资源简介

课
题
6、热对流
课
时
第
周第
课时
课时
课
型
新授课
日
期
教学目标
科学知识：
知道对流是液体和气体的传热方式。
科学探究：
在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。
2．能运用走马灯转动知识解释热对流的原理。
科学态度：
在学习和解决问题的过程中注重数据，体会合作交流的快乐。
科学、技术、社会与环境：
利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。
体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受科学制作中的乐趣。
教学重点
知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。
教学难点
做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。
教法、学法
讲授法
教具、学具
水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、火柴、线香、玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
一、情境导入，观察把一
小瓶热水放入冷水中的现象
同学们，你们玩过这样的游戏吗？选用玻璃广口瓶，其质量大，容易沉入冷水底部；广口瓶大小要适中，瓶口系上提绳，方便放入冷水中；放广口瓶的过程中应该用玻璃片盖住瓶口，放稳后再抽开玻璃片，以避免水槽内水流的干扰。
●
热水要染色，便于观察。（可用色素调制，教师课前准备好。）
●
水温越高，效果越好。
●
从水槽侧面观察，现象会更明显。
注意事项：
●
小心热水烫伤。
●
广口瓶的盖既要密封性好，又要便于打开。
观察实验现象
小组合作交流讨论：分析现象产生的原因
补充实验注意事项和操作要求
创设学习情境，了解学生原有认知，激发学生学习兴趣。
让学生主动思考，主动参与学习和实验
二、探究热在
水中是怎样传递的
教师引导学生讨论：可以借助什么方法让我们看到水受热后的运动？
●
常用的方法有染色法（色素）、借助法（利用其他物体，如茶叶、木屑等）。
●
在确定了某种方法后，让学生动手实验。在操作的过程中，引导学生重点观察水中物体的运动轨迹，从而推想水由冷变热的过程，以此理解对流现象。在观察的过程中要让学生做好活动记录。
注意事项：
●
实验时，要提醒学生注意安全，要求学生在加热过程中只观察、不动手。
观看电子教材中的演示实验视频
利用学具箱里的配套学具完成实验设计
及时填写学生活动手册
引导学生自主学习，通过观察热在水中传递的过程，发现液体受热会上升，遇冷会下降，循环流动，养成热爱科学，善于观察的科学态度。
三、探究热在空气中是怎样传递的
我们已经学习了热在固体和液体中的传播，接下来我们通过实验来证明热在空气中的传播情况，实验材料有：
线香不宜过长，3厘米左右即可。
●
玻璃罩可以用实验室里的标本瓶代替。
●
引导学生观察线香冒出的烟的运动轨迹，从而认识气体的传热方式与液体相同，都是对流。
注意事项：
●
观察线香冒出的烟的运动轨迹时，开始比较清楚，随着烟的增多观察效果会变差，提醒学生抓紧时间进行观察。
●
使用线香时注意安全，不要烫到手或引起火灾。
首先设计实验操作步骤
其次观察模拟实验或者虚拟实验操作
然后利用学具箱里的配套学具完成实验设计
最后及时填写学生活动手册
通过观察实验，发现热在空气中的传递过程，发现气体受热会上升，遇冷会下降，循环流动。体会科学实验的乐趣和神奇之处。
四、说说生活
中热对流事例的传热过程
上本课前要让学生收集走马灯的资料，了解走马灯的基本结构。
●
制作之前小组应根据提供的材料思考怎样制作走马灯，并进行简单的设计。
●
可以教师与学生共同完成制作。
●
展示作品时，让学生解释走马灯转动的原因。（下面纸杯里的空气被蜡烛加热，热空气上升，推动扇叶，走马灯就转动了。）
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评价作品时要注重从工程技术角度出发，按照STEM的要素进行评价。
注意事项：
●
制作过程中注意使用剪刀和用火安全。
课前收集“走马灯”相关资料
电子教材中的相关视频
学具箱里的配套学具
完成课堂活动手册
通过热对流知识在生活中的应用，强化学生对热对流的理解，这也是对学生技术制作能力的训练。
通过动手实验提升学生学习效率，提高对科学实验的操作能力
板书设计
热对流
教学反思
教案检查记录
签字
1

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