资源简介

(共16张PPT)
《为自己感到骄傲》说课
华师版小学《心理健康教育》第1课
肯定自我
体验成长
说课流程
立足发展
确立目标
促进成长
选择策略
关注体验
设计过程
体现成长
创意板书
一、
1、把握《纲要》，解读教材
《为自己感到骄傲》是华师版小学《心理健康教育》五年级第一课，属于认识自我、肯定自我、树立自信的范畴，是自我调节和人格完善的重要前提。
一、
2、以生为本，解读学情
课前，借用网络上的问卷星对参与活动的36名学生的自我效能感进行调查统计，了解到这些孩子都有着为自己感到骄傲的认知，根据学生的感受和意愿分成了六个活动小组。
一、
结合教材和具体学情，立足于促进学生人格的健全的发展，确立了以下活动目标：
[知识与能力]
引导学生发现、运用树立自信的方法。
[过程与方法]
通过活动，引导学生寻找自己的闪光点，树立自信。
重难点锁定在引导学生发现、运用树立自信的方法，进一步肯定自我，认识自我。
二、
本课选择活动策略强调从“认知—情感—行动”相互转化的角度促进学生的心理发展和健康成长，采用了“照镜子”“榜样引领”“晒骄傲”“晒方法”“情景践行”等活动方式。
三、
在活动形式的设计上力求丰富多样，充分发挥学生的主体性，体现出鲜明的“行动倾向”，重视学生的认知提升、活动体验和行动练习，在师生的活动和领悟中实现教学目标，促进学生的心理成长。
活动一：照镜子游戏
照镜子游戏是一个认识自我的心理体验游戏：照镜子说自己的优点，学生游戏体验并交流感受。老师解读这个游戏，引导学生明白：认识自己是个困难的过程，关键是正视和接纳自己，面对真实的自我，树立自信。
这个游戏为学生寻找自己身上的闪光点、从为自己感到骄傲的事中认识自我、肯定自我、树立自信奠定了认知基础。
活动二：榜样引领
教师充分挖掘学生身边的榜样典型——从实验小学毕业的世界羽毛球冠军赵芸蕾，借用网络媒体再现赵芸蕾获得世界冠军、登上领奖台的骄傲时刻，学生与赵芸蕾同情共理，共同体验成功、感受骄傲；借助通讯工具对赵芸蕾的教练进行电话采访，学生通过听录音采访，了解赵芸蕾的成长之路，感受她面对失败不放弃、坚持训练，树立自信，获得成功的闪光点。
通过榜样的引领，学生不仅通过榜样的成功感受骄傲，还从榜样的成长经历中感受到肯定自我、努力坚持、树立自信、获得成功的心理认识，内心的认知获得了成长。
活动三：体验骄傲
（一）晒骄傲
通过小组晒骄傲、全班晒骄傲活动，学生寻找自己的闪光点、把为自己感到骄傲的事写在成长绿叶上，并展示到成长树上，通过“自己肯定自我——小组成员互相欣赏——全班展示获得肯定”，成长树枝繁叶茂，学生也在晒骄傲活动中，体验成功，感受肯定自我的乐趣，促进了学生的心理发展和成长。
活动三：体验骄傲
（二）晒方法
通过小组长组织同学讨论树立自信的方法，并推荐一名代表把讨论的方法写在金苹果上，在全班交流。在写满同学们树立自信的金苹果展示到成长树上时，在同学们分享自己树立自信的方法时，同学们充分体验到自己的成就感和骄傲感，也学到了更多树立自信的方法，学生的自我效能感获得了提升。
活动三：体验骄傲
（三）活动践行
老师选用了学生两个典型缺乏自信的例子、运用QQ视频制作微课创设情境，引导学生在情景活动中运用树立自信的方法，为情境中的人物支招，激发学生潜能，在情境实践活动中，充分开发学生的心理潜能，引导学生探索应用树立自信的策略与方法。
四、体现成长，创意板书
板书设计
为自己感到骄傲（学生的书法作品）
成长树
四、体现成长，创意板书
本节课采用成长树这一创意性板书设计，把美术与体验活动结合起来，贯穿课堂活动始终。成长绿叶满载着孩子们的闪光点和骄傲，金苹果记载着孩子们树立自信的方法，通过孩子们人人贴树叶（晒骄傲）、小组挂果实（晒方法）的体验活动，成长树从小树长成了枝繁叶茂、果实累累的大树，孩子们也在活动中体验到了肯定自己的乐趣，了解并运用树立自信的方法，充分开发学生的心理潜能，孩子们肯定自我、树立自信的心理品质获得成长。
教师寄语
一节心理健康课，一次活动，都是我和孩子们心灵成长的一段历程，是心与心的碰撞，情与情的共鸣！
老师，一个倾听孩子们心灵花开的使者，一个团体活动时共情同理的引领者，一个为孩子们心理健康成长和发展提供活动平台的设计者，随着孩子们的成长历程，也会获得发展和成长！
谢谢聆听！

展开更多......

收起↑