资源简介 (共24张PPT)5、4、3、2加几人教版 一年级上新知导入1.填一填，算一算。37 + 5=2101228 + 7=51015新知导入2.填一填。7+8=（ ），所以8+7=（ ）。9+3=（ ），所以3+9=（ ）。6+5=（ ），所以5+6=（ ）。151512121111新知导入今天游客太多了！我去找熊大熊二它们俩帮我带带团。新知讲解俺们帮你带个7人团。好呀！那我就带个5人团。5+7= （名）一共有多少名游客？新知讲解5+7= （名）23125 ＋ 7 ＝10把5分成2和3。12新知讲解5+7= （名）把7分成5和2。52125 ＋ 7 ＝1012新知讲解5+7= （名）12我是这样做的。7+5=12所以：5+7=12新知讲解计算5加几可以用凑十法计算，也可以用联系学过的相应加法算式，直接算出得数。新知讲解5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =怎样想能很快说出得数？新知讲解5 + 8 =32135 ＋ 8 ＝1053135 ＋ 8 ＝108+5=135+8=1313新知讲解4 + 8 =22124 ＋ 8 ＝1062124 ＋ 8 ＝108+4=124+8=1212新知讲解3 + 9 =21123 ＋ 9 ＝1072123 ＋ 9 ＝10129+3=123+9=12新知讲解5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =观察这三个算式，它们都有什么特点？131212这三个算式都是小数加大数。都是进位加法。新知讲解5加几：5 + 6 =5 + 7 =5 + 8 =5 + 9 =4加几：4 + 7 =4 + 8=4 + 9 =3加几：3 + 8 =3 + 9=2加几：2 + 9=11121314111213111211课堂练习1.看图列式。5＋6114＋711课堂练习2.算一算。9 + 5 =5 + 9 =9 + 4 =4 + 9 =8 + 3 =3 + 8 =1414131311112 + 9 =9 + 2 =1111课堂练习3.算一算，填一填。5 +6 =7 =8 =9 =4 +7 =8 =9 =111213141112133 +8 =9 =1112课堂练习4.数学游戏。找一找得数是13的卡片。课堂总结说说这节课你有什么收获？我会计算5、4、3、2加几了。我还发现计算方法都是一样的。板书设计5、4、3、2加几7+5=12，所以5+7=12。5+8=13 4+8=12 3+9=12作业布置完成教材“练习二十二”第1、2、3题。https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台《5、4、3、2加几》教学设计课题 5、4、3、2加几 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级学习目标 1.通过探究计算方法，让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和凑十法进行计算。2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。重点 熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。难点 让学生能够联系学过的相应加法算式，直接算出得数。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 1.填一填，算一算。7 + 5 =□ □ □□8 + 7=□ □ □□2.填一填。7+8=（ ），所以8+7=（ ）。9+3=（ ），所以3+9=（ ）。6+5=（ ），所以5+6=（ ）。3.导入新课师：自从光头强当起了导游，森林的树木再也没有被砍伐，长得郁郁葱葱的，到这里来旅游的游客是越来越多。 学生独自完成，然后集体订正。 学生拍手做游戏。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。讲授新课 1.探究5加几 师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？师：应该怎样列式呢？师：5+7等于多少呢？可以怎样计算？反馈：（1）把5分成2和3，3+7=10，10+2=12。5 + 7 =122 3 10（2）把7分成5和2，5+5=10，10+2=12。5 + 7 =13 5 210（3）7+5=12，所以5+7=12。师：真不错！看来计算5加几可以用凑十法计算，也可以用联系学过的相应加法算式，直接算出得数。2.计算5、4、3、2加几课件出示：5+8=□ 4+8=□ 3+9=□师：怎样想能很快说出得数？师：观察这三个算式，它们都有什么特点？引导学生得出：这三个算式都是小数加大数的进位加法。师：像这样小数加大数5、4、3、2加几的进位加法，你还能想到哪些？根据学生的回答，课件出示：5加几：5+6 5+7 5+8 5+94加几：4+7 4+8 5+93加几：3+8 3+92加几：2+9师：你能很快算出这些算式的得数吗？ 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共有多少名游客。学生：算式是5+7。学生分组探究算法，并交流算法。学生分组交流算法，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。 学生抢答汇报得数。 创设学生感兴趣的情境，引导学生通过解决问题探究5+7的计算方法，感受知识之间的互通性，提高学生学习数学的兴趣。 学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主完成，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。通过整理出5、4、3、2加几的进位加法，巩固计算方法，提高学生的口算能力。课堂练习 1.看图列式。 2.算一算。 3.算一算，填一填。4.数学游戏。 找得数为13的卡片（详见教材） 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。板书 5、4、3、2加几 7+5=12，所以5+7=12。5+8=13 4+8=12 3+9=12 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台人教版一年级上册第八单元第四课时《5、4、3、2加几》导学案学习目标：1.通过探究计算方法，让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和凑十法进行计算。2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生能够联系学过的相应加法算式，直接算出得数。教学过程：导入新课1.填一填，算一算。7 + 5 =□□ □□8 + 7=□□ □□2.填一填。7+8=（ ），所以8+7=（ ）。9+3=（ ），所以3+9=（ ）。6+5=（ ），所以5+6=（ ）。3.自从光头强当起了导游，森林的树木再也没有被砍伐，长得郁郁葱葱的，到这里来旅游的游客是越来越多。二、探究新知（1）从图中，我知道了光头强带（ ）人团，熊大熊二带（ ）人团。（2）要求一共有多少名游客，应该怎样列式？□+□=□（名）（3）可以怎样计算？①把5分成（ ）和（ ），（ ）+（ ）=10，10+（ ）=（ ）。②把7分成（ ）和（ ），（ ）+（ ）=10，10+（ ）=（ ）。③7+5=（ ），所以5+7=（ ）。（4）计算5加几可以用凑（ ）法计算，也可以用联系学过的相应（ ）法算式，直接算出得数。2.怎样想能很快说出得数？5+8=□ 4+8=□ 3+9=□（1）5+8=□8+5=（ ），因为5+8=（ ）。（2）4+8=□8+4=（ ），所以4+8=（ ）。（3）3+9=□9+3=（ ），所以3+9=（ ）。（4）观察这三个算式，它们都有什么特点？我发现：这三个算式都是（ ）数加（ ）数的（ ）位加法。3.像这样小数加大数5、4、3、2加几的进位加法，你还能想到哪些？想想你能很快算出这些算式的得数吗？5加几：5+（ ）=（ ） 5+（ ）=（ ） 5+（ ）=（ ）5+（ ）=（ ）4加几：4+（ ）=（ ） 4+（ ）=（ ） 4+（ ）=（ ）3加几：3+（ ）=（ ） 3+（ ）=（ ）2加几：2+（ ）=（ ）三、随堂检测1.根据左边的算式，你能很快的写出右边的算式吗？6+7=（ ） 7+6=（ ）3+9=（ ） 9+3=（ ）5+6=（ ） 6+5=（ ）从5、8、13、12中选出三个数，列出两道加法算式。（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）3.算一算，填一填。4.看图列式。【答案】1.13 13 12 12 11 112.5+8=13 8+5=133.12 144.5+9=14 4+8=1221世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 5、4、3、2加几 课件.pptx 《5、4、3、2加几》导学案.doc 《5、4、3、2加几》教学设计.doc
资源列表
