资源简介

课
题
露和霜
课
时
第
周第
课时
课时
课
型
实践操作课
日
期
四维目标
科学知识
比较露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。
科学探究
通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。
科学态度
阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。
科学、技术、社会与环境
了解人类活动对生活条件的影响。
教学重点
通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。
教学难点
做造霜的实验。
教具、学具
铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
开展实验
结合中国文化培养爱国情怀
导入新课。
1.结合具体的时令特征进行本节课的教学引入，如：今天早晨你在上学的途中观察到地面或小草上有什么？
2.欣赏一些自然界露与霜的美景。
3.采用维恩图的形式记录露与霜的不同与相同。从物质形态、颜色、形成时间等方面予以比较。（比较不同与相同时，不仅要从两者的形态上予以比较，还要从两者的形成过程上进行思考。是学生头脑中对
于露与霜的前概念认知调查。）
二、做造露和造霜的实验。
1.实验时使用导热效果好的薄的金属杯或金属罐。
2.做模拟实验时使用电子温度计，因为电子温度计显示温度快，精度高。如果没有电子温度计就用常见的红液温度计，不过在测量温度时要等液柱下降并相对稳定再读数。
3.采用先演示再分组的形式进行模拟实验。
4.在实验时，要注意观察比较两个实验的不同，观察加盐前后杯子外壁有什么不同。（不在同一个杯子中先做造露实验，再放盐做造霜实验，那样容易给学生“形成霜必须先经过露这个阶段”的误区。）可以在形成“露”与“霜”后让学生摸一摸，感受杯壁温度的差异以及两者形态的不同。在形成“霜”后，可让学生将杯子提起来，发现湿布与杯子的底部粘在一起，让学生解释为什么会这样。
5.将模拟实验的结果外推到原型中，提醒学生想一想在自然界，当晚上降温时，水蒸气会有什么变化。这样便于解释露与霜的形成。
三、阅读二十四节气之白露、霜降。
1.阅读书中的文字资料，解释白露、霜降两个节气的由来。
2.回忆二十四节气歌，说出还有哪些节气与天气现象有关。
3.体会中国的文化源远流长。
结合生活说说你观察到的现象。
明确露与霜的不同与相同。
相互评分，评价自己小组的实验的完成度与不足。
观察比较露与霜的不同，聚焦本节课的研究主题，为接下来的造露和造霜作铺垫。
通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生面前显现出来，有利于学生推导出自然界露与霜的形成过程。
二十四节气是世界非物质文化遗产，里面很多节气的命名与天气现象有关，如小雪、大雪、小寒、大寒等，这是很好的科学与人文相结合的教育题材。
板书设计
露和霜
造霜：
造露：
1.
在杯中放入碎冰和冷水，杯下垫
1.在杯中放入碎冰，杯
一块湿毛巾。
下垫一块湿毛巾。
2.
在冰水中加盐，测量冰水的温度。
2.将冷水倒入碎冰中，测量冰水的温度。
3.
观察杯子的外壁。
3.观察杯子的外壁。
在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，
地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上
凝结成小水滴，这就是露。
当夜晚的气温急剧降低到0℃以下，
接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，
这就是霜。
教学反思
教案检查记录
签字
6

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