资源简介

课
题
8、物体的传热本领
课
时
第
周第
课时
课时
课
型
新授课
日
期
教学目标
科学知识：
在认识热传导的基础上，进一步认识热的良导体和不良导体。
科学探究：
1.认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的。
2.理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
科学态度：
1.
能通过小组合作完成保温盒的制作。
科学、技术、社会与环境：
1.感知生活中我们要根据需要选择不同导热性的材料。。
2.能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用
教学重点
通过实验，了解不同材料的传热性能。。
教学难点
设计实验，在实验中获取准确信息。
教法、学法
讲授法、实验法、讨论法
教具、学具
长度和粗细尽量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、
铝棒、烧杯、热水、温度计、凡士林或黄油、珠子或绿豆、秒表或其他计时
工具。
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
一、情境导入，研究不同
材料传热的快慢
同学们，前几节课我们整体学习了热传递的几种方式，今天来先来做一个实验吧！
这是一个对比实验，一定要突出对比实验的公平性，材料选择时要注意在大小、形状、长短等方面尽量保持一致。实验时注意安全、分工合作、做好记录等。
●
当学生对热的良导体和热的不良导体有了初步认识后，再让他们联系生活，回忆还知道哪些热的良导体和热的不良导体。举例会加深学生对两个概念的认识。
注意事项：
●
热水的温度不宜过低，以免凡士林不熔化，也不宜过高，以免烫伤。
●
控制凡士林的用量，少量的凡士林对温度更敏感。
观看电子教材中的相关实验视频
利用学具箱里的配套学具，小组合作讨论设计实验
学生独立完成课堂活动手册
通过对比实验让学生感知金属的传热速度比木棒、塑料都要快，进而帮助学生建立热的良导体和不良导体的科学概念。
在认识热传导的基础上，进一步认识热的良导体和不良导体。
二、不同导热
性能的材料在生活中的应用
由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引导学生对导热性能的认识由固体扩展到气体，知道不仅固体材料有导热性能的差别，气体也有，还可延伸到液体，丰富学生对导热性的认知。
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让学生说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，直观了解材料的导热性能。
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分析熟悉的厨具各部分是由什么材料制成的，并思考选择这种材料的原因，将材料的导热性能与生活应用联系起来。
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将学生带到室外，讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为房子保温的。
注意事项：
●
此处不必拘泥于教材，让学生尽可能多地说出生活中热的良导体和热的不良导体的应用，结合视频资源，扩展学生的知识面，加深学生对这方面知识的理解。
观看电子教材中的相关实验视频
讨论不同导热性能的材料在生活中的具体应用，学生小组派代表进行汇报
学生独立完成课堂活动手册
能将材料的传热性能与它的用途相联系，合理解释生活中物体的导热现象。在此基础上理解人们根据需要选择适宜的材料以解决实际问题。
三、设计保温
盒
教学中，注意引导学生思考以下四个问题：保温盒有什么用？要选择什么材料？怎样制作？做好后如何检测？
●
制作前教师要明确需求，即保温盒要在什么情境下怎样使用，在此基础上进行设计、制作、检测。
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评比出保温性能较好的保温盒，并总结原因。
注意事项：
●
教师要尽可能准备多种材料让学生完成保温盒的制作。
●
保温盒的样式尽可能多样化。
小组合作完成产品设计
小组合作制作保温杯
班级展示，互评互学
这个活动能考察学生对本单元知识的理解和掌握程度。在完成任务的过程中，学生既要考虑热传递的知识，又要兼顾材料的导热性能，只有综合运用本单元的知识，才能做出好的产品。此外，这个活动也为学生提供设计和制作机会，能培养学生的设计和制作技能。
板书设计
教学反思
教案检查记录
签字
1

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