资源简介

教
学
设
计
课题
10.1
感受生命的意义
单元
四
学科
道德与法治
年级
七
学习
目标
情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
重点
学会发现生命的意义
难点
能够分辨什么样的人生是有意义的
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
复习检测
什么是挫折？
我们应怎样正确认识挫折？
怎样增强生命的韧性？
导入新课：人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
出示学生目标：
（1）了解人活着的意义，追求自身价值的实现。（重点）
（2）认识探索生命的意义的原因和做法。
准备教材等学习用品
思考并回答教师的提问。
倾听并思考
齐读学习目标，理解本节内容
检测上节课所学知识的掌握情况。
解读本节课的学习目标，使学生学习有的放矢。
讲授新课
目标导学一：生命的追问
组织学生阅读教材，初步掌握教材的基础内容。
材料分析：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：
1）为了自己而活；
2）为了亲人而活着；
3）活着就是为了活着；
4）我也想知道这个问题；
（1）你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
（2）人为什么活着？
教师总结：为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
过渡：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
材料分析：
（1）说一说：我们身边的精彩人生有哪些呢？
教师总结：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。
雷锋日记：
他在日记中写道：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？
如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？
如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？
如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？
思考：这样的人生值得过吗？为什么？
教师总结：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
这样的人生值得过吗？为什么？
屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。
她受中国典籍《肘后备急方》启发，创造性地研制出抗疟新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”
教师总结：将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
目标导学二：发现我的生命
引导学生自主阅读教材，初步掌握教材的主要内容。
探究与分享：（见教材）
思考：（1）这些经历对你的生命有着怎样的意义？
（2）与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
教师总结：
①生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。②生命的意义需要自己发现和创造。
（3）为什么要探索生命的意义？
教师总结：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
如何认识和创造生命的意义？
教师总结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点的建构自己形成人们所说的“我的人生”。
拓展空间
你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……
学生自主阅读教材，勾画教材知识点。
学生阅读网上几种观点，结合自身的实际想法，交流分享，并简述理解。
学生倾听，思考。
结合所知，交流精采人生情况。
学生读日记内容，结合教材回答：看到别人的需要时付出自己的爱心！
无论事情大小，都能承担起自己的责任！
学生观看图片，交流如：将个人追求建立在国家需要的基础上！
学生阅读屠呦呦的资料，感受生命的精彩。
学生自主阅读教材，分析并勾画知识点。
学生参与探究，回答问题：丰富了我的人生经验，逐步提升了我的综合素质，让我逐渐明白了人不能仅仅为自己而活，而应去追求更有意义的人生。
举手汇报如：生命的意义需要自己发现和创造……
学生发挥想象，探究与分享……
通过组织学生阅读教材，使学生对教材知识有所了解，同时提高学生分析教材的能力。
设计活动的几种观点，使学生在分析观点的过程，逐渐明确活动着的目的和意义，有效的进行思想教育。
通过图片展示精彩人生，调动学生多感官参与课堂教学，吸引学生学习兴趣，顺理成章的明确：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。
通过雷锋日记的探究，引导学生明确：无论事情大小，都能承担起自己的责任，能够在别人需要的时候付出自己的爱心，这样的一生是值得的。
图片出示体育运动员为国争光的镜头，以及屠呦呦的事迹材料，感染学生，对学生进行爱国主义教育。
指导学生阅读教材，提高学生自主学习的能力。
通过探究与分享，使学生明确实践活动对人生的意义和价值，从而对学生进行情感教育。
通过问题：如何认识和创造生命的意义的探究，加深学生对生命意义的理解。。
拓展空间，升华主题。
检测目标
1、广西都安高中学生口中的“校长爸爸”莫振高被评为“感动中国2015年度人物”，他任教43年来，不仅用自己微薄的工资资助学生，而且四处奔走向社会筹集3000多万元善款，让1.8万名贫困学子圆了大学梦，材料表明了莫振高校长
(
)
①用大爱谱写了人间的生命奏章　②履行了公民的法定义务　③提升了个人的自我价值　④是践行公民基本道德规范的楷模
A.
①②③
B.
①③④
C.
②③④
D.
①②④
2、广西都安高中学生口中的“校长爸爸”莫振高被评为“感动中国2015年度人物”，他任教43年来，不仅用自己微薄的工资资助学生，而且四处奔走向社会筹集3000多万元善款，让1.8万名贫困学子圆了大学梦，材料表明了莫振高校长
(
)
①用大爱谱写了人间的生命奏章　②履行了公民的法定义务　③提升了个人的自我价值　④是践行公民基本道德规范的楷模
A.
①②③
B.
①③④
C.
②③④
D.
①②④
3、因保家卫国导致四肢伤残的朱彦夫，积极带领家乡人民创业致富，离职后用嘴衔笔创作了长篇自传体小说《极限人生》《男儿无悔》，给人们以巨大的精神激励。他被称为“中国的保尔”，被誉为“时代楷模”。朱彦夫用一生诠释了
(
)
A.
生命的意义在于对社会的贡献
B.
顽强拼搏是实现生命价值的唯一途径
C.
人生的价值在于战胜挫折
D.
人不需追求生命的长度，应注重生命的质量
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
今天，我们明确了怎样的一生是值得的，知识我自己的生命意义需要自己去发现和创造，愿同学们珍惜大好时光，感受生命的意义。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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