资源简介

课
题
雨和雪
课
时
第
周第
课时
课时
课
型
实践操作课
日
期
四维目标
科学知识
能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。
科学探究
做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。
科学态度
了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。
科学、技术、社会与环境
树立科学的自然观。
教学重点
做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。
教学难点
根据示意图描述雨和雪的形成过程。
教具、学具
酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、抹布、火柴。
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
开展实验
总结形成过程
总结特点
把握核心内容
一、导入新课（比较雨和雪的不同之处及相同之处）
1.欣赏雨中、雨后、雪中、雪后的图片，这样有利于学生比较雨和雪的不同。
2.让学生谈谈雨天、雪天的感受，以及人们在雨天、雪天的相关活动。
3.借助维恩图记录雨和雪的不同之处及相同之处。从它们的形态、颜色、形成时间、形成原因等方面加以比较。（此活动更多地聚焦于雨和雪的形态及形成原因，不要求面面俱到。）
二、模拟雨的形成。
1.采用分组实验的方式。实验前教师可以出示实验的要求及步骤。（提醒学生关注实验不同阶段的重点现象。）
2.采用猜想加验证的方式。大自然中的雨是如何形成的？我们能不能设计一个实验来模拟雨的形成？如何设计？
3.实验时要分析各个实验要素及过程，如为什么要用酒精灯加热烧杯里的水（使用酒精灯注意安全），为什么要在培养皿上放冰块等。
4.实验后让学生完整地说一说自己看到的“下雨”过程，想一想大自然中实际情况又是怎样的。
三、根据示意图描述大自然中雨、雪的形成过程。
1.在前面描述雨的形成的基础上，猜猜雪是如何形成的。
2.出示示意图前，可以让学生先画一画雨、雪的形成过程，然后跟书中的示意图作对比。
3.读图时，首先要认识图中不同图形的含义，其次要认清不同箭头表达的意思，最后连起来说一说雨和雪的形成过程。（提醒学生并不是在云中形成小冰晶就能形成降雪，只有低空气温较低，冰晶在下降过程中没有融化，才会形成雪花，如果融化了就是雨或雨夹雪了。）
4.读图后可以播放雨和雪的形成动画，帮助学生更好地理解雨和雪的形成过程。
四、观察雪花的形状，交流不同降水形式的特点。
1.
先让学生画一画头脑中的雪花形状，再出示雪花特写的照片，观察它们有什么相同点。
2.先揭示降水的概念，降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，比如雨和雪，提出问题：你还知道哪些降水形式？然后出示三张降水形式的图片，让学生说说有没有见过这样的降水形式，根据图片说出这些降水形式的特点。
3.在描述三种降水形式的特点时可以与降雨作比较，这样便于说出它们的特点。
4.播放“不一样的降水”视频，加深学生的认识。
五、总结全课、拓展。
小组根据自己的生活经验讨论交流。
学生试着说说简单的实验步骤以及每一步的意义。
引导学生用观察到的细节信息支撑自己的推断，并鼓励大胆质疑，从不同角度表述观点。
学生逐一讨论每张图片，也可以分小组选择一张图片进行深入细致的讨论，并绘制出演变示意图。
引入新课，聚焦本节课的学习主题，雨和雪的不同之处有很多，相同之处是它们都是典型的降水形式，都是由云中降下的水，为下面解析雨和雪的形成原因作铺垫。
这是典型的实验室模拟雨的形成过程的实验，形象直观，将大自然中难以觉察的宏观现象或缓慢过程微缩进课堂，有利于学生建构雨的形成过程的概念。
雨的形成在小学课堂比较容易模拟，但如果从原理及现象层面模拟雪的形成则很难，所以借助示意图来描述雨、雪的形成过程。同时，雨、雪的形成是有共性且相关联的，将它们整合在一张图上便于比较认识。
学生头脑中的雪花都是六角形的，但六角形雪花具体为何物学生头脑中没有一个清晰的概念，选择不同的雪花图片丰富学生的认知。降水包括水平降水与垂直降水。教材里呈现的这三张图片都是垂直降水，符合小学生头脑中关于降水的认知。列举的这
些降水基本涵盖了出现在孩子们身边的降水形式。
板书设计
雨和雪
雨
雪
相同之处
加热烧杯里的水时，一部分液态水会变成水蒸气，当遇到冷的培养皿时，会在底部凝结成小水珠。在培养皿中加冰块，是为了使温度降低，这样培养皿底部的小水珠会变大，一旦大到上升气流托不住时就会掉下来。这是模拟雨的形成。
水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。
教学反思
教案检查记录
签字
6

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