资源简介

市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第一单元
第1课时
认识时间
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；
2、使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程；
3、体验时间与生活的密切关系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
学
标
预
习
观察钟面，了解时针、分针、秒针之间在关系。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
猜谜
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
了解学习目标。
2．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
3．结合学生回答引导探究。
汇报展示初学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1）认识秒针
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、揭示：秒针走1小格的时间是？。
2、秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？
3、课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受，1秒钟能做哪些事？
2、1分钟有多长？学生畅谈，课件出示。
展学：
达标训练
总结拓展
1、完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
①我们上一节课的时间是40（
）。
②小明跑100米要用19（
）。
2、、作业收集有关时间的信息。
3、出示学习目标，课堂总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第2课时
《
时间的换算及计算》
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
学
标
预
习
自己在商店体验一次购物
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、谜语中的“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
3、“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
4、“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
汇报展示初学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、思考1时等于多少分？2时呢？
2、仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校，小明从家到学校用了多少时间呢？
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
2、一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
展学：
（六）达标训练
总结拓展
1、3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
2、出示学习目标，课堂总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习
内容
第3课时《时、分、秒的巩固练习》
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
学
标
预
习
独立在商店体验购物
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、出示
“练习一”第3题，要求学生先估计，再实际进行验证。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、完成“练习一”第4题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
2、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、完成“练习一”第8题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
完成“练习一”第9题，指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
展学：
（六）达标训练
总结拓展
1、、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
小组交流方法
展示计算方法。
出示学习目标，课堂总结
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案1
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第二单元
第一课时
两位数加两位数
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元定标
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
二、课文定标：
三、课时定标
1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。
2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
1
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
说说你是怎样口算的。
23+30＝
30+35＝
初学：
创设情境：一年级一共要买多少张车票？
出示主题图，说说知道了那些数学信息，与同座交流，自主列式。
一年级要买多少张票：35+34=
指名说说你是怎样口算的：方法（1），35+30=65，65+4=69
方法（2），30+30=60，5+4=9，60+9=69
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
解决二年级要买多少张票？独立列式：39+44=
1，动手操作，感受算理。
问：你们能不能借助自己的学具计算出结果？
交流准备通过操作什么学具来算出结果。
引导：请同学们从摆小棒和拨计数器这两种方法中选择一种进行研究。学生操作，教师巡视。
让摆小棒的学生汇报是怎样通过摆小棒来算出得数的。
（借助白板进行演示）
群学：
2，质疑：为什么3捆要对其3捆摆？9根要对其4根摆？让拨计数器的学生汇报是怎样通过拨计数器来算出得数的。
（借助白板进行演示）质疑：3个十和5个一各是拨在哪一位上的？为什么要这做。
3，指出：通过刚才的操作，我们发现几个一要和几个一相加，
几个十要和几个十相加，也就是个位上的数要和个位上的数相加，个位相加满十要向十位进一的算理。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1，独立完成二年级一共要买多少张票？
小组讨论笔算方法
白板演示
展学：
1，小组汇报口算方法
2，总结笔算方法
3，巩固练习，完成10页做一做。
4，完成练习2，1，2题
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案2
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第二课时
两位数减两位数
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元定标
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
二、课文定标：
课时定标:
1.能正确口算百以内的两位数减两位数，理解退位减的算理。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
3.增强学生理解所学知识并应用于生活的意识及创新意识。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
1.口算。
26+41=
19+41=
56+28=
83+12=
75+11=
75+21=
67+21=
72+15=
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
2.谈一谈你是怎样算的。
35-20=
35-2=
36-8=
初学：
1，自学教材第11页例题2,说说知道了那些信息？
2.求大巴的票价比普通快客便宜多少元用什么方法？
列式：
65-48的口算方法列式：
65-54=
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1，讨论65-54的口算方法：
,2，汇报交流
方法一：
方法二：60-50=
10，再用5-4=
1，10+1=
11。
3，讨论65-48的计算方法：
你们能不能借助自己的学具计算出结果？
交流准备通过操作什么学具来算出结果。
引导：请同学们从摆小棒和拨计数器这两种方法中选择一种进行研究。学生操作，教师巡视。
让摆小棒的学生汇报是怎样通过摆小棒来算出得数的。
（借助白板进行演示）
群学：
3.讨论：
这两道题在计算时有什么异同点？你最喜欢用哪种方法？
小结口算方法。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1，独立完成做一做
2，完成教材第13页第6题。1.以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
3，完成教材第13页第7题，学生读题，理解题意，独立思考。
展学：小组汇报展示6,7题计算方法
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案3
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第三课时
练习课
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
二、课文定标：
三、课时定标1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
出示口算题卡。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
53+43=
54+28=
两位数加两位数，在口算中要注意不进位与进位的区别。
初学：
说说你是怎算的，归纳总结方法
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
能熟练的计算两位数的减法。知道计算时不退位及退位的区别。
57-36=
75—38=
群学：
说说你是怎样算的，归纳总结方法，小组讨论展示
1，把36分成30和6，先算57-30=27，再算27-6=
21。
2，7—6=1
再算50—30=20，
最后20+1=21
3，先用70—38=32，再用32+5=37
4，笔算方法。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：用数学知识解决实际问题，
上半场1队得了28分，2队得了43分，上半场比赛结束，2队领先多少分？
2，独立完成13页第8题。
展学：
1，讨论：要求2队领先多少分就是求2队比1队多得多少分，即2队分数减1队分数，列式为：43-28,
2，汇报计算方法
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案4
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第四课时
几百几十加减几百几十
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
课时定标：
1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3.培养学生的计算能力。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
口算卡
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.口算47+35时，先算（
）
+（
）=
（
），再算（
）+（
）=
（
）。
2.78-39的口算方法是先算78-（
）=
（
），再算（
）-9=
（
）。
初学：3,.课件展示教材第14页例3第（1）题。
（1）问题：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导,
1，列式计算：380+550。
2，讨论探究算法。
3，引导笔算利用白板演示笔算过程，重点强调十位上8加5满十了怎么办，百位上的9怎么来的。
2.（1）引导学生自学问题2。
板书：550-380。
（2）探究算法。
（3）引导学生尝试笔算。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。
群学：
学生交流总结归纳笔算方法：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第16页第1题。
2.完成教材第16页第2题。
3.完成教材第16页第3题
展学：
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案5
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第五课时
用估算解决实际问题
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅
袁仕龙
潘霞
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
二、课文定标：
三、课时定标1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
自主展示相关数学知识
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：谈话导入在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了，
今天我们就来学习——估算
初学：
课件展示例题：幼儿园有男生276人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？
1.引导学生读题，理解题意。
（1）从题中你了解了哪些信息？
（2)你知道用哪种运算解决吗？
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
2，引导学生进行估算
3，（1）把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数（估数)。
（2),认识约等号：估算出的得数不是准确数，不能用“=
”连接，应该用“≈”连接，“≈”叫约等号。
独立估算276≈300，
193≈200，
300+200=
500
学生2：276≈280
193≈190
280+190=
470
引导比较估算方法，哪种方法好要视情况而定。
群学：
讨论估数276≈300，
193≈200，
300+200=
500
276≈280
193≈190
280+190=
470
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
完成教材第17页第6、7、8题。
展学：
.讨论汇报三位数加减三位数的估算方法。
三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定
.说一说本节课的收获。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案6
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第六课时
整理和复习
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元定标：
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力
3，学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
5，培养学生的,估算能力。
二、课文定标：
课时定标
1.学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
一、口算两位数加两位数。
1.借用小棒摆两位数加两位数。
2.课件展示，各种分法。
二、口算两位数减两位数。
1.借用小棒摆两位数加两位数。
2.课件展示，各种分法。
初学：
1.小组讨论，自主探究算法。
2反馈算法:哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位借一当十），注意不要漏加进来的一（不要漏减去的一）。.。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（教材第19页整理与复习的第2题）1.引导学生观察，并在这些算式中找到已经学过的算式。
2.掌握加减法的计算方法，会笔算几百几十减几百几十数。
370+480=
840-560=
群学：
小组合作完成计算370+480，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就向前一位进1。
计算840-560，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上不够减向前一位借1当10。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1，用估算解决问题（教材第20页第3题
展学：
1，说出估算的意义，方法。
2，通过本单元的学习，说说你收获了什么？
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案7
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第三单元
第一课时
毫米的认识
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
课件，直尺，米尺，卡片等
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计语文书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.建立“1毫米”的表象。
（1）指导学生估测数学书的长、宽厚，并估一估大约是多长。
（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。
2.探讨“1毫米”有多长。
（1）学生观察汇报1厘米的长度里有几个小格。
（2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（3）建立1毫米的长度观念。
初学：
（1）学生在尺上相互指指，并汇报：1厘米的长度里有10个小格。
（2）学生观察体会。
（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划其长度。长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
小组合作，动手测量学具的长度
1）师生共同探究测量的结果。
（2）总结测量中应注意的问题。
群学：学生观察汇报1厘米的长度里有几个小格。
小组讨论汇报：
1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.做一做教材第22页第1、2题
展学：数学游戏——考考你。
（1）2和3厘米之间是（
）毫米。
（2）4和5厘米之间是（
）毫米。
（3）2和6之间是（
）毫米。
（4）4和9之间是（
）毫米。
（5）1厘米=（
）毫米
2厘米=（
）毫米
10厘米=（
）毫米
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第二课时
分米的认识
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
课件，直尺，米尺，卡片等
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
说说你知道的长度单位及它们的关系
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.说说我们已经学习了哪些长度单位？
2.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5（毫米）
一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）
一头大灰狼长约8（
）
老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大。
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位板书：
分米的认识
初学：
1.测量课桌的长。
（1）用直尺测量课桌的长。
（2）讨论测量时遇到的困难。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
2.出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。
3.引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。
探究问题:测量时如何选择测量工具？
4.通过测量时选择的学具引出分米的概念。
5.建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。
6.米和分米的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
老师板书：1米=10分米。
群学：1.讨论：所学的长度单位及进率。
交流汇报：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
2.自学教材第23页例3，并说说自己的想法
1.完成教材第24页第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2.完成教材第25页第6题。
3.完成教材第25页第7题。
展学：
1.让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2.学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么？
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第三课时
练习课
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
课件，米尺
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识能力，培养学生简单推理的能力。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：回忆测物体长的步骤：
（1）被测物体与直尺对齐，一端对准0刻度。
（2）看另一端是几就是几厘米。
（3）超过了整厘米几小格就是几毫米。
（4）把厘米数和毫米数合起来。
初学：课件出示
量铅笔的长度。
铅笔长______厘米______毫米
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导
解决：
5厘米=（
）毫米
4米-3分米=（
）分米
20毫米+40毫米=（
）厘米
80厘米=（
）分米
群学
一根4分米长的绳子，对折再对折后，每段绳子有多长？
小组讨论，汇报展示一根绳子对折一次是平均分成两份，再对折一次是平均分成4份，即把4分米平均分成4份，每份是多少?
答案：4÷4=1（分米）
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.教材第22页“做一做”。
2.教材第24页第4题，25页第8题
展学：
2完成教材第25页第6、7题
教师巡视指导
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第四课时
千米的认识1
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
PPT课件、卷尺。
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米等于1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
自主展示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.说说我们已学过哪些长度单位？
2.下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到随州的路程。
老师：如果要测量遵义到仁怀的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
揭示课题：千米的认识
初学：
一、初步建立“千米”观念。
1.让学生感受操场上100米的距离。
2.感知100米的长度，体会100米有多长。
二、体验1000米有多长，推导1千米的实际长度。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1000米要走多少个100米？
讨论交流：10个100米是1000米，1000米又叫1千米即1000米=1千米。
2.认识公里：千米也叫公里。
3.师生感受1千米的长度。
群学：
估一估每个学生的家到学校有多远
5.讨论：先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
1千米=（
）米
3000米=（
）千米
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.第一关（教材第28页第4题）
交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2.第二关（教材第29页第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算
展学：
1.让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第五课时
千米的认识
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.理解“估测一段距离有多远的”实际意义。
2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.我们来估计一下教室的长和宽各是多少?
2.说说自己的理由。
3.导入新课“估测”。
初学：课件展示教材第27页例6。
1.估一估你从家到学校大约有多远？
2.估测方法：不用尺子量，用什么作为单位长度呢？结合自己去学校的方式想一想。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：课件展示教材第27页例6。
了解估计就是不用测量工具，根据自己的生活经验进行判断，得出的数与实际情况差不多。
2.学生讨论交流估测方法。
方法1：100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。
方法2：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，
约500米。
方法3：我坐3站公共汽车，每站约
500米，大约1500米远。
群学：
1.估一估你从家到学校大约有多远？
2.估测方法：不用尺子量，用什么作为单位长度呢？结合自己去学校的方式想一想。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
5.想一想。
小妮家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？
讨论交流。
展学：
1.估一估从校门口到教室大约有多远。
2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第六课时
吨的认识
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.使学生真正感知数学取之于生活，又运用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导：
1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。
2.老师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
老师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
初学：
一、初步认识吨。
教师用课件出示教材第31页主题图。
1.提问：从图中我们获得了哪些信息？
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
2.引导学生思考：1吨有多重？
3.解决：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
老师小结：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
4.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
群学：
.
学生小组内交流并汇报。
列式：100×10=1000(千克)。
学生讨论：1吨里面有1000个1千克，即1吨=1000千克。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
二、体验1吨有多重。
1.提一提，感知一桶水的质量。
老师明确一桶水的质量是20千克。
2.算一算50桶这样的水重多少千克。
推导得出：1吨=1000千克。
展学：
三、吨与千克的换算。
1.自学教材第32页例8。先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
四、完成练习七第1,2,3题。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第七课时
列表法解决问题
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞，蔡华丽
导学准备
PPT课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
收集关于顿的相关知识
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导
1.完成下列填空。
2×（
）+3×（
）=18
2.导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧。
初学：
课件出示教材第33页例9。
理解题意，说说你知道了什么信息。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
2.汇报交流，列表法解决问题。
3.回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
群学：
1.学生小组内交流解决的问题是什么。理解正好运完：保证运送货物的时候每辆车每次都是满的。
2.小组合作，完成表格。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第33页“做一做”。
2.完成“练习七”第7题。
展学：
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。）
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
3
年级
班
学科：
数学
学习内容
第八课时
整理复习
时间
2021.8
主
备
蔡华丽
个备
共备
胡晓梅，袁仕龙，潘霞，宦如霞
导学准备
PPT课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导
1.拿出尺子动手操作，确定1毫米、1厘米和1分米的长度概念。
感受一千米有多长，千米与米的关系
初学：3.用画图的形式建立1毫米、1厘米和1分米的长度概念。
1.学生口答下列问题。
1厘米=（
）毫米
10毫米=（
）厘米
1分米=（
）厘米
10厘米=（
）分米
1米=（
）分米
10分米=（
）
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
解决问题
.1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？
群学：
1个鸡蛋重50（
）
2袋白糖重1（
）
小明重20（
）
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：回顾质量单位：克，千克，顿
他们的关系：
一千克=1000克
一顿=1000千克
6吨=（
）千克
9000千克=（
）吨
1600千克-600千克=（
）吨
1吨-400千克=（
）千克
展学：
汇报所学长度单位有：米、分米、厘米、毫米。
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第四单元
第1课时
三位数加三位数（不连续进位加）
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）
学生自由回答。
现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？
汇报展示初学情况
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。
2、学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
3、组织学生展示交流竖式计算的方法及结果。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？
学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
展学：
达标训练
总结拓展
1、组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1.
2、组织学生汇报交流：相同数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
3、出示学习目标，课堂总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第2课时
三位数加三位数（连续进位加）
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三
位数的连续进位加法。
2、学会进行验算，提高学生的计算能力。
3、学会合作学习，乐于与别人交流。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、观察情景图说说你知道了什么。（出示第38页例3）
汇报展示初学情况
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。
2、谁愿意把自己的想法与大家分享一下？
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、学生尝试独立进行验算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
2、组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、先想一想下面各题是否有进位，再计算并验算。（出示第38页“做一做”）
2、学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
展学：
达标训练
总结拓展
组织学生交流计算及验算的情况，对于解答正确的学生给予鼓励和表扬。
、出示学习目标，课堂总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第3课时三位数减三位数
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题
2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。
3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表）
汇报展示初学情况
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。
2、学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
2、学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、请看下面的问题，你能解答吗？试一试。（出示第42页例3）学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。
展学：
达标训练
总结拓展
1、如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？
2、结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？
3、出示学习目标，课堂总结
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第4课时
解决问题与估算
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。
2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、观察小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）
2、从这张单子上你还知道了什么？
汇报展示初学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
2、组织学生交流算法。
只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。
展学：
达标训练
总结拓展
1、出示学习目标，课堂总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第5课时
整理和复习
时间
2021年8
主
备
潘霞
个备
共备
蔡华丽
袁仕龙
胡晓梅
宦如霞
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度，加强估算意识。
2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。
学
标
预
习
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
（一）情境引入
明确目标
1、出示单元主题情境图。
2、揭示课题，出示学习目标。
初学：
（二）自主学习
感知目标
1、了解学习目标。
2、万以内的加法和减法的学习就要结束了，回想一下，你有什么收获？
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
（三）点拨讲解
升华目标
1、请看下面的问题，自己思考并解答。（出示第47页第（3题）
2、学生读题思考并尝试独立解答；教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生。
群学：
（四）合作探究
汇报展示
1、小组交流讨论
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
（五）查漏补缺
释疑解惑
1、谁愿意把自己的想法跟大家分享一下？
展学：
达标训练
总结拓展
小组汇报交流展示
出示学习目标，课堂总结
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
第五单元
倍的认识
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第一课时
倍的认识
时间
2021.8.
主
备
胡晓梅
个备
共备
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
宦如霞
导学准备
课件
学具
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、在操作活动中，获得“倍”的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。
2、能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。
3、培养学生分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。
二、课时定标：
1、在操作活动中让学生经历建构倍的直观模型学习过程，获得“倍”的直观体验，结合具体情境，利用旧知迁移，理解“几倍”与“几个几”的联系及“倍”的意义，建立“倍”的概念。
2、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养。
学
标
预
习
1、结合具体情境，获得“倍”的直观体验。
2、初步理解“几倍”与“几个几”的联系及“倍”的意义。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
看图写乘法算式，并说出各图表示的是几个几。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一、情境引入
明确目标
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：例1主题图（一）“小兔吃萝卜”。谈话引入课题并出示学习目标。
二、自主学习
感知目标
1、指导学生了解学习目标。
2、自学教材P50例1主题图（二），用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
思考：如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜、白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？
?
3、学生汇报初学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
三、点拨讲解
升华目标
1、引导学生找准关系，用“倍”进行语言表征。
红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。
提问：还可以说成几是几的3倍呢？
2、自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
3、追问：你是怎么知道的？如果有6个2呢？你发现了什么？如果有几个3呢？有几个4呢？你又发现了什么？
四、合作探究
汇报展示
1、学生小组内结合例1情境先圈一圈，再相互用“倍”进行语言表征。
2、汇报展示。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
五、查漏补缺
释疑解惑
师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准，我们称之为“标准量”，及时板书。
即时练习：圈一圈，填一填（课件出示）。
六、达标训练
总结拓展
1、学生同桌合作完成P50做一做第1、2题。
2、汇报展示完成情况。
3、指导学生完成P51练习十一第1、2题。
4、出示学习目标，总结收获。
5、布置作业：完成课堂练习。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数
学
学习内容
第二课时
解决问题———求一个数是另一个数的几倍
时间
2021.8.
主
备
胡晓梅
个备
共备
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
宦如霞
导学准备
课件
学具
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
2、进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
学
标
预
习
在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，初步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
复习旧知，感悟标准量与比较量的关系。
（课件出示情境）
（1）说一说。（2）圈一圈。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一、
情境引入
明确目标
师：刚才我们看见勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。看看我们班小伙伴们在干什么呢？
课件出示主题图，谈话引入学习目标。
二、自主学习
感知目标
1、指导学生了解学习目标。
2、按下面要求自学教材P51例2。
（1）阅读与理解
他们在干什么？你发现了哪些信息？
（2）分析与解答
①尝试解答②画示意图表示数量关系③语言表述④把思考的过程用算式表示出来⑤单位分析
（3）回顾与反思你解答的一定是正确的吗？你是怎么想的？
你解答的一定是正确的吗？你是怎么想的？
3、学生汇报自学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
三、点拨讲解
升华目标
怎样简洁、清晰地用图表示擦桌子和扫地人数？课件出示（预设的出现的情况）
要先把做什么的人数圈起来？为什么要4个一圈？擦桌子的人数里有几个4？在这两个数量中，谁是标准量？
要想知道“求12是4的几倍”就是求什么？用什么方法计算？
在12÷4=3这个算式中，12、4、3分别表示什么？这里的结果能带单位名称吗？
你的解答一定是正确的吗？你是怎么想的？
四、合作探究
汇报展示
板书：一个数是另一个数的几倍??一个数里面有几个几
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
五、查漏补缺
释疑解惑
师：爱劳动的同学还有很多，你们看到了什么？
课件出示信息：教室里还有8人擦窗子。
师：你能提出一个有关倍的问题吗？并解答。（擦窗子的人数是扫地的多少倍？）
请学生尝试用自己喜欢的方法解决。同桌互相说方法，全班反馈。
比较12÷4=3，8÷4=2两个算式之间的异同点。进一步思辨“为什么都除以4”的本质所在。在比较和思辨中逐渐清晰两种量的关系，加深对“求一个数是另一个数的几倍”问题解决中，确定标准量的重要性。
六、达标训练
总结拓展
1．巩固应用
提升能力
（1）练习十一第3题
课件出示分步呈现小鹿、小猴的只数和第（1）问题
让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出“18÷6=3”算式的意义。“为什么除以6？”
（2）课件分步出示小兔、天鹅的只数和第（2）问题
让学生提出数学问题并解答。
①让学生独立完成，先提出问题，再列式计算，最后同桌交流汇报。
②集中汇报，教师板书算式。
2．沟通联系，拓展延伸
（1）比较18÷6=3和24÷6=4
这两个算式中为什么都除以6？
（2）比较18÷6=3和24÷8=3
这两个算式中的“3”表示什么？
（3）比较24÷6=4和24÷8=3
这两个算式中为什么都是24除以一个数？
3、出示学习目标，总结收获。
4、布置作业：完成课堂练习。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第三课时
解决问题———求一个数的几倍是多少
时间
2021.8.
主
备
胡晓梅
个备
共备
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
宦如霞
导学准备
课件
学具
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1、能借助线段图加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。
2、培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。
学
标
预
习
借助线段图加深学生对倍概念的认识，会初步运用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
复习旧知
（1）看图列算式
（2）说一说
填一填
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一、情境引入
明确目标
每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？课件出示主题图，谈话引入学习目标。
二、自主学习
感知目标
1、指导学生了解学习目标。
2、按下面要求自主学习教材P52例3。
（1）阅读与理解
你发现了哪些信息？象棋的价钱是多少？
（2）分析与解答
①尝试解答②尝试画图表示数量关系③语言表述，汇报交流④分析研究，讨论画线段图的方法⑤演示画线段图的过程，在比较分析中完善自己的线段图⑥理解线段图，分析题意，找到解决问题的策略
（3）回顾与反思
你解答的一定是正确的吗？你是怎么想的？
3、学生汇报自学情况。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
三、点拨讲解
升华目标
象棋的价钱是多少？你是怎么知道的？
我们知道两种价钱的数量的关系后，怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。
为什么把军旗的数量用较短的线段表示？怎么看出哪条线段表示是军旗？怎样清晰看出象棋是军棋的4倍呢？问题怎样在线段图表示出来？
要想知道“象棋的价钱”是多少？就是求几个几是多少？用什么方法计算？
四、合作探究
汇报展示
课件陆续出示线段图的各部分。
板书：求8的4倍是多少??求4个8是多少?
?
8×4=32（元）
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
五、查漏补缺
释疑解惑
体育商店还有许多物品，你还看到了什么？
课件出示信息：毽子的价格是5元，跳绳的价格是毽子的3倍。
你能画线段表示两个数量关系吗？并提出一个数学问题吗？（
请尝试画线段图表示数量关系，并解答出来。同桌互相交流线段图画法，交流反馈。
比较8×4=32，5×3=15两个算式之间的异同点，进一步思辨“为什么都用乘法计算”的本质所在。
在比较和思辨中逐渐清晰两种量的关系，加深对“求一个数的几倍是多少”问题解决中，就是求几个几是多少，联系乘法的含义，理解用乘法计算的道理。
板书：求一个数的几倍是多少??求几个几是多少?
??
?
六、达标训练
总结拓展
1．巩固应用
提升能力
（1）练习十一第5题（课件出示）
让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出“7×3=21”算式的意义。“为什么乘3？”
（2）练习十一第6题（课件出示）
①读懂信息，运用策略
，解释过程。
②同伴互助
，深化理解
2．沟通联系，拓展延伸
练习十一第7题（课件出示）学生尝试列式解答，汇报交流。
3、出示学习目标，总结收获。
4、布置作业：完成课堂练习。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三年级
年级
班
学科：
数学
学习内容
第六单元
第一课时
口算乘法
时间
2021-08-22
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
教具准备：PPT课件
学具准备：口算卡片
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1.能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2.经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3.能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4.能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
二、课时定标：
1.掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2.培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
学
标
预
习
口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
出示口算卡片口算
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里有很多数学知识。（出示第56页情境图）
2.你能提出用乘法计算的问题吗？今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
3.揭示课题。
初学：
1.学生：知道了游乐园各种项目的价格。
2.学生在小组里交流，教师巡视。
3.明确本节课的内容。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.出示教材第56页主题图，寻找数学信息。
2.探究20×3的口算方法。
3.引导探究整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
4.探究12×3的口算方法。
（1）讨论交流：12×3
（2）汇报计算结果。
群学：
1.（1）观察主题图，找出题中的已知条件和所求问题，明确题意。
坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？
坐过山车每人12元，4人要多少钱？
（2）小组之间交流列式方法，全班汇报。
2.（1）学生汇报交流。
3.学生计算后汇报：整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十数、整百数、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，在看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4.交流汇报：
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第57页“做一做”。
2.完成教材第58页第1题。
展学：
1.独立完成并说说是怎么想的。
2.说说怎样算简便。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第二课时
口算乘法练习课
时间
2021-08-22
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.进一步掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2.通过练习进一步提高学生的计算能力。
3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
学
标
预
习
掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
口算接龙
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
谈话导入，完成教材58-59页练习。
初学：
独立完成58-59页练习。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.小组展示。
2.师小结。
群学：
小组内交流各题完成情况，计算方法。
组长对有困难的同学进行帮扶。
小组长做展示交流的分工安排。
各小组展示完成情况，交流解题思路。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
课件出示练习题进行练习。
展学：
出示练习题，抽生解决，生生互相评价。
师总结。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第三课时
不进位乘法
时间
2021-08-23
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
学案
课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
学
标
预
习
经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
口算
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.计算。
2×20
3×30
2.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？
12×3
初学：
1.在练习本上完成习题，小组之间交流答案。
2.找出两组算式的区别，小组之间讨论。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.探究12×3的计算方法。
2.探究不进位乘法的笔算计算方法。尝试把12×3写成竖式计算。
3.引导学生推想：322×3得多少？
4.引导学生总结多位数乘一位数的（不进位）的笔算方法。
总结：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
：
把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下面。
群学：
1.动手操作，动脑思考，交流算法：
（1）因为三个12相加即12+12+12=36，所以12×3=36；
（2）2×3=6,
3×10=30，6+30=36；
2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。
总结：两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。
3.学生交流讨论。
4.学生试算并交流算法。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.巩固竖式的计算方法。
教材第60页“做一做”第1题。
2.教材第60页“做一做”第2题。
展学：
1.独立完成，集体纠正。
2.独立完成，并说说计算顺序。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第四课时
进位乘法
时间
2021-08-23
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
学案
课件
小棒
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，能正确地进行笔算。
2.理解“满十进1”的道理。进而推导“满几十进几”的法则，初步掌握进位法则。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
学
标
预
习
掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，能正确地进行笔算。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
口算6×2
4×2
20×3
40×2
300×2
20×4
50+7
6+40
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.出示口算卡片。看谁做得又对又快。
2.列竖式计算。
3.导入新课。
你会计算15×3和124×3吗？这节课我们就来学习多位数乘一位数的不连续进位乘法。（板书课题）
初学：
1.开火车看谁算得又对又快。
2.点同学板演。
3.明确本节课的内容。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
一、课件出示教材第61页例2主题图。
王老师听说这段时间同学们一直在学习乘法，所以她带来个问题考考大家。图上是一些相关信息，谁来说说，你看到了什么？
二、探索算法。
引导学生进行语言表达，并出示问题：王老师买了多少本连环画？
1.怎样列式解决这个问题？引导学生独立思考后列出算式：16×3=
2.讨论：16×3=?的计算方法。3.探讨竖式计算。
4.解决问题：16×3=48(本)
5.引导计算17×3，并汇报。
6.引导学生归纳多位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法的算法。
小结：从个位乘起，哪一位相乘满几十，就要向前一位进几。
群学：
一、交流主题图信息：王老师到书店给同学们买连环画，她要买3套。一套16本。
二、1.学生独立思考后列出算式：16×3。
2.学生讨论：摆小棒计算：
用连加的方法计算：乘法笔算。
3.学生操作交流：动手摆小棒
4.独立完成并汇报。
三
导
三
学
三导：
做一做教材第61页第1、2题。
.说一说本节课的收获。
布置作业：完成教材63页。
独立完成集体纠正。
说一说本节课的收获，自由谈一谈。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第五课时
连续进位乘法
时间
2021-08-24
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
学案
课件
小棒
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.掌握一位数乘法中连续进位的方法。
2.能正确地进行计算。
3.体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
学
标
预
习
预习一位数乘法中连续进位的方法。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
小组展示笔算乘法
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.出示口算卡。
2.用竖式计算下面各题。
3.揭示新课，板书课题。
初学：
1.开火车计算。
2.说说计算两、三位数乘一位数的不连续进位加法计算方法。
3.明确学习目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
一、出示教材第62页例3的情境图。
1.从图中你发现了哪些信息？
2.你能提出什么问题？怎么列式？
3.探究24×9=的笔算方法。
先估算出算式的结果。
4.试着算一算24×9=216的笔算方法。
5.小组讨论：探究笔算时应注意的问题。
二、深入探究多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。
笔算137×6。1.独立笔算。2.探究笔算方法。
三、讨论两道题的异同点？
群学：
一、1.学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料。每箱24瓶，9箱饮料一共有多少瓶？
2.小组交流，提问题。
3.合作探究：学生：24×9，也就是求9个24是多少？
4.笔算。用竖式计算。请一位同学板演，其他同学在练习本上试算。做完后共同订正。
5.独立完成笔算，小组内交流笔算结果，确定笔算的正确性。探究与24×9在笔算方法上的区别。
二、1.学生试算。
2.交流笔算方法。
三
导
·
三
学
三导：
1.课件出示题目练习。
2.完成教材第62页“做一做”。
3.作业布置：完成教材64-65页。
展学：
小组展示。
集体订正。
交流自己本节课的收获。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第六课时
有关0的乘法
时间
2021-08-24
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
课件
学案
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.知道0和任何数相乘都得0的结论,掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2.理解一个乘数是0的乘法算理，能正确地进行计算。
3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
学
标
预
习
理解一个乘数是0的乘法算理
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
笔算乘法
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？
在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
初学：
1.学生猜想。
2.明确本节课的学习内容。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.探究一个因数是0的乘法。
2.应用一个乘数是0的乘法解决实际问题。
课件出示教材第66页例题4。
（1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来么？
（2）小组内交流讨论。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0
3.扩展练习：0×4=？9×0=？0×0=？你发现了什么？
老师板书：结果都得0，我发现0和任何数相乘都得0。
群学：
1.（1）独立解题。列出乘法算式：
（2）展示改写结果。
（3）探究0×5或5×0
的计算结果，得出每个算式的结果都是0。
（4）交流回答老师的问题。
2.学生在小组内交流。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第66页“做一做”第1-2题。
2.完成教材第68页1-3题。
展学：
学生独立完成汇报展示，集体纠正。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第七课时
乘数中间或末尾有0的乘法
时间
2021-08-25
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.理解一个乘数中间或末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3.培养学生类推迁移的数学思想及学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
学
标
预
习
预习一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
笔算乘法
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.口算。（出示卡片）
2.导入新课。
老师：一个乘数中间和末尾有0的乘法怎么用竖式计算呢？这就是我们这节课要学习的内容
初学：
1.直接说出每道题的结果。
2.明确本节课的学习内容和目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
一、出示教材第67页例5学习。
1.老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？
2.尝试自己列竖式计算一下。
组织学生开展交流竖式算法：
3.设疑：十位上写几？为什么？
二、自学教材第67页例6。
三、探究一个因数末尾有0的简便算法。
小结：计算一个乘数末尾有0的乘法时，先用一个乘数0前面的数乘另一个乘数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
群学：
学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。学生尝试独立用竖式计算。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？交流:280×3，也就是求3个280是多少。
280×3≈900，大约得900。
3.学生讨论交流。计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三
导
·
三
学
三导：
1.完成教材第67页“做一做”。
2.完成68-69页练习。
展学：
1.学生独立完成后汇报
2.集体纠正。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第八课时
解决问题（1）用估算的方法解决问题
时间
2021-08-25
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
课件
学案
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学
标
预
习
多位数乘一位数的估算方法。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
笔算乘法
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。
初学：
1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的内容。
3.了解本课学习目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.课件出示教材第70页例7。读题,明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？（2）讨论：怎么列式子？
2.根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？
思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？
3.比较上面计算方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，解决问题最合适呢？
4.估算时该用什么号连接呢？
总结：估算的得数不是准确值，不能用“=”连接，应该用“≈”连接，读作约等于。
5.小结多位数乘一位数的估算方法。
老师板书：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
群学：
1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式。
2.集体交流：用估算解决较好。
3.比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
4.认识约等号。
5.学生讨论交流估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第70页“做一做”。
2.完成教材练习十五第1-5题。
展学：
交流汇报，集体订正。
谈一谈自己的感受和疑惑的问题。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第九课时
解决问题（2）用乘除混合运算解决问题
时间
2021-08-26
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
课件
学案
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.学会分析应用题中的数量关系，能运用画图的方法解决问题。
2.掌握用乘除混合运算解决生活中关于单价和总价的实际问题。
3.经历小组合作交流，培养学生灵活解决问题的能力。
学
标
预
习
会分析应用题中的数量关系，能运用画图的方法解决问题。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
背诵乘法口诀
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.小红2天画了4幅画。她每天画了多少幅？
2.导入新课。如果小红要画3天，共画多少幅画呢？这就是我们今天要学习的除乘两步计算解决问题。（板书课题）
初学：
1.认真读题，思考：根据除法的意义计算出每天画的幅数。列式为4÷2=2（幅）。
2.明确本节课内容及学习目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
课件出示第71页例8。
1.认真读题说说你知道了什么，要解决的问题是什么？
2.引导分析：要求买8个需要多少钱，必须要先算什么？再算什么？
3.合作探究，解决问题。
4.究竟算得对不对呢？你会检验吗？
5.扩展思维：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？（1）说说思路并独立列式。（2）检验正确性。
群学：
1.学生交流说说信息和问题。
2.必须知道先算1个碗多少钱，再算8个碗多少钱？
3.小组讨论交流汇报：
4.检验结果。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
完成教材第71页“做一做”。
完成教材练习十五第6-9题。
展学：
交流汇报，集体订正。
谈一谈自己的感受和疑惑的问题。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第十课时解决问题（3）乘除两步混合运算解决问题
时间
2021-08-26
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
学案
课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
2.提高运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养分析能力，体会数学与生活的密切联系。
学
标
预
习
预习乘除混合运算的运算顺序和计算方法
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
小组展示，内容自定。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1.课件展示笔记本，有的5元一个，有的2元一个，算一算买2个5元的笔记本要用多少钱？
2.导入新课。如果用这些钱买2元一个的，可以买几个？学习本节课后，这个问题就迎刃而解了。
初学：
1.认真读题，仔细思考，根据乘法的意义计算出买2个5元笔记本的总价钱。列式为2×5=10（元）。
2.明确本节课的学习内容和目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示教材第72页例9）
1.学生读题找出信息和问题。
2.学生尝试画示意图独立解答，教师巡视了解情况。
3.同学交流意见。
4.独立思考：怎么检验解答的正确性？
5.老师总结：已知总数和份数，需要先求出一份数是多少，再通过一份数求出几份数，这样的问题属于归一问题。
群学：
1.同桌之间说一说。
2.学生独立完成，画图分析。
3.同学交流意见，展示所化的线段图，并说图意。
4.检验结果是否正确。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.完成教材第72页“做一做”。
2.完成教材练习十五10-13题。
展学：
1.汇报完成情况，集体纠正。
2.独立完成并说说你的理由。
3.交流自己本节课的收获。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第十一课时
整理和复习
时间
2021-08-27
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.进一步掌握口算乘法的方法。
2.进一步掌握多位数乘一位数的笔算方法。多位数乘一位数的估算方法。
3.掌握运用乘除混合运算解决简单的实际问题。
学
标
预
习
复习本单元所学知识。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
笔算乘法
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
1：口算整十数、整百数、两位数乘一位数的口算方法。（教材第76页第1题）
2：多位数乘一位数。（教材第75页第1题）
3.完成75页第2题，选择合适的方法解决问题。
初学：
独立完成后交流汇报解题方法。
引导归纳知识点。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
1.在方框里填上合适的数。
（教材第75页整理与复习的“动脑筋”。）
2.归纳本单元知识点。
群学：
汇报思考题。
小组汇报归纳的本单元知识点，师适时做好补充和强调。
三
导
：
以
效
定
导
·
三
学
：
展
学
三导：
1.课件出示本单元易错题进行练习。
2.完成练习十六。
展学：
抽生解答，集体订正。
小组交流汇报练习十六各题。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第十二课时
数字编码
时间
2021-08-28
主
备
宦如霞
个备
共备
胡晓梅
潘霞
蔡华丽
袁仕龙
导学准备
课件
学案
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标：
1.了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。
2.了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含。
3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
学
标
预
习
了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义。
课
中
：
三
导
三
学
课
前
展
示
展示收集生活中的数字编码资料，并说说编码的信息。
一
导
：
以
标
定
导
·
一
学
：
初
学
一导:
同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？
揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。
初学：
1.交流得出：叫同学们的学号。
2.明确本节课的内容和目标。
二
导
：
以
学
定
导
·
二
学
：
群
学
二导：
一、了解邮政编码的结构和含义。
1.引导学生观察信封封面，获取数学信息。
老师：拿出已写好的信封，仔细观察，你发现什么？
2.课件出示第77页情境图。
3.引导学生讨论邮政编码的结构和含义。
4.交流自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？
5.组织学生小组内交流邮政编码441333中各数的含义。
二、认识身份证。
1.出示1张身份证，让学生观察并讨论身份证上的信息。
2.了解数字编码。讨论：某学校为每位学生编一个学号。该编码应包含哪些基本信息？
3.学生给自己编号。
群学：
1.同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？学生会说是邮政编码。
3.汇报邮政编码的结构和含义。
4.观察比较：得出收集邮政编码共同点：同一个省市的邮政
5.小组汇报，学生可能出现的情况：
6.了解数字编码，找一找生活中的编码并观察。
7.交流：入学时间、年级、班级、性别、年龄、班级序号等。
三
导
·
三
学
三导：
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？
522130197012210412
522130194506073311
522130194401010240
522130197209280161
展学：
汇报展示，集体纠正。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
市
小学”星光课堂”导学案
三
年级
班
学科：
数学
学习内容
第七单元
第一课时
四边形
时间
2021、8、22
主
备
袁仕龙
个备
共备
胡晓梅
宦如霞
蔡华丽
潘霞
导学准备
课件
导
学
步
骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
课时定标
直观感知四边形，能够从多种图形中分辨出四边形。
通过找、涂、分、围的活动，建立四边形的空间观念，培养学生观察比较、抽象概括的能力。
经历四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维方法。
直观感知四边形，能够从多种图形中分辨出四边形。
通过找、涂、分、围的活动，

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