资源简介

课
题
1.光源
课
时
第
周
第
课时
课时
课
型
新授课
日
期
教学目标
科学知识：
通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。
科学探究：
采用多种方法会按照光源的特征给发光物体分类。
科学态度：
乐于研究光现象，乐于分享与发现。
科学、技术、社会与环境：
初步渗透光的相关知识在生活中的应用。
教学重点
举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。
教学难点
观察某些物体的发光过程。
教法、学法
探究法
教具、学具
教师材料：课件、视频、等。
学生材料：火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
一、课堂导入，感受光的世界
1、出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐。
2、同学们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？
3、这些物体有什么相同点？
4、同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成
2
类吗？
5、是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯，它们都能自己发光，我们把他们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。
1、太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖
2、它们都与光有关
3、都在发光
4、发光的、反光的
通过精美的视频，给学生创造情景，将学生带进光的世界感受光
带来的美好。
二、认识光源、区分人造光源与自然光源
1、很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光源，你会判断吗？（PPT
展示）你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么？
2、汇报。
3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。大自然当中的光源还有很多很多，比如。如果将他们进行分成
2
类吗你会怎么分呢？快速过一遍。
独立思考，记录单。2、闪电、火炬、油灯等
3、自然光源，人造光源。
该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源，有些看起来闪光的物体本身是不发光的。初步认识反光的物体，为后续认识光的反射做铺垫。通过观察光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。
三、感受光源发光需要能量
活动一：观察蜡烛的发光过程
老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么象？
活动二：观察钢丝的发光过程
1.
老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？
2.
提问：那它有没有机会成为光源呢？
3.
实验步骤：
①
关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头夹钢丝；
②
将钢丝的部分放在沙上；
③
打开电源开关，观察实验现象。
5.实验过程中有没有要注意的地方呢？
6.学生实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象。
蜡烛消耗掉了
汇报交流
不是
生讨论
①
不要用手触碰钢丝；
②
如果钢丝没有发光，关掉电源检查装置。
通过这两个小实验和生活中一些例子，让学生初步意识到物体在
发光时需要消耗能量。
四、总结提升
1.比较刚才两种发光的现象，在发光的同时，你有没有找到他们相同的地方呢？
2.是的，同学们观察的非常仔细，在发光的同时，蜡烛被消耗掉了，电池里的电被消耗掉了，这两个有趣的实验告诉我们，发光也是需要消耗的。
3.想一想，这些光源在发光时又消耗什么呢？
4、通过这些例子我们发现，发光也是需要能量的哦。
5、今天这节课我们一起感受了光带来的美，你有哪些收呢？
1.蜡烛烧没了，钢丝发光时电没了
2.有油灯、篝火、燃烧的书
3.不解释能量，只要学生能
建构能量的概念
学会了如何辨
别物体是不是光源，认识到光源可以分为自然光源与人造光源。还知道了在物体发光的时候需要消耗能量
突出学生的动脑过程。任何一项研究都是思维在前，行动在后。
板书设计
1.光源
它们可以自己发光
能量
自然光源
人造光源
教学反思
教案检查记录
签字
7

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