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(共16张PPT)
统编道德与法治五年级上册第一单元
2.学会沟通交流
目
录
梳理教材探方向
1
了解学情握动态
2
分析板块定目标
3
【梳理教材探方向】
】
课标
分析
《课程标准》中“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”是这个单元的编写依据。
【梳理教材探方向】
】
教材
分析
回顾之前的学习，一下“我们在一起”单元主要引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，三下“我和我的同伴”单元关注引导学生认识自我、认识同伴和学会与同伴交往。四下“同伴与交往”单元关注校园内外的冲突发生。本课是五上“面对成长中的新问题”单元侧重于引导学生掌握在人际交往中交流、沟通的方法。这些课时根据学生年龄段，呈螺旋上升。
【梳理教材探方向】
】
单元分析
第一单元《面对成长中的新问题》以“健康成长”为主题，重在引导学生遇到类似问题，学会自主选择，学会主动沟通，学会拒绝。其中，《学会沟通交流》引导学生正确对待不同看法，尊重他人与自己的不同，学会理性对待矛盾，掌握与人沟通的方法和技巧，这些内容都具有鲜明的价值导向。
【了解学情握动态】
课前问卷调查显示：学生之间经常会出现矛盾冲突；大都采取“简单拒绝”“一味接受”，缺少沟通的方法和技巧。
学生进入五年级后，他们的自我意识增强，看待问题时容易只坚持自己的观点而不考虑别人，很难站在他人角度思考问题。一方面，他们渴望与同伴的沟通交流；另一方面，绝大部分孩子在与他人观点发生分歧时会采用各执己见，互不相让的态度，常常因为观点分歧而影响同学关系，也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。
【分析板块定目标】
第一课时教学目标：
1.通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。
2.通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。
3.结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。
第二课时教学目标：
1.通过游戏体验，感受到沟通的重要性。
2.通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。
3.在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。
第三课时教学目标：
1.通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。
2.懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。
3.在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。
人教部编道德与法治五年级上册
2
学会沟通交流
第一课时
◇正确看待不同看法
面对成长中的新问题
撕纸游戏（初级版）
1.对折两次
2.撕掉右上一个角
3.斜对折一次
4.撕掉右上一个角
我们技不如人。如果我们技高一筹，投篮再准一些，也许比赛不会输。
我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规。我觉得输球是裁判不公造成的。
有的球员为了自己投篮，没有和同伴配合，最后投篮失败。
输掉的篮球赛
匿名调查：对这次比赛失利原因分析。
咋们的主力球员腿上有伤，没有机会参加比赛，我发现咱们班球员的技术不如五（1）班的好。
球员相互之间配合不默契，传球找不到人。
有的球员在场上比较懈怠。
学生1：
学生2：
学生3：
学生4：
学生5：
学生6：
针对同一场篮球赛，同学们的看法为什么不一致呢？
习惯
经历
立场
……
我们技不如人。如果我们技高一筹，投篮再准一些，也许比赛不会输。
作为观众，我觉得咱们班的配合不好，球员拿到球只想着自己投篮。
我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规。我觉得输球是裁判不公造成的。
输掉的篮球赛（续写）
假如我是场上球员
你对分歧采取什么态度？
你的态度对自己的心情会产生什么影响？
你的态度对同学关系会产生什么影响？
你的态度对自己今后打球会产生什么影响？
假如我是场下观众
你对分歧采取什么态度？
你的态度对自己的心情会产生什么影响？
你的态度对同学关系会产生什么影响？
你的态度对自己今后看球会产生什么影响？
关键词
请你依照下面的问题深入思考。
深度思考
你会对这种分歧采取什么样的态度？
你的态度对自己会产生什么影响？
你的态度对自己的心情会产生什么影响？
你的态度对朋友关系会产生什么影响？
○
有不同看法是很正常的，面对矛盾和分歧，要站在对方的角度看问题。
○
理性对待分歧，这样才能保持良好的同学友谊。
正确对待不同看法
板书设计
正确对待不同看法
学会沟通交流
第一课时
观点不同
理性对待分歧
常常有
很正常
习惯
经历
视角
……(共24张PPT)
统编道德与法治五年级上册第一单元
2.学会沟通交流
目
录
梳理教材探方向
1
了解学情握动态
2
分析板块定目标
3
【梳理教材探方向】
】
课标
分析
《课程标准》中“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”是这个单元的编写依据。
【梳理教材探方向】
】
教材
分析
回顾之前的学习，一下“我们在一起”单元,主要引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，三下“我和我的同伴”单元,关注引导学生认识自我、认识同伴和学会与同伴交往。四下“同伴与交往”单元,关注校园内外的冲突发生。本课是五上“面对成长中的新问题”单元,侧重于引导学生在人际交往中交流、沟通的方法。这些课时根据学生年龄段，呈螺旋上升。
【梳理教材探方向】
】
单元分析
第一单元《面对成长中的新问题》以“健康成长”为主题，重在引导学生遇到类似问题，学会自主选择，学会主动沟通，学会拒绝。其中，《学会沟通交流》引导学生正确对待不同看法，尊重他人与自己的不同，学会理性对待矛盾，掌握与人沟通的方法和技巧，这些内容都具有鲜明的价值导向。
【了解学情握动态】
课前问卷调查显示：学生之间经常会出现矛盾冲突；大都采取“简单拒绝”“一味接受”，缺少沟通的方法和技巧。
学生进入五年级后，他们的自我意识增强，看待问题时容易只坚持自己的观点而不考虑别人，很难站在他人角度思考问题。一方面，他们渴望与同伴的沟通交流；另一方面，绝大部分孩子在与他人观点发生分歧时会采用各执己见，互不相让的态度，常常因为观点分歧而影响同学关系，也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。
【分析板块定目标】
第一课时教学目标：
1.通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。
2.通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。
3.结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。
第二课时教学目标：
1.通过游戏体验，感受到沟通的重要性。
2.通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。
3.在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。
第三课时教学目标：
1.通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。
2.懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。
3.在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。
人教部编道德与法治五年级上册
2
学会沟通交流
第三课时
◇与人沟通讲方法
面对成长中的新问题
视频中的故事给我们什么启示？
交流中只有准确表达意思才能有效地沟通。
○情景剧场
沟通障碍的原因
沉默不语、互不说话，会失去沟通的机会。
不愿倾听，很难理解对方的想法。
互相指责，只会加深矛盾。
思考：每幅图里的人物能够正常沟通吗？
上周末，小军和小泽约好了一起要去看电影，但是小军迟到了，导致电影开场了20分钟后他们迟迟入场。
“你”“我”剧场
“你”“我”剧场
小泽
小军
猜一猜小泽会说什么？
请同桌两人一组，自导自演接下来发生的事情。
我等得可有点儿久了，不开心。
你怎么现在才来，真讨厌，下次再也不跟你一起看电影了！
做法1
做法2
做法3
小泽什么都不问，小军也什么都没解释，大家一起沉默地把电影看完各回各家。
欣赏与思考
小军和小泽约好了一起要去看电影，但是小军迟到了，导致电影开场了20分钟后他们迟迟入场。
表达句式
可能的表达
可能的结果
我有点失望！
你真不守信！
学一学
允许对方解释并使友谊不受伤害
两人争吵起来
做法1
做法2
以“我”为主语的句式
以“你”为主语的句式
假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。参考下面表格，你会怎么跟钱小明说？
表达句式
“我”句式
“你”句式
可能的表达
可能的结果
试一试
我们进行沟通的过程当中应该要使用以“我”为主语的句式，这样的表达更容易让对方接受，有利于彼此的沟通和问题的解决。
思考：阿凡提智慧在哪里？
有个皇帝梦见有个人拔掉了他所有的牙齿，梦醒之后，便叫身边的丞相为他解梦。这丞相据相关解梦之书如实告知：“陛下全家将会比陛下先死。”闻言，皇帝大怒，下令将丞相处死。听说阿凡提智慧超群，皇帝便差人去请阿凡提。听说丞相被杀之事后，阿凡提自不能重蹈覆辙，于是对皇帝说：“”听到这话，皇帝非常高兴，立即赐给阿凡提一件锦袍。
故事屋
小小
每个人都有发表自己意见的权利，表达时要自信。
说话前做好准备，明确观点，充分说理。
表达是为了让对方能理解和接受自己的意见。说话要态度诚恳，语气平和，音量适中，有理有据，可以适当辅以手势。
表达有方法
【情景设定】
B
A
“A”“B”剧场
A（表达者）对于运动会项目报名情况，说说自己的想法；
B（倾听者）请你在A向你发表观点和看法时表现出不耐烦、东张西望、发呆、打岔、打断他的话问他“刚刚说了什么”等。
接下来，请开始你们的表演……
“A”“B”剧场
回忆你的生活经历，在和别人沟通交流不同想法时怎样倾听会让沟通更和谐呢？试着从这些角度议一议。
沟通大讨论
表情
动作
态度
语言
身体前倾，目光专注。
边听边观察，从对方的表情、手势和语气中获取信息。
从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。
用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。
倾听要耐心
回忆一下，你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样的呢？
与人沟通讲方法
课堂总结
1.与人沟通，要勇于表达自己的意见。
2.与人沟通，还要学会倾听。
3.与人沟通，即使未能达成共识，也不要互相指责。
板书设计
学会沟通交流
第三课时
与人沟通讲方法
表达有方法
倾听多耐心
相互理解
求同存异统编道德与法治五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”第2课
《学会沟通交流》教学方案设计
1.课标分析
《课程标准》中“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”是这个单元的编写依据。
2.教材分析
回顾之前的学习，一下“我们在一起”单元主要引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，三下“我和我的同伴”单元关注引导学生认识自我、认识同伴和学会与同伴交往。四下“同伴与交往”单元关注校园内外的冲突发生。本课是五上“面对成长中的新问题”单元侧重于引导学生在人际交往中交流、沟通的方法。这些课时根据学生年龄段，呈螺旋上升。
3.单元分析
第一单元《面对成长中的新问题》以“健康成长”为主题，重在引导学生遇到类似问题，学会自主选择，学会主动沟通，学会拒绝。其中，《学会沟通交流》引导学生正确对待不同看法，尊重他人与自己的不同，学会理性对待矛盾，掌握与人沟通的方法和技巧，这些内容都具有鲜明的价值导向。
【了解学情握动态】
　
学生进入五年级后，他们的自我意识增强，在看待问题时容易只坚持自己的观点而不考虑别人，很难站在他人角度思考问题。一方面，他们渴望与同伴的沟通交流；另一方面，绝大部分孩子在与他人观点发生分歧时只会采用各执己见，互不相让的态度，常常因为观点分歧而影响同学关系，也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。
课前问卷调查显示：班级学生之间经常会出现矛盾冲突；面对分歧，大都采取“简单拒绝”“一味接受”，缺少沟通的方法和技巧。
【分析板块定目标】
第一课时教学目标：
1.通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。
2.通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。
3.结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。
第二课时教学目标：
1.通过游戏体验，感受到沟通的重要性。
2.通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。
3.在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。
第三课时教学目标：
1.通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。
2.懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。
3.在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。
第一课时教学方案设计
【教学目标】
1.通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。
2.通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。
3.结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。
【教学重难点】
本课时的重点是认识到不同的人对同一问题会有不同的看法，难点是学会正确对待不同看法。
【教学过程】　　
一、游戏体验，感受沟通的重要性
【
初级版撕纸游戏】
1.游戏规则：请你拿出老师刚下发的纸（同样大小），按照老师的指令操作，不能说话，独立完成。
　　2.游戏过程：（1）教师发布指令；（2）学生按教师指令操作；（3）学生把纸打开展示，与小组同学对比。预设：各种各样的图案。
　
（ppt出示口令）：对折两次；撕掉右上角一个角；再斜角对折一次；撕掉右上角一个角。
3.游戏反思：为什么撕纸的结果不一样？
4小结：在游戏中，我们发现面对同样的指令，但是每个人会对它有不同的想法和理解。今天这节课，我们就来探讨和沟通有关的话题《学会沟通交流》。（板书：学会沟通交流）　
【设计意图】：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础。
二、调查统计，发现观点的差异性
1.比赛情境：出示年级篮球比赛的照片。
还记得在上学期的篮球比赛中，咱们班输掉了比赛。当时你是怎么想的？为
什么会输掉比赛呢？
老师听到几位同学课间谈起自己的看法，下面是同学们对这次比赛失利原因
的分析。
我们技不如人，若果投篮水平在高一些，也许比赛就不会输了。
有的球员为了自己投篮，没有和同伴配合，最后投篮失败。
咋们的主力球员腿上有伤，没有机会参加比赛，我发现咱们班球员的技术不如五（1）班的好。
我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规，我觉得是裁判不公造成的。
球员相互之间配合不默契，传球找不到人。
有的球员在场上比较懈怠。
2.分析讨论：针对同一场比赛，同学们的看法为什么不一致呢？（预设：有些同学懂球，他们的评论可能就中肯些；有些学生不懂球，他们的评论可能不全面……）（板书：习惯、经历、视角……）
3.小结：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人会因为习惯、生活经历、立场不同等，所以就会出现不同的观点。
【设计意图】：引导学生分析产生不同观点的原因，反观已有生活经历，在反思中学会理解不同观点，帮助学生建立“观点不同很正常”的认知体验。
三、联系生活，正确看待不同看法
1.时光倒流：你有没有出现和别人观点不一致的时候，回忆后交流。（配文字调查文字）
2.剖析球赛：我们再回到刚才说起的篮球赛，依照下面的问题深入思考。
小组讨论，选择“场上球员”或者“场下观众”中的一方，按照下表格提示来说一说故事的后续发展，讨论过程中，可以在表格中记录关键词。
假如我是场上球员
你对分歧采取什么态度？
你的态度对自己的心情会产生什么影响？
你的态度对同学关系会产生什么影响？
你的态度对自己今后打球会产生什么影响？
假如我是场下观众
你对分歧采取什么态度？
你的态度对自己的心情会产生什么影响？
你的态度对同学关系会产生什么影响？
你的态度对自己今后看球会产生什么影响？
3.小结：对待同一个问题，有不同的看法是正常的。面对不同看法时，如果只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。理性地对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。
【设计意图】：通过不同角度剖析球赛的活动，让学生看到固执己见、不考虑他人意见所造成的后果：自己可能会支取友谊，他人也会因为你的态度失去信心。这样既营造了良好的课堂氛围，又深化了主题，把本节课的活动推向高潮。
四、回到生活，对待分歧需理性
过渡：通过刚才对球赛的剖析，我们明白了要正确对待不同意见。
1.回到情境：现在你再来看看自己与别人观点不一致的事件。
2.独立思考：请依照下面的问题深入思考。
①你会对这种分歧采取什么样的态度？
②你的态度对自己的心情会产生什么影响?
③你的态度对朋友关系会产生什么影响?
　　④你的态度对这件事会产生什么影响?
3.小组讨论：如果回到当初，你能理解对方吗？现在你会怎么做？
4.小结：不同的人有不同的看法是很正常的，面对矛盾和分歧，要考虑他人，站在对方的角度看问题，就能避免矛盾和冲突。（板书：对待分歧需理性）怎样与他人沟通和交流是一个非常值得探讨的话题，我们下节课继续讨论。
【设计意图】：选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，发现不同的处理方式会带来不同的结果，从而明白对待分歧时需要多角度分析产生分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通的学习动机，引出下节课的学习内容。
板书设计：
第二课时教学方案设计
【教学目标】
1.通过游戏体验，感受到沟通的重要性。
2.通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。
3.在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。
【教学重难点】
本课时的重点是既要尊重他人自由、完整地表达自己观点的权利，也要坦诚地向对方提出意见，难点是理解“换位思考”，不要总想着改变别人，也不要总抱怨别人不合作。
【教学过程】　　
一、游戏体验，感受沟通的重要性
【升级版撕纸游戏】
过渡：上节课我们在撕纸游戏中，体会到沟通的重要性。今天的学习，我们还是从撕纸游戏开始。
1.游戏规则：请你拿出老师刚下发的纸（同样大小），按照老师的指令操作，在接受指令的过程中，你可以对有疑问的指令提出问题；也可以观看周围同学的操作。
　　（ppt出示口令：对折两次；撕掉右上角一个角；再斜角对折一次；撕掉右上角一个角。）
　　2.游戏过程：（1）教师发布指令；（2）学生提出问题（如：怎样对折？哪个右上角？撕多大？什么形状？）；（3）教师明确指令，学生按指令操作。
3.游戏反思：（1）两次撕纸的结果有什么不同？预设：第一次大部分同学都不一样，第二次好多了……（2）提问：为什么会出现这种情况？预设：因为我们可以与同伴讨论、交流，可以向老师提问，这是用语言与周围的人进行沟通和交流；我们可以用眼睛看其他人的做法，然后进行比较，这是用眼睛进行交流……
4.小结：通过游戏可以看出，没有沟通就很难准确地领会对方的意图，也就容易导致误解。同样，在同学之间、朋友之间因缺少沟通、不会沟通而引发的误会、烦恼也比较多。今天这节课，我们重点来探讨同学之间、朋友之间的沟通。
【设计意图】：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础。
二、运动会服装篇——观点不同要换位
　　1.出示情境：学校马上就要召开秋季运动会了。我们班进入高年级了，这次活动会开幕式的班级展示就由我们自己决定。听到这个消息，都想为班级献计献策。
2.提出建议：你有什么意见吗？（体会出现不同意见很正常。）
3.情境冲突：穿校服；穿班服；个性化；（配画外音）
预设生1：我认为不穿校服，因为全校都一样，无法突出班级特色；生2运动会不是艺术节，整齐最重要；生3……
4.初次解决：我们这样争论下去，你觉得能商量出结果来吗？那该怎么办？
　
过渡：刚才同学都说到了应该互相理解、语气要平和，好好商量，的确真诚坦率才是有效沟通交流的基础，沟通交流时我们不妨学会换位想一想。
5.换位思考：出示换位三部曲“稳定情绪——冷静思考——寻找合理点”
思考：想想刚才几位同学的观点，有没有一些道理呢？说说你的想法。
6.再次解决：你觉得对于运动会服装问题怎么解决？
预设：全班投票；班委商量；班主任决定
最终通过全班投票解决这个问题。
7.小结：交流中产生分歧时，我们要在保持冷静的前提下，坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流。这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。（板书：换位三部曲）
【设计意图】：将学生置于当事者的情境中思考，又以旁观者的身份反思沟通交流的方式方法，唤起学生已有的生活体验，从而感受到真诚坦率很重要，激发学生学会真诚坦率的沟通交流。
三、运动会报名篇——锻炼表达很重要
过渡：通过换位思考，同学们对于服装问题找到了合理的解决方式。这不，班主任刚刚公布运动会项目，许多同学就围着体育委员讨论关于报名的事。
1.呈现情境：几位同学对运动会报名的看法。
生1：我也想试试，不过没有别人快，还是不要去报名了。
生2：我不知道小明为什么打断我的讲述，反正我也说不清楚，我就得自
己短跑厉害。
生3：我是体育委员，关于运动会报名，我说了算。
生4：体育委员也不能一个人说了算，和他关系好的先报名。
2.辨析做法：你应该怎么认识和评价四位同学的想法？
3.聚焦问题：是的，在表达上往往有同学会有很多问题，比如不敢表达、表达不清、角度不同等，你能帮他们想出解决办法吗？
4.交流讨论：同学们身处这样的场景，你现在会如何表达自己的意见呢？
5.小结：除了换位思考，我们在交流中产生分歧时，还可以坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，在实践中锻炼自身的表达能力。（板书：锻炼表达）
【设计意图】：说出自己在表达上存在的问题，正视表达上有问题也是成长过程中正常的现象，在集体讨论中思维碰撞，找到解决的方法。
四、运动会训练篇——互相尊重是基础
过渡：运动会的报名刚结束，同学们已经在准备训练了。你瞧，小丽正在练习跳远。
1.出示情境:边上两个同学发表了自己的看法。
生1：小丽腿太短了，肯定赢不了比赛，干脆放弃比赛吧；
生2：小丽你跳远的方法和我不一样，你照着我的方法要这么跳；
2.演绎态度：请分组扮演两种不同的态度，体会心理感受。
3.随机采访
4.感同深受：在生活和学习中，你有没有遇到类似的情况？　
5.小结：是的，当与他人看法不一致时，不要总是试图改变他人，学会换位，真诚坦率地与人沟通更有效，尊重他人与自己的不同，也是尊重我们自己。（板书：尊重他人）（板书课题：真诚坦率很重要）
【设计意图】：在模拟情境中，体会不同态度引发的不同心理反应，引导学生思考：你希望别人如何对待自己，你就要这样对待别人，不要试图改变别人，而要接受与他人观点不同。
板书设计：
第三课时教学方案设计
【教学目标】
1.通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。
2.懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。
3.在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。
【教学重难点】
重点：掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。
难点：理性对待分歧，即使没有达成共识，也不要互相指责。
【教学过程】　　
一、视频图片，沟通有法
1.视频导入：老师带来了一段视频，请你边看边思考：视频中的故事给我们什么启示？
是的，交流中只有准确表达意思才能有效地沟通。
2.识图辩因：接下来我们一起来看几幅图？这幅图里的人物能够正常沟通吗？（不能）下一幅呢？（不能）它呢？（不能）你认为造成沟通障碍的原因是什么？
是的，沉默不语、互不说话，会失去沟通的机会。
不愿倾解对方的想法。
互相指责，只会加深矛盾。
3.小结：人与人之间沟通不畅容易造成误会，甚至引发矛盾。那么，在沟通时要注意哪些方法和技巧呢？（板书课题：与人沟通有方法）
【设计意图】：与人沟通，要勇于表达自己的意见，沉默不语可能失去沟通的机会。以简短又有趣的视频引入，让学生体会到双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通。
二、“你”“我”剧场，学会表达
（一）学一学
1.播放视频：小军和小泽约好了一起要去看电影，但是小军迟到了，导致电影开场了20分钟后他们迟迟入场。小听，很难理泽对此十分生气。
2.同桌表演：同桌两人一组，猜一猜并自导自演接下来发生的事情。
3.辨析做法：
预设：①我等得可有点儿久了，不开心。②你真不守信！③小泽什么都不问，小军也什么都没解释，大家一起沉默地把电影看完各回各家。
引出“我”句式和“你”句式，读一读，感觉有什么不一样。
4.小结：与人沟通，要勇于表达自己的意见，在生活中，我们要多用以“我”为主的句式沟通。
（二）试一试
1.同桌互演：遇到下面的情境，我们该怎么说，同桌演一演。
出示情境：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。
2.实践分析：你会怎么跟钱小明说？
3.小结：由此可见，我们进行沟通的过程当中应该要使用以“我”为主语的句式，这样的表达更容易让对方接受，有利于彼此的沟通和问题的解决。
（三）听一听
1.故事小屋：我们来听一听聪明的阿凡提是怎么沟通的？阿凡提智慧在哪里？
2.表达有法：出示课本“表达有方法”。
3.小结：很多时候，我们想要表达一个意思可以有多种多样的表达方式，我们应该针对不同的场合、不同的对象选择不同的方式，用别人能够欣然接受的方式进行沟通。（板书：表达有方法）
【设计意图】：掌握恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的基础。引导学生结合已有生活经验，自主探究表达的技巧,结合学生交流补充指导不同的表达句式，学习如何表达。
三、AB剧场，学会倾听
　　过渡：沟通过程要学会表达，我们还需要注意什么呢？让我们走进AB
剧场一起来体验一下吧！同桌任选AB角色，并各自阅读“小剧场要求”，注意不可以互相交流你看到的“小剧场要求”哦！
1.AB要求：A（表达者）对于运动会项目报名情况，说说自己的想法；B（倾听者）请你在A向你发表观点和看法时表现出不耐烦、东张西望、发呆、打岔、打断他的话问他“刚刚说了什么”等。）
　　2.AB体验：同桌活动。
　　3.即时采访：请AB同学说说自己在刚才的沟通中自己的感受；这样沟通下去结果可能会怎样呢？
过渡：看来，真诚地沟通不仅要学会表达，而且还要懂得倾听。
4.思考讨论：回忆你的生活经历，在和别人沟通交流不同想法时怎样倾听会让沟通更和谐呢？试着从下面这些角度讨论讨论。
5.倾听有法：出示书本“倾听要耐心”。
6.小结：与人沟通，还要学会倾听。这样做既是良好修养的体现，也能让我们准确理解和领会对方的想法和目的。（板书：倾听要耐心）
【设计意图】：利用AB剧场，体验两种不同的倾听方式，让学生感受到不同的倾听方式产生不同的心理感受，体会倾听是沟通的基础。
四、沟通未果，不要指责
过渡：在生活中并不是所有的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己满意的结果。
1.思考交流：回忆一下，你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样的呢？
2.分析讨论：课前老师通过调查，发现同学意见不一致，常常会有这样一些表现。辨一辨，这些做法可取吗？为什么？
出示（配人物头像）：
　　▲随你怎么说，我还是觉得我的想法就是最好的。
　　▲大家虽然都赞同你说的，我就退出吧，后面怎么做也不参加了。
　　▲再沟通沟通，看看能不能有个折中的办法。
　　▲志不同不相为谋，互相怀恨在心。
　　▲听他说的也挺有道理，先试试看吧，如果不行再按我说的试试看，谁的意见真的好就采纳谁的。
　　3.小结：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，结合具体问题可以再讨论，求同存异，相互理解才更有利于事情的解决。（板书：不要互相指责）
　　【设计意图】：针对沟通过程中自己的意见没有被采纳的情况，调查了学生通常的处理态度与方法，引导学生思辨，即使没有达成共识，也不要相互指着，要给对方充分解释的机会，保持友善、和谐的氛围。
板书设计：
【调查问卷】
1.对于上学期我们班输的篮球赛，你觉得是什么原因造成的？
2.请你选择以下两个问题中的一个进行阐述。
①你有没有和好朋友发生过意见分歧？具体是什么事情呢？
②你有没有看到过别人发生过意见分歧？具体是什么事情呢？
3.当你和你的好朋友发生矛盾时，你们通常是怎么做的？
4.你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样的呢？
【总的设计意图】
本课围绕“沟通”问题展开。考虑到这一阶段的学生好动，爱表达，渴望交友，得到他人和群体的认可。在实际的生活中，很多学生会出现沟通不畅，出现与他人产生矛盾而无法解决的困扰。本节课的设计意图引导学生对于不同看法，真诚坦率的沟通交流，掌握一定的沟通方法，在解决问题中获得成长，收获友谊。
一、轻松愉悦的学习氛围。
我精心选择有关沟通的视频、故事和图片，让学生快速融入学习的情境之中顺利引导学生回忆起现实生活中关于沟通的话题。这样的设计，切入自然，贴近学生实际，打开学生的话语场，使得他们有话说，乐于说，起到“良好的开端是成功的一半”的效果。
二、丰富多样的活动设计。
活动形式的多样化和饱满性，为学习目标的达成，起到事半功倍的效果。因此，我选择了边看视频边思考、先做游戏后思考、听完故事再思考、同桌演一演、小组辩一辩、“你”“我”剧场互换演、AB剧场照本演等丰富多样的活动，使学生在活动中感悟、体验和成长。在这样的架构之下，形成“活动设计有料，沟通有法可循，教育润物无声”的三个维度的学习路径。
三、详略得当的环节把控。
由于学生在之前的学习过程中，对四下第3课《当冲突发生》中有关于学生之间矛盾冲突的案例。为此，在第二课时中的案例呈现、演绎和分析采取弱化处理，而在对沟通方式产生的不同后果的对比浓墨重彩，更好地凸显沟通的重要性。
四、鲜明完整的逻辑板块。
《学会沟通交流》
这节课的教材设计，符合哲学中关于思考问题的三大基本问题：什么是沟通？怎么沟通？为什么这么沟通？板块层次清晰，逻辑结构严谨，是一个主题鲜明、内容完整的有机整体。这节课分三个课时推进，演绎和诠释“抱最大的希望，尽最大的努力，作最坏的打算”这句话。“学会沟通交流”是最大的希望；“理性面对分歧、真诚坦率、学会倾听、学会表达”是最大努力；“不改变别人和不互相指责”是最坏打算。

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