐和明快的色彩转换中达到巅峰。
电影《祝福》的改编也很成功。影片刻意隐去了叙述者“我”的内视角，用大量的篇幅着重描摹祥林嫂夫死子殇的过程，原著中一笔带过的贺老六，被重新刻画为善良笨拙的农民形象，而祥林嫂婚后生活的短暂幸福和接踵而来的巨大悲痛绝望，形成了鲜明的对比，促使受众以参与者的身份感知人物的悲剧色彩。
影片中“祥林嫂怒砍庙门槛”的情节颇受争议，一部分观点认为这种举动并不符合人物性格的发展逻辑，另一部分观点则认为表现了祥林嫂的觉醒。笔者认为如果单从阅读文本分析，祥林嫂的反抗显然是缺乏逻辑性和说服力的。但是对于影视改编而言，叙事视角从“我”的内视角转变为俯瞰式的全知视角，将叙事者隐去，说明改编者已经选择舍弃作为“寻路者‘我’的困境”这一主题内蕴，只是将小说中隐显的部分进行拓充，单纯从祥林嫂被戕害的悲剧性出发，以“出逃—抗婚—屈服—追问”四大情节板块，凝练出祥林嫂的命运发展轨迹。祥林嫂面临阴（阎罗王）阳（鲁四老爷）两界的磨难排斥，绝望之下怒砍土地庙的门槛，只是因为绝望而产生质疑，并不代表她真正的觉醒，想要与神权观念和夫权逻辑发生根本性的决裂，因此才会引出冰天雪地里“人到底有没有魂灵”的追问。而且这样的改编还具有一定的文化破圈意义，毕竟文学经典和影视艺术的受众群体显著不同，创作者为了考量不同群体的观影口味，不得不在剧情改编上与观众建立情感上的互动。
（摘编自黎荔《文魅、重构、演绎：论鲁迅经典文本的影像跨媒介叙事》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（
）（3分）
A．满足艺术接受者在接受过程中的舒适感和期待感是跨媒介转换目标达成的主要标志。
B．文学有可自由想象的切近感，与文学的超验性、陌生化、内在性和神秘性紧密相关。
C．文学的影像跨媒介叙事中，忠实于原作的精神意蕴，完整承继作品的思想至关重要。
D．电影《祝福》中祥林嫂婚后幸福生活快速流转，使得受众没时间与作者、文本对话。
2．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（
）（3分）
A．相较于文学，传媒艺术在自主性和对话性方面与接受者的距离较远，在易看易懂方面与接受者的距离更近。
B．读者的文学接受往往是置身事外，而观众的影视接受则需置身其中，从而获得了一种独特的“被包裹感”。
C．《阿Q正传》的影像改编要避免肤浅滑稽，《祝福》的影像改编则要淡化“寻路者‘我’的困境”这一主题。
D．阅读鲁迅小说《祝福》，有一种特别的切近感，这与“我”的内视角叙事有关，也与文学阅读自主性强有关。
3．下列对两则材料论证的相关分析，不正确的一项是（
）（3分）
A．材料一呈总分结构，先提出话题，再从距离感、圈层化等角度论述了影响文学跨媒介转换接受机制的核心问题。
B．材料一以网络文学的跨媒介转换为例，阐释了在跨媒介转换的接受机制中，不能被忽视的“圈层与破圈”问题。
C．材料二从对原著精神意蕴的把握、对鲁迅其他作品的借用等角度，详细分析了影片《阿Q正传》改编成功的原因。
D．材料二从文本阅读和影视改编的不同角度，辩证分析“砍门槛”情节的优劣，对祥林嫂的心理做了新颖的解读。
4．两则材料都涉及文学的跨媒介转换，侧重点有什么不同？请结合材料简要概括。（4分）
5．文学成功转换为影像媒介需要关注哪些问题？请结合材料简要概括。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一
画
师
傅
菲
师傅说，带你去一趟楼村。东锦坐在自行车后座，不敢问去干什么。师傅也不说，埋头骑车。骑了半小时，到了一个大村子，又拐入一条很狭窄的弄堂，停在一栋青砖瓦房前。屋里人出门迎接，说：“八十多岁的人了，相片也没留下一张，和顺师傅，辛苦你跑一趟了。”
屋子不大，有些矮，屋内阴沉沉。“东锦，进来吧。”师傅喊了他一声。他犹豫地应了一声，拄着拐杖，撇着脚进去。师傅在厢房门前，端给他半碗酒，说：“嗍几口。”他接过碗，酒进喉咙，针尖一样刺蜇咽喉。东锦看见一个头发散乱的老婆婆，躺在床上。一只黑白毛色的花猫在老婆婆身侧，轻轻叫唤，莹白的烛火在跳动。要画的是一个孤寡老人，离世已四天了。老人是被一个广丰人发现的。中秋刚过没几天，广丰人来收鹅毛鸭毛，推开门，发现老人没了鼻息。
师傅把老人的头发往两边理顺了一下，细看一会儿，再用一张白布盖了老人全身，反身骑车，回了镇里。东锦不明白师傅为什么带自己去楼村，但他怎么也忘不了这一天。
第一次随师傅去死者家作画，东锦只有二十三岁。他没有想到的是：他成了镇里唯一画遗像的人，在他师傅离家之后。
一天下午，一个三十多岁的矮个子女人，扎两条粗粗的柳辫，穿一双黑头布鞋，鞋头缝了一块四角白布，站在门口，声音颤颤地说：“东锦师傅在吗？”
“有什么事吗？”东锦从窗户里探出头，瞧了瞧来人。
女人来到窗户底下，低声说：“我想请你画个遗像。”
“我没画过遗像。”
“帮我画一张吧。我得给我男人留一张像。”女人哀求他。
“你用照片放大，挂起来一样的。照片更真实。现在大家都用照片作遗像了。”
“我男人没留下照片。”女人抹抹眼睛，慢慢低下身子，蹲在地上，低声地哭了起来。
东锦默默抽了根烟，说：“我跟你去吧，试试看。假如走相了，不能怨我。”
她男人是上午断气的。她男人在一家石材厂磨花岗岩面板，干了八年，患上了尘肺病，治了一年多，还是扔下三个孩子走了。三个孩子畏畏缩缩地站在一个双目失明的老婆婆身边，呜呜呜地哭。盖在男人身上的白布，显得空荡荡。
他对扎柳辫的女人说：“给我倒半碗酒来。”闭着眼睛，他一口喝干酒。他长长地叹了一口气，一手拄着拐杖，一手撑着床架，坐在床沿。他看见床头墙上，贴着一张鸳鸯的剪纸，尚未完全褪色，窗台的收音机被红布盖着。他摸出一支烟，捏了捏，又把烟塞回烟盒。他的手轻轻地盖在男人双眼上，他的手长久地盖在男人双眼上。他的泪水，泡泉一样涌了出来。
他坐在房间里，静静地坐了两个时辰，也下不了笔。他看着窗外黑幕般的田野，男人的面容清晰地闪现在他脑海里。但他不能那样画。那是一副久病的面容，他不能把这副面容作为遗像传给死者的后人思念、供奉。死者是一个满面忧愁的人，是一个无数事未了的人，也是一个尽责的父亲，是一个尽职的丈夫，是一个体格强壮的石材厂工人，是一个常年外出谋生的人，更是一个有许多美好愿望的人……这样的人，应该有一副什么样的面容？东锦想象着这副面容。死者患病前的样子，应该是这样的：身材魁梧，目光温和，皮肤粗糙，神态憨厚，性格坚忍……于是，他画出了开阔的面部轮廓、粗粝的眼眶、宽厚的嘴唇……
画完画稿，天麻麻亮了。他把画稿镶嵌进了木质玻璃框。这是他画的第一幅遗像。早早地，弟弟骑车载着东锦去了女人所在的村子。女人抱着遗像，身子哆嗦着，号啕大哭。
是的。东锦从没想过自己会去给人画遗像。他以为师傅画遗像，仅仅是当作糊口的手艺，和画年画是一个理。他学过八年素描和水粉，他学的是应用美术，他不擅长人物画。但他看到扎柳辫的女人蹲在墙角抹眼恸哭的样子，已无法拒绝。人离世，最后的面容，浓缩了一生的经历。作为一个画师，他要为他呈现一幅最生动也最美好的画像。
他喝了一口酽茶，回想起师傅离家前的话：每一幅遗像，如一扇黑暗之门。进入黑暗之门的人，在夜空中以星星的名义显现。透过门孔，可以看见火光、海洋和环形山。他的眼眶又红了起来。
（有删改）
文本二
空屋子
贾
想
一个人死了
他的屋子还活着
空荡荡地
站在雾中，雨中，雪中
失去了喧哗
屋子便瘦下来
瘦成更加沉默的事物：
一棵树，一株草，一抔土
不断缩小，在人的眼中
最后瘦成一滴眼泪
在深夜，被想念屋主人的女人
偷偷抹去
又滑落了下来
6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（
）（3分）
A．文章的开头写东锦的师傅只顾着“埋头骑车”，既是因为他将要面对逝者而感到内心沉重，也是出于他对自身工作的尊重。
B．女人穿双黑头布鞋，鞋头缝着块四角白布，表现了女人简朴的形象特点；“声音颤颤”表现了她面对陌生人时的局促心理。
C．东锦长时间静坐，是为平复心中的百般滋味，更是为了有温度地作画，体现了他“‘神似’而非‘形似’”的绘画追求。
D．借由自身经历，他终于明白师傅画遗像的真正原因，而自身也愿意如师傅般为他人画遗像，所以结尾处“他的眼眶又红了起来”。
7．下列对文本一、文本二的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A．“他成了镇里唯一画遗像的人，在他师傅离家之后”，运用变式句，强调他有了新的身份，暗示他对生命会有更深刻的理解。
B．文本一描写不同逝者的居室环境，第一次描写主要是为了营造氛围，烘托心情；第二次描写则旨在呈现这一家人对生活的态度。
C．文本一第二段的语言风格多样：部分用语生动形象，如“针尖一样刺蜇咽喉”；部分用语贴近现实、极具生活化，如“嗍几口”。
D．文本二没有直接抒发情感，而是着重书写一个男人生前居住的屋子多次缩小、存在痕迹逐渐被淡化的过程，将情感蕴藏其中。
8．东锦第一次独立画遗像，他的心理发生了哪些变化？请结合文本一简要说明。（4分）
9．文本二是“残酷与温情并存”，文本一也具有这样的特点。请分析文本一是如何体现的。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
晋愍帝建兴元年。初，范阳祖逖少有大志，与刘琨俱为司州主簿。及渡江，左丞相睿以为军咨祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。今遗民既遭残贼人思自奋大王诚能命将出师使如逖者统之以复中原郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。
晋元帝大兴三年夏六月，祖逖将韩潜与后赵将桃豹分据陈川故城，出入相守四旬。逖以布囊盛土如米状，使千余人运上台，又使数人担米息于道。豹兵逐之，弃担而走。豹兵久饥，得米，以为逖士众丰饱，益惧。后赵将刘夜堂以驴千头运粮馈豹，逖使韩潜及冯铁邀击于汴水，尽获之。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。逖牙门童建杀新蔡内史周密降于后赵。后赵王斩之，送首于逖曰：“叛臣逃吏，吾之深仇。将军之恶，犹吾恶也。”逖深德之。自是后赵人叛归逖者，逖皆不纳，禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。
四年秋七月甲戌，以尚书仆射戴渊为征西将军。八月，豫州刺史祖逖以戴渊吴士，虽有才望，无弘致远识，且已剪荆棘收河南地，而渊雍容统之，意甚怏怏。又闻将有内难，知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，梁、郑之间复骚然矣。
（《通鉴纪事本末·祖逖北伐》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（
）（3分）
A．今遗民既遭残贼/人思自奋/大王诚能命将出师/使如逖者统之以复中原/郡国豪杰必有望风响应者矣
B．今遗民既遭残/贼人思自奋/大王诚能命将出师/使如逖者统之以复中原/郡国豪杰必有望风响应者矣
C．今遗民既遭残/贼人思自奋/大王诚能命将出师/使如逖者统之以复中原郡国/豪杰必有望风响应者矣
D．今遗民既遭残贼/人思自奋/大王诚能命将出师/使如逖者统之以复中原郡国/豪杰必有望风响应者矣
11．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A．祭酒，官职名，亦指各类首席、主管。军咨祭酒指首席军事参谋。
B．劝课，指在古代，政府采取相应措施勉励督责以农业为主的自然经济的发展。
C．互市，中国历史上中央王朝与外国或异族间进行往来贸易的通称。
D．立祠，指修建祠堂供奉鬼神、祖先或先贤，也可为活人立祠，但必须是受民爱戴的官员。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A．祖逖力主北伐。他积极向左丞相建言，在缺少兵器兵员的情况下，自铸兵器，自行招募士兵，开始北伐。
B．祖逖善用计谋。他把布袋装上泥土伪装成米袋，又故意让敌人抢去真米，来迷惑敌人，使敌人感到恐惧。
C．祖逖宽厚仁爱。他在军中与将士同甘共苦，全力安抚新归附的人，严禁部将侵犯后赵百姓，使边境安宁。
D．祖逖忧愤病逝。他嫉妒戴渊的才能，不满其接收自己收复的土地，又感到北伐大业难以完成，忧愤而死。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）逖使韩潜及冯铁邀击于汴水，尽获之。
（2）祖逖既卒，后赵屡寇河南，梁、郑之间复骚然矣。
14．后赵王为缓和与祖逖的关系，采取了哪些措施？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
酬李光化见寄二首（其二）
范仲淹
万里承平尧舜风，使君【注】尺素半空空。
庭中无事吏归早，野外有歌民意丰。
石鼎斗茶浮乳白，海螺行酒滟波红。
宴堂未尽嘉宾兴，移下秋光月色中。
【注】使君：汉代称刺史为“使君”，汉代以后尊称州郡长官为使君。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A．从题目可知，本诗是一首和诗，李光化有诗寄来，诗人写诗回赠他。
B．首句里的“尧舜风”采用借代的手法，展现了太平安定的社会景象。
C．颈联描写斗茶、饮酒的画面，充满色彩感，可看出参与者兴致颇高。
D．尾句未明写秋光月色中人的具体活动，却意境空明，给人想象空间。
16．本诗表现了诗人怎样的形象？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《荀子·劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的句子是“?????，????”。
（2）《阿房宫赋》中言阿房宫占地之广，其楼阁之高的句子是“????，????”。
（3）苏轼在《念奴娇（大江东去）》词中表达词人旷达之情的句子是
“????，????”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
几代人经过不懈努力，陶艺进入了转型期——不仅包括艺术观念、审美取向和创作思想的转变，也是新老艺术家的交替。如今，陶艺与绘画、雕塑、装置等艺术形态相互融合，全方位地介入当代艺术创造。一大批勇于探索的陶艺家和跨界艺术家，以
的技艺、开放的心胸和敏锐的艺术感觉，
陶艺新的生命力，奠定多元发展格局。
整体而言，目前的陶艺创作大体呈现两种状态：一种风格比较
，内容形式多遵循陶瓷工艺的传统规范和经典样式，创意侧重对当代情怀的寄托和对超然境象的营造，同时追求高品质；一种风格比较豁达，手法造型凸显
的综合性和不囿成规的实验性，同时在立意方面更加贴近当代文化思潮。
18．下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（
）（3分）
A．娴熟
给予
稳当
广采博取
B．熟练
赋予
稳当
海纳百川
C．娴熟
赋予
稳健
广采博取
D．熟练
给予
稳健
海纳百川
19．下列各句的破折号，与文中破折号作用相同的一项是（
）（3分）
A．不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所谓哭丧棒——大踏步走了过来。
B．等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何企望的。
C．这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
D．我家从无这样事情，自祖宗以来，皆是宽柔以待下人。——大约我近年于家务疏懒，自然执事人操克夺之权，致使生出这暴殄轻生的祸患。
20．文中画波浪线的句子有语病，请对其作出修改。（5分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
由于自然选择仅通过对微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作用，①
，
而只能按照短小而缓慢的步骤进行。所以，已为新知识所不断证实的“自然界中没有飞跃”这一格言也是符合自然选择学说的。我们可以看到，自然界中可以用几乎无穷多样的方式来达到一个共同的目的，其原因就在于每一种特性一经获得，便可永久遗传下去，通过不同方式变异了的构造必须适应一个同样的目的。总之，自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的。在一定程度上，(
)，这很大一部分应归功于自然选择。美对于人们的感官来说并不是无处不在的，花和果实由于有绿叶相衬，②
，
更易被昆虫发现、光顾并传粉，而种子也会被鸟类散布开去。至于某些颜色、声音和形态何以能给人及动物以愉悦呢？即最简单的美感，最初是如何获得的呢？这是很难搞清楚的，就如同某种气味和味道，③
？
21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（
）（3分）
A．我们可以理解为什么自然界处处充满着美
B．为什么各种各样的变异充满了整个自然界
C．人类社会处处存在着各种各样美好的事物
D．我们在变异中感受到自然界中的各种美好
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
①张爱玲在《不得不走的弯路》中写道：在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。母亲拦着我说：“那条路走不得。”我不信。上路后，我发现母亲没有骗我，那的确是条弯路，我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了。
②有时，人生的顺利会产生一种惰性，而人生的曲折会书写一段传奇。傻傻地热爱，傻傻地坚持，傻傻地提问。这就是人在低谷之中，重获生命意义的三个法宝。
③心理学家看来，真正的幸福人生，不是做惊天动地的事，而是懂得发现生命中的小美好，过自己想要的生活。
学校文学社将以“青春应该有的样子”为大标题，向全校同学发起演讲征稿活动，请综合上述材料内容，结合自己的经历，写一篇情感真挚的发言稿，谈谈你作为新时代青年对过往及未来的体会和思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2021-2022学年高三上学期开学考试卷（新高考）
语文参考答案
1．B【解析】本题考查理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.原文“满足接受者的接受舒适或期待”，只是跨媒介转换的重要目标。这不能排除它还有其他目标。而总目标达成的主要标志是什么，原文无据。C.以偏概全。电影《阿Q正传》改编的成功源于此，不见得所有文学的影像跨媒介叙事均需如此。D.原文只是“容易压缩甚至取消观众与作者、文本的对话时间和距离”，不见得就一定会“使得受众没时间与作者、文本对话”；“使得”，强加因果。
2．A【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“读者的文学接受往往是置身事外”于文无据；“观众的影视接受则需要置身其中”，曲解原文，原文信息是“压缩甚至取消观众与作者、文本的对话时间和距离”，“压缩距离”，说明可能还是置身事外。C.《祝福》的影像改编，不一定要淡化“寻路者‘我’的困境”这一主题。只是文中所述版本的确淡化了这一主题。D.第一人称“内视角叙事”的好处是增强艺术真实性，而非产生切近感；且此句于文无据。
3．A【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A.一、二段主要分析“距离感”这一核心问题，第三段则是补充分析核心问题之外的另两个问题。
4．（1）材料一介绍跨媒介转换接受机制的几个重要问题，侧重论证跨媒介转换的接受机制。（2）材料二以鲁迅经典文本的影像跨媒介叙事为例，分析文学成功转换为影像媒介的方法，侧重跨媒介转换中的叙事。
【解析】本题考查概括文本主要内容、分析基本观点和倾向的能力。材料一，开头提出“艺术创作者的跨媒介转换目标是否能够达成，艺术接受者在接受过程中的参与情况至关重要”，然后“如下两个有关转换的距离感和切近感的因素，值得特别关注”“面对跨媒介转换的接受机制，在关注‘距离感’也就是‘切近感’这个核心问题之外，还不能忽视下面两个问题”从两个角度论证跨媒介转换的接受机制。材料二，结合“影片《阿Q正传》是迄今为止对鲁迅经典文本改编最为成功的作品”“电影《祝福》的改编也很成功”“影片刻意隐去了叙述者‘我’的内视角，用大量的篇幅着重描摹……”可知，以鲁迅经典文本的影像跨媒介叙事为例，分析文学成功转换为影像媒介的方法，侧重跨媒介转换中的叙事。
5．（1）应发挥距离感或切近感的最大优势，以满足接受者的接受舒适或期待；（2）应关注接受者的“陌生与启动”问题；（3）应关注“圈层与破圈”问题，与观众建立情感上的互动。
【解析】本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。结合材料一第一段“发挥距离感或切近感的最大优势，以满足接受者的接受舒适或期待，应是跨媒介转换的重要目标”概括出：应发挥距离感或切近感的最大优势，以满足接受者的接受舒适或期待；结合材料一第三段“还不能忽视下面两个问题。一个是‘陌生与启动’问题”“如果接受者看过原作，就需要有一定甚至较强的‘内调适’”概括出：应关注接受者的“陌生与启动”问题；结合材料一第三段“另一个是‘圈层与破圈’问题”“创作者寻找圈层化的小众化文本，将其加工成受大众追捧的传媒艺术作品，等大众接受的新鲜感和热情消失后，该作品的其他创作形式再次走向圈层化”概括出：应关注“圈层与破圈”问题，与观众建立情感上的互动。
6．C【解析】本题考查理解文本内容的能力。C.东锦“‘神似’而非‘形似’”的绘画追求，理解错误。东锦想以更美好、更理想的方式去呈现男人的样貌，体现了他对逝者的尊重，而非不追求“形似”。
7．D【解析】本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。D.“没有直接抒发情感”错误。诗歌中的“想念”直接抒发了对逝者的思念。
8．①先是因对死亡的恐惧而拒绝女人的请求；②然后是看到女人恸哭的样子动了恻隐之心；③再是为男人的死与家庭的窘困境遇而悲伤，决意温情作画；④最后是理解师傅的话语，尊重逝者，感悟生命。
【解析】本题考查分析梳理人物心理活动的能力。东锦第一次跟师傅去画遗像，“不明白师傅为什么带自己去楼村，但他怎么也忘不了这一天”“从没想过自己会去给人画遗像”，当女人上门请求时，他多次拒绝“我没画过遗像”“你用照片放大，挂起来一样的。照片更真实。现在大家都用照片作遗像了”。但当“女人抹抹眼睛，慢慢低下身子，蹲在地上，低声地哭了起来”“他看到扎柳辫的女人蹲在墙角抹眼恸哭的样子，已无法拒绝”，他因为同情，最终答应了。他了解了这家人的情况“男人在一家石材厂磨花岗岩面板，干了八年，患上了尘肺病，治了一年多，还是扔下三个孩子走了”“三个孩子畏畏缩缩地站在一个双目失明的老婆婆身边”，贫困窘迫，“死者是一个满面忧愁的人，是一个无数事未了的人，也是一个尽责的父亲，是一个尽职的丈夫，是一个体格强壮的石材厂工人，是一个常年外出谋生的人，更是一个有许多美好愿望的人”，死者最后的遗容愁容惨淡，“但他不能那样画”“不能把这副面容作为遗像传给死者的后人思念、供奉”，所以他决定要画出这个男人最真实温情的精神面容，“作为一个画师，他要为他呈现一幅最生动也最美好的画像”，让他的遗像能够给未亡人以安慰。最后“回想起师傅离家前的话：每一幅遗像，如一扇黑暗之门。进入黑暗之门的人，在夜空中以星星的名义显现。透过门孔，可以看见火光、海洋和环形山”“眼眶又红了起来”，他理解了师父的话语，尽管人已经去世，但仍旧能够透过遗像给予在世之人以精神上的抚慰，所以画遗像要尊重逝者，感悟生命。
9．（1）残酷体现在对死亡的冷静而客观的陈述：孤寡老人离世经四日才被发现；男人患病去世，家庭陷入窘困的境遇。（2）温情体现在：①男人的温情：男人虽患重病，但始终肩负家庭责任，对生活充满期待；②女人的温情：男人逝世后，女人恳求画遗像留作念想；③画师的温情：师傅为逝者作画，对逝者充满尊重，东锦领悟了师傅的话语，开始关怀个体生命。
【解析】本题考查赏析文本艺术特点的能力。残酷在文本一表现为，对于死亡和艰苦生活毫不讳饰，东锦第一次被师傅带去画遗像，看到那位老婆婆一个人孤独离世四天才被发现；第一次自己答应去画遗像，看到一个尽职尽责，对家人满怀牵挂的顶梁柱去世，家庭十分困窘。这些都是现实的残酷，作者用冷静客观的笔法叙述出来。温情可以从几方面考虑，一是从死者本身来说，尽管去世，却“是一个满面忧愁的人，是一个无数事未了的人，也是一个尽责的父亲，是一个尽职的丈夫，是一个体格强壮的石材厂工人，是一个常年外出谋生的人，更是一个有许多美好愿望的人”，他担负着一家人的生活，身患重病，却依然对生活充满希望，尽职尽责。二是从未亡人的角度来说，在男人去世后，女人含泪恳请东锦为他画遗像，留作对男人的思念之物，体现出妻子对丈夫的殷切思念之情。三是从画师的角度来说，东锦一开始不能理解为死者作画的意义，只觉得恐惧害怕，当被女人一家打动后，他终于明白画遗像的意义，理解了师父的话语，懂得了遗像是对逝者的尊重，对生者的关怀。
10.A【解析】本题考查文言文断句能力。“人”是下句“思自奋”的主语，应在“人”前断开，排除B、C；“郡国”是“豪杰”的定语，不能断开，排除D。
11.D【解析】本题考查理解古代文化常识的能力。D.“但必须是受民爱戴的官员”错误，为活人立祠，一般只有为国家做了巨大功勋，或者为百姓做了巨大贡献的官员才有资格立生词。但也有例外，如明朝天启年间，司礼监秉笔太监魏忠贤擅自把持朝政，权倾天下，许多谄媚者抑或是畏惧其气焰，为他立生词。
12.D【解析】本题考查概括和分析文本内容的能力。D.“他嫉妒戴渊的才能”错误，原文是“豫州刺史祖逖以戴渊吴士，虽有才望，无弘致远识，且已翦荆棘收河南地，而渊雍容统之，意甚怏怏”，没有嫉妒戴渊，是认为他没有远大的抱负和远见卓识，并且前来坐享其成。
13.
（1）祖逖派韩潜和冯铁在汴河上截击，把这些粮食都缴获了。
（2）祖逖死后，后赵屡屡侵犯黄河以南，梁州、郑州地区的形势又变得动荡不安。
14.
为祖逖修葺祖父、父亲的坟墓；发送文书，请求互市；斩杀叛臣，送上首级。
【解析】本题考查筛选整合信息的能力。由“后赵王患之，乃下幽州为逖修祖、父墓”可知，后赵王担忧祖逖的进军，所以为祖逖修葺祖父、父亲的坟墓。由“因与逖书，求通使及互市”可知，后赵王写信给祖逖，请求进行往来贸易。由“后赵王斩之，送首于逖曰：‘叛臣逃吏，吾之深仇。将军之恶，犹吾悉也。’逖深德之”可知，后赵王斩杀了叛变的臣子，并送去了他的头颅。
【参考译文】
西晋愍帝建兴元年，当初，范阳人祖逖，年少时就大有志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿。渡江以后，左丞相司马睿任命他为军咨祭酒。祖逖居处京口，结集勇猛强壮的人，对司马睿说：“晋朝之所以发生动乱，不是因为皇上无道使下民怨愤反叛。如今留在中原的人民既然遭到残杀，人人都在想着奋起反抗，大王您如果能够任命将领，派出军队，使像我祖逖这样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪杰，一定会有听到消息就起来响应的人！”司马睿向来没有北伐的志向，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给铠甲武器，让祖逖自己想办法招募士兵。祖逖于是驻扎在淮阴，起炉炼铁，铸造兵器，又招募了二千多人然后继续前进。
晋元帝大兴三年夏六月，祖逖手下的将领韩潜和后赵的将领桃豹，分别占据了陈川原来的城池，双方相持了四十天。祖逖让人用布袋装上泥土，就像装满了米的样子，派一千多人搬运到台上。又安排几个人去担米在路上歇着，桃豹的部队追赶上来，他们都丢下担子逃走。桃豹的部队已经饿了很久，得到这些米，以为祖逖的粮食很多，士兵都能吃饱，因此更加胆怯。后赵的部将刘夜堂用上千头驴运粮送给桃豹，祖逖派韩潜和另只部队的将领冯铁在汴河上狙击运粮队，把这些粮食都缴获了。祖逖在军队中和将士同甘共苦，自己很节俭，却致力于施惠，奖励耕织，抚慰接纳新近归附的人，即使是地位低贱的人也施恩礼遇去结交他们。祖逖训练士兵，积蓄粮食，为收复黄河以北的失地做准备。后赵王为此很是担忧，于是去幽州为祖逖修葺祖父和父亲的陵墓。因而写信给祖逖，要求互通使节和开放贸易。祖逖不回复他的信，但是听任双方来往贸易，因而获取了十倍的利润。祖逖的牙门将童建杀死新蔡内史周密后，投降后赵。后赵王将童建斩首，把首级送给祖逖说：“反叛的臣僚和逃亡的官吏是我的深仇大敌。将军您所憎恶的人，也是我所憎恶的。”祖逖对此深为感动，从此凡后赵叛降归附的人，祖逖都不接纳。明令众将领不让他们侵犯欺辱后赵的百姓，边境之间的民众渐渐获得休息。
四年秋七月甲戌，任命尚书仆射戴渊为征西将军。八月，豫州刺史祖逖认为戴渊是出生吴地的官吏，虽具有才能和名望，但没有弘大的意度和深远的见识，而且自己披荆斩棘收复黄河以南地区，而戴渊却一下子从容尔雅地来统辖这些地方，心里非常不乐意。又听说国家将有内乱，知道大功不能成就，感慨激愤以致生病。九月，在雍丘去世。豫州的男女百姓都像失去了自己的亲生父母，谯、粱之间都为祖逖建立祠堂。祖逖死后，后赵屡屡侵犯黄河以南，梁、郑之间又变得动荡不安。
15．B【解析】本题考查诗歌综合赏析能力。B项中，“‘尧舜风’采用借代的手法”错误，“万里承平”是万里太平之意，这句的意思是：就像尧舜时期一样，民风安乐。现实的太平和尧舜民风安乐进行比较，突出现实的太平安定，属类比手法。
16．①官务清简空闲：天下太平，百姓丰乐，作为地方官自然就没有官务琐事缠身。②生活闲适雅致：与宾客斗茶、饮酒兴致高昂；赏秋光、月色只为与宾客尽兴。
【解析】本题考查欣赏诗歌作品形象的能力。诗歌通过“万里承平”“尺素空空”“庭中无事”“吏归早”表明天下太平，如尧舜时期一样，地方官员也没什么公文或书信需处理，无事而早归，民风安乐，百姓安居乐业，说明治所太平，表现诗人因没有官务琐事缠身而官务清闲；诗人每天与宾客“斗茶”“行酒”“赏月”，唯恐不能与嘉宾尽兴，表明了作者对清净优雅的生活情趣的追求。
17.（1）君子博学而日参省乎己　则知明而行无过矣（2）覆压三百余里　隔离天日（3）人生如梦　一尊还酹江月
18．C【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。娴熟：熟练。熟练：工作、动作等因常做而有经验。语境强调艺术家的技艺，应选“娴熟”。给予：给，也作给与。赋予：交给（重大任务、使命等）。语境搭配“生命力”，属于强调褒义色彩，应选“赋予”。稳当：稳重妥当；稳固牢靠。稳健：稳而有力；稳重，不轻举妄动。语境说的是陶艺创作风格，更强调持重感，应选“稳健”。广采博取：广泛地采用、多方面吸纳。海纳百川：形容胸怀宽广，能包容一切。语境说的是陶艺手法造型的综合性特征，强调多方面采纳，应选“广采博取”。
19．A【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。文中破折号作用是表示解释说明。A.表示解释说明。B.表示补充说明。C.表示转换话题。D.表示意思的转换。
20．经过几代人的不懈努力，陶艺进入了转型期——不仅是新老艺术家的交替，也包括艺术观念、审美取向和创作思想的转变。
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病，一是结构混乱，“几代人经过不懈努力，陶艺……”中途易辙，应把“经过”放在“几代人”前面；二是语序不当，“不仅……也……”是递进连词，连接的分句应该交换顺序。
21．A【解析】本题考查学生语言表达之连贯衔接的能力。语段说的是自然选择的作用，结合上句“自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的”可知，此处强调的不是“变异”，据此排除B、D；下一句“这很大一部分应归功于自然选择”中的“这”承前指代，联系下文“自然选择”“美”的话题，强调的是自然界中“美”的存在，据此排除C。
22．①因而它不会导致巨大的突变②其色彩更为艳丽、醒目③最初是怎样使人感觉舒适呢
【解析】本题考查语言表达之情境补写的能力。
第一空，前面有“由于”，下句应该衔接“因而”等因果连词，结合“逐步积累”“只能按照短小而缓慢的步骤进行”“自然界中没有飞跃”可知，此处应填“因而它不会导致巨大的突变”；
第二空，上句“由于有绿叶相衬”是因，下句“更易被昆虫发现、光顾并传粉”是果，中间衔接的是二者的联系，强调“色彩”，据此应填“其色彩更为艳丽、醒目”；
第三空，前文有“最简单的美感，最初是如何获得的呢”，“就如同某种气味和味道”呼应“最简单的美感”，强调最初的美感产生很难搞清楚，那么此处应与“最初是如何获得的呢”相呼应，应填“最初是怎样使人感觉舒适呢”。
23.
【写作指导】本题考查写作的能力。何谓“青春的弯路”？主要是指年轻时走偏、走错、走曲折的路。为什么青春非要走弯路呢？这是一道材料作文题，所以立意应该源于材料本身。在材料的审读上，考生要弄清其中的褒贬。从“但我不停地走，终于走过来了”“有时，人生的顺利会产生一种惰性，而人生的曲折会书写一段传奇”“懂得发现生命中的小美好，过自己想要的生活”可知，材料对“弯路”并不是否定。在弯路中坚持，在坚持中寻找，在寻找中成长，就像材料中的“我发现母亲没有骗我，那的确是条弯路，我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了”，材料侧重的观点是：走弯路是一个年轻人必须经历的，年轻人应坚持自己的选择，“过自己想要的生活”；过来人应该学会放手，大胆地让年轻人去走弯路。
【立意】
(1)勇走“弯路”，无怨无悔
(2)“弯路”是一份历练，一份收获
(3)“弯路”中认识了自我，汲取了教训
(4)“弯路”让我们变得坚强和成熟
【例文】
青春应该有的样子
——南墙可撞，君莫停歇
亲爱的各位同学：
大家好！我发言的题目是“青春应该有的样子——南墙可撞，君莫停歇”。
席慕蓉在《无怨的青春》中如是说道：“在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮静静的明月。”一百个少年总走着一百种道路，有的人听从长辈经验的劝导，循着一点光亮，小心安稳地走好每一步；有的人坚信自己心底的呼唤，在黑暗中磕磕绊绊地摸索着，或许撞了南墙走了弯路，或许开辟出一条没人走过的奇妙小径来。无论以何种方式行走，最后能够了无遗憾地仰望山冈上那轮明月的人，必然是不轻易停歇、坚持到最后的人。
有人说“不听老人言，吃亏在眼前。”还有人说“不撞南墙不回头，那是固执”。可是，所谓“老人言”与“南墙”是完全对立的两个词吗？诚然，博学多识者，德高望重者总能以其丰厚的知识储备和人生阅历给我们提供一些有益的人生经验，可是，且不说由于个人倾向等原因给年轻人错误指导的可能性，少年遇事一味听从他人指导，看似顺风顺水，可久而久之，也许会丧失自己独立思考的能力，丧失本该属于自己的独立的灵魂内核。当没有老者再来指导他的时候，或许会变成人云亦云之流。艾略特曾言：“假如传统或世代相传的意义仅是盲目地或一丝不苟地因循前人的风格，那么传统就一无可取。”在我看来，经验固然有其可取之处，但少年不应完全被“经验”的框架所束缚，应大胆地做出让自己无悔的选择，真正走出属于自己的一条路来。
同样的，南墙也并不是什么撞不得的东西，那是拥有少年心性之人的锋芒与执念所在。苏东坡撞了南墙吗？撞了。苏东坡知道自己若不快意口舌，锋芒毕露，兴许能在仕途上走得平稳一些；可他还是说了，写了，被一贬再贬，可他没有被打倒，没有停歇，他将这跌宕起伏的人生经历写进了自己的作品中，“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，他豁达乐观的心性为后人所称道，成为了后世宝贵的精神财富。好莱坞巨星史泰龙撞了南墙吗？他撞了，撞了1850次，撞到痴傻，撞到疯狂。在他编剧并主演的电影《洛基》一炮而红之前，他在好莱坞的五百多家公司一日又一日重复着自我推荐的经历，直到第1850次，他才迎来希望的曙光。也许在此期间，有无数的声音来告诉他去找一份安稳踏实的工作，维持自己穷困潦倒的生活，但他仍没有停歇。他的成名作《洛基》之中那个永不言败的硬汉，也正是他本人的真实写照。
南墙可撞，君莫停歇。少年人就应听从自己内心的声音，只顾坚定地往前走便是，不留遗憾地追逐云月便是，望远方，胜景无限。
我的发言结束，谢谢大家！2021-2022学年高三上学期开学考试卷（新高考）
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4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。
5．正确填涂
注意事项
一、二（24分）
1
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]2
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]3
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]
6
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]7
[
A
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[
B
]
[
C
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[
D
]10
[
A
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[
B
]
[
C
]
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D
]
11
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]12
[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]
4．（4分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．（6分）
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
8．（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
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9.（6分）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.（8分）
（1）
____________________________________________________________________________________________________________________________
（2）
____________________________________________________________________________________________________________________________
14.（3分）
____________________________________________________________________________________________________________________________
15．[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]（3分）
16．（6分）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
17．（6分）
（1）
______________________________________________________________
（2）
______________________________________________________________
（3）
______________________________________________________________
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三、语言文字运用（20分）
18.（3分）
18．[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]
19.（3分）
19．[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]
20.（5分）
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
21.（3分）
21．[
A
]
[
B
]
[
C
]
[
D
]
22.（6分）
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_____________________________________________________________
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四、写作（60分）
23.
题目：_______________
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600
600
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800
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语文
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