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《9加几》教学设计
课题 9加几 单元 第七单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.结合教材创设的情境，通过经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的算式。2.通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力。3.通过探究计算方法，感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
重点 学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
难点 理解并掌握9加几进位加法的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.口算10+3= 10+5= 10+2=9+1+3= 9+1+5= 9+1+2=2.连一连。（凑成10）3.导入新课师：十月份的秋季达标运动会，学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了各项达标项目的比赛。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料。课件出示：教材图 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，帮助学生回忆旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课 1.获取信息课件出示：师：从图中你看到了什么？ 反馈：盒子里有9盒酸奶，外面有4盒。师：观察的真仔细！能提出一个用加法解决的问题吗？2.解决问题师：要想知道一共有多少盒，怎样列式呢？师：9+4等于多少呢？拿出课前准备的圆片，用圆片代替酸奶摆一摆，然后在小组内相互说说。师：找到答案了吗？谁来说说你是怎么想的。展示：一共有13盒。师：不错！还有不同的方法吗？展示：10加3得13。师：大家看明白了吗？师：图中把几分了？师：为什么要把4分成1和3呢？师：说的真好！这种方法叫做“凑十法”，还可以这样表示：9 + 4 =13 1 310师：还能怎么计算？说说你是怎么计算的。反馈：可以把9看成是10，10+4=14，14－1=13。师：为什么要减去1呢？师：真棒！但是用这种方法计算，需要注意：用这种方法计算，多加的数，一定要减去。3.优化算法师：这三种方法，你们喜欢哪一种呢？师：能用一句话概括出计算9加几的方法吗？师：看来计算9加几，不用怕，借个1，凑成10，计算起来对又快。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共有多少盒？学生：算式是9+4。学生分组探究算法，并交流算法。学生：我是接着从9往后数4个数。学生：先放进1盒凑成10。学生：看明白了。学生：把4分成了1和3。学生根据自己的认识自由说说：因为9和1可以凑成10。学生自由说说。学生：把9看成是10，多加了1，所以再减去1。学生结合自己的认知自由说说：我喜欢第二种方法，因为凑十法可以使计算变得很简便。学生自由说说。 通过看一看、说一说，培养学生的审题意识，培养学生的观察能力、语言表达能力和问题意识。鼓励学生通过摆一摆等环节，引导学生探究方法亲身体验计算方法的形成过程。鼓励学生采用多种方法尝试计算，拓展思维，同时感受知识之间的相互联系，提高学生解决问题的能力。通过对比，优化算法，为后面的计算做准备。
课堂练习 1.摆一摆，算一算。2.算一算。9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=9+3= 9+6= 9+9=3.算一算，填一填。 引导学生得出：9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。　4.明明看一本书，第一天看了9页，第二天看了8页，第三天应该从第几页看起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 9加几 9 + 4 =13 10+4=14 1 3 14－1=13109加几→10加几 凑十法 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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9加几
人教版 一年级上
新知导入
1.口算。
10+3=
9+1+3=
10+5=
9+1+5=
10+2=
9+1+2=
13
13
15
15
12
12
新知导入
2.连一连。（凑成10）
新知导入
十月份的秋季达标运动会，学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了各项达标项目的比赛。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料。
新知讲解
盒子里有9盒酸奶。
外面有4盒。
一共有多少盒？
9+4= （盒）
新知讲解
小组合作：
9+4等于多少呢？拿出课前准备的圆片，用圆片代替酸奶摆一摆，然后在小组内相互说说。
新知讲解
9+4= （盒）
我是接着从9往后数4个数。
10
11
12
13
一共有13盒。
13
新知讲解
9+4= （盒）
10
3
10加3得13。
13
把4分成了1和3。
凑十法
新知讲解
9+4= （盒）
1
3
13
9 ＋ 4 ＝
还可以这样表示。
10
13
新知讲解
9+4= （盒）
可以把9看成是10。
10+4=14
14－1=13
多加了1，所以再减去1。
13
注意：用这种方法计算，多加的数，一定要减去。
新知讲解
接着从9往后数4个数：
10+4=14
14－1=13
这三种方法，你们喜欢哪一种呢？
凑十法可以使计算变得很简便。
新知讲解
计算9加几，不用怕，借个1，凑成10，计算起来对又快。
课堂练习
1.摆一摆，算一算。
9＋5＝
1
10
9＋7＝
10
4
14
1
6
16
课堂练习
2.算一算。
12
12
15
15
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
18
18
课堂练习
3.算一算，填一填。
9 +
2 =
4 =
6 =
8 =
9 +
3 =
5 =
7 =
9 =
11
13
15
17
12
14
16
18
9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。　
课堂练习
4.明明看一本书，第一天看了9页，第二天看了8页，第三天应该从第几页看起？
9+8+1=18（页）
答：第三天应该从第18页看起。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会用凑十法计算9加几了。
我还会利用9加几解决问题了。
板书设计
9加几
10+4=14
14－1=13
9加几→10加几
凑十法
作业布置
完成教材“练习二十”第1、3题。
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人教版一年级上册第八单元第一课时
《9加几》导学案
学习目标：
1.结合教材创设的情境，通过经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的算式。
2.通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力。
3.通过探究计算方法，感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
教学重点：
学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
教学难点：
理解并掌握9加几进位加法的计算方法。
教学过程：
导入新课
1.口算
10+3= 10+5= 10+2=
9+1+3= 9+1+5= 9+1+2=
2.连一连。（凑成10）
3.十月份的秋季达标运动会，学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了各项达标项目的比赛。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料。
二、探究新知
1.获取信息
一共有多少盒？
（1）从图中我看到了：盒子里有（ ）盒酸奶，外面有（ ）盒。
（2）需要解决的问题是什么？找一找，并画出来。
2.解决问题
（1）怎样列式呢？
算式是：_________________
（2）等于多少呢？拿出课前准备的圆片，用圆片代替酸奶摆一摆，然后在小组内相互说说。
①我是接着从（ ）往后数（ ）个数。
（ ） （ ） （ ）（ ）
一共有（ ）盒。
②先放进（ ）盒凑成10。
在图中画一画。
（ ）加（ ）得（ ）。
图中把4分成了1和（ ），因为9和（ ）可以凑成（ ）。这种方法叫做“凑（ ）法”，还可以这样表示：
③可以把9看成是（ ），（ ）+4=14；多加了（ ），所以再减去（ ），（ ）－（ ）=（ ）。
注意：用这种方法计算，多加的数，一定要减去。
3.优化算法
（1）这三种方法，你们喜欢哪一种呢？
我喜欢第（ ）种方法，因为凑（ ）法可以使计算变得很（ ）。
（2）能用一句话概括出计算9加几的方法吗？
计算9加几，不用怕，借个（ ），凑成（ ），计算起来对又快。
三、随堂检测
1.圈一圈，填一填。
□+□=□ □+□=□
2.填一填。
3.看图列式。
4.明明去商店，买了一本笔记本和一支中性笔，一共需要多少钱？
每本9元 每支2元
【答案】
1.
2.
3.9+9=18（支） 6+9=15（只）
4.9+2=11（元）
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