资源简介

科学《声音是怎样产生的》教学预案
备课类型
详案
设计教师
管蓓蓓
上课课题
《声音是怎样产生的》
上课时间
第二周星期一
课时
教科版科学四年级上册第1课第2课时
教材与学情分析
《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，
我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
学习目标
科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标1.科学技术随时都影响我们的生活。
学习重点难点
重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
教学准备
教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。
预设流程
一、揭题引入1.播放一首吉他弹奏的音乐，学生欣赏。2.听一听周围的声音，思考：这些声音是从哪里发出的？3.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？二、自主探究活动一：研究皮筋是怎样发出声音的请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？明确实验步骤：（1）两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮筋能否发出声音。（2）将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声音。（3）将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声音。（4）把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。3.学生实验，教师巡视。4.学生交流实验结果。5.小结：当橡皮筋发出声音时，你看到了什么？预设：橡皮筋在振动。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。明确概念：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。活动二：其他物体是怎样发出声音的教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？与学生一起依次演示它们的发声方法。钢尺：轻轻拨动；鼓：轻轻敲击；音叉：敲击上方。分组实验，观察记录。汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？
预设：学生讨论。教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。汇报交流：音叉、鼓在发生时也在振动。交流：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？预设：竖笛中的空气/竖笛在振动7.小结：竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。三、总结梳理通过本节课的学习，我们知道了观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因，只有振动才能产生声音，这些物体停止发出声音的时候，它们都会停止振动。四、拓展延伸1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官，猜猜它在哪儿?2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。
作业设计
各小组进行实验，及时记录。作业本
板书设计
2.
物体怎样发出声音方法敲
力的作用打
重复地
物体振动拨
往返运动弹(共17张PPT)
声音是怎样产生的
吉他是怎么产生声音的？
听听下面的声音……
各种各样的声音，都是怎样产生的？
探索一：
橡皮筋发声实验
把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样发出声音的。
(1)
拉伸橡皮筋
(2)
按压橡皮筋
(3)
揉搓橡皮筋
(4)
弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音；当皮筋发声时，你看到了什么？
你认为皮筋的声音是怎么产生的？
方式
能否发出声音
拉伸橡皮筋
按压橡皮筋
揉搓橡皮筋
弹拨橡皮筋
否
否
否
能
你发现了什么？
当橡皮筋发出声音时，你看到了什么？
实验结论
拨动橡皮筋，它会振动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的
振动停下来，它的声音也听不到了。
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。
探索二：
观察其他发声物体
音叉
有声音
敲击
拍打
发不出声音
用力按
用力压
拨动
用力弯曲
有声音
发不出声音
音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音高，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
认识音叉
小锤敲击音叉
触摸
有声音
发不出声音
想一想：上面几种物品产生声音共同特征是什么？
发声物体
我看到的现象（示意图）
我的想法
弹拨橡皮筋
拨动钢尺
敲击鼓面
敲击音叉
橡皮筋在振动
钢尺上下振动
鼓面上下振动
音叉左右振动
声音的产生与物体的振动有关
音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？
有水的水槽
带绳的乒乓球
泡沫粒
小
结
声音是由物体（
）产生。
振动
发声的物体都在（
）。
振动
振动发声的物体称为声源。
研讨：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。

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