资源简介

课
题
云和雾
课
时
第
周第
课时
课时
课
型
实践操作课
日
期
四维目标
科学知识
能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。
科学探究
能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。
科学态度
知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。
科学、技术、社会与环境
热爱大自然，从小立志，勇于探索。
教学重点
解释云和雾的形成原因。
教学难点
做人造雾的实验。
教具、学具
量筒（500
mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、线香、火柴。
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
开展实验
解释原因及课堂生化
一、创设登山的情境，识别不同视角的云与雾导入课堂。
1.课堂一开始可以先让学生分辨一些区别很明显的云与雾的场景，聚焦到本节课的研究主题。
2.从学生的前概念调查展开这节课的教学，说一说关于大雾的体验，尤其是雾在什么时间或地点容易出现。
3.可出示多幅这样的场景图，如观察山里的风景时，从山脚看山顶看到的是云，而从山顶看向山谷时看到的则是雾。
二、做人造雾的实验。
1.实验采用分组的形式进行。教师先演示，再让学生动手操作。
2.所有的实验材料都可采用替代的方法，如用烧杯或是高的玻璃杯来代替量筒，没有冰袋可像教材那样将碎冰放在保鲜袋里。
3.实验过后要加强研讨：为什么要在量筒中加温水？加热水
或是冷水行不行？加冰袋的目的是什么？如果时间允许，可以演示加热水或是冷水，看看效果。
4.教学时要尽量和自然原型相联系，如提示学生想一想：大自然中的水蒸气会在什么情况下受到冷呢？能根据实验推想自然界中雾是怎么形成的吗?
三、结合模型图，解释云的形成原因。
1.在模型图上标注一些核心词，如水蒸气、云、凝结、上升等，帮助学生形成概念。
2.通过一些辅助性的问题帮助学生解释云和雾的形成，如说说水蒸气是从哪来的，在上升过程中会发生什么变化，在距离地表不同的位置会有什么区别。
3.结合实验、示意图，并观看云和雾形成的小动画，最后归纳出云和雾的形成原因。
4.思考：人类为什么要研究这种自然现象，或者其它现象？
小组交流说一说关于大雾的自身体验。
分组进行实验，并讨论成因。
结合所做做的模拟实验，将云和雾
放在一起作出解释。
利用不同登山者的视角呈现山腰上的云雾，能够更好地说明云和雾其实是一回事，只是与地表的距离不同。
利用实验室简单的常规设备进行人造雾的活动，将大自然的现象搬到课堂，直观形象，同时培养学生的类比、分析能力。
高年级应该培养学生的综合探究技能。建构模型以及解读模型是高阶的思维能力，示意图是很好的中介。科学课应该有意识地发展学生的思维能力。
板书设计
云和雾
实验一：观察到的现象：
。
实验二：观察到的现象：
。
用冷水代替温水后观察到的现象是：
。
根据以上实验，推测出大自然中云和雾的形成原因是：
。
云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。
教学反思
教案检查记录
签字
6

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