资源简介

(共22张PPT)
一、问题的产生与主题的确定。
二、目标的形成与设计。
三、活动的实施。
四、活动体会。
我校充分利用本地资源，结合学生实际，开展了一系列综合实践活动。我们不断的实践和探索，总结出一些经验和方法，形成近百个典型案例。下面，我与大家交流的案例是《寻访三峡民俗节日文化—闲话端午》。这只是我校开展综合实践活动的一个缩影，希望能与大家一起分享、共同研究、共同提高。
一、问题的产生与主题的确定。
（一）老师要具备发现问题的“亮眼”，并成为将问题转化为主题的创设者和组织者。
结合我们学校开展的校本课程—三峡文化课程，学生特别关注三峡名人屈原，说到他，大家都会把他和端午节紧密联系在一起。因此我们以屈原为首，寻访三峡节日民俗文化，于是组织了以“寻访三峡民俗文化—端午节”为主题的队会课，想将学生的兴致向前推进一步。
一、问题的产生与主题的确定。
1、激发兴趣，引导学生确立研究的内容。
问题是课题产生的基础，主题的产生基于学生的问题的提出，需要教师细心地观察、发现、引导。教师应创设一定的问题情景，帮助学生产生问题，并寻找问题的突破口，从而带动更多问题的研究和活动的开展。
（二）老师是学生确定子课题时的参与者与引导者
一、问题的产生与主题的确定。
2、资料整理，帮助学生完善活动的方案。
主题确定了，到底要研究些什么呢？学生们就你一言我一语地说开了，由于他们的个体差异不同、生活背景不同，所以提出的感兴趣的问题很多，涉及的面很广，有的互相交叉和包容，有些主题太大或缺乏现实意义；有的可以直接作为探究的主题，还有的一开始不能作为探究的主题，这时就需要老师加以引导，组织学生讨论交流，归纳整理，合理分类，形成小组活动的主题。
一、问题的产生与主题的确定。
（1）为什么要过端午节？端午节有什么意义？
（2）人们怎样过端午节，各地风俗有什么异同？
（3）赛龙舟与端午节。
（4）端午节的美食有哪些？
（5）粽子的种类有哪些？包法有几种？形状有几种？
确定要研究的5个子课题
二、目标的设计
●知识与技能
1、让学生了解三峡文化端午节的由来、习俗、意义等内容。
2、初步了解三峡名人屈原其人及其与端午节的关系。
3、通过活动，初步学会查找、搜集、整理资料。
●过程与方法
1、学会制订计划、方案，让学生能主动参与社会调查活动。
2、能够将自己的研究成果通过不同的形式表达出来，并与老师、同学或专家进行交流，尝试形成自己的观点，并养成反思的习惯。
●情感态度与价值观
1、通过集体研究活动，培养学生合作的意识，并对自己的研究成果有喜悦感，成就感，能感受到与他人协作、交流的乐趣。
2、激发学生热爱家乡三峡，并有建设三峡的热情。
三、活动的实施
（一）活动的前期准备
1、以安全教育为内容,对学生进行安全教育，培养学生安全防范意识。
2、活动前，教师在学生实施活动的基础上精心规划。
（二）做好活动前指导
1、组成研究小组
（学生自制标牌：队名、口号、队长、队员、活动信念）。
2、聘请导师（学生填写聘请书，选择自己喜欢的老师作为本次活动的导师）。
3、教师指导各小组制定计划。
三、活动的实施
三、活动的实施
活动计划表
组长：
组员：
一、活动目的
二、分工情况
三、活动方式
四、活动过程
三、活动的实施
（三）同学们展开活动了！
1、第一小组：（学生通过学校三峡文化网站查阅资料学习，作好记录）
2、第二小组：（学生在采访长辈了解一些有关端午节的知识）
3、第三小组：（通过调查问卷了解人们对端午节食品的喜好）。
4、第四小组：（学生在图书室查阅有关端午节的传说）。
5、第五小组：（学生在家中跟着奶奶学包粽子或用线、硬壳制作小粽子）。
三、活动的实施
三、活动的实施
（四）展示、汇报、交流
通过几周的调查、研究，学生们带着研究的成果回到了教室，于是全班就此开展了一次“才华展示”活动。在这个环节中，有的小组故事表演，有的小组展示调查表，有的小组现场包粽子，有的小组教大家做荷包，还有的小组组织了竞猜，并自备了礼品发给大家。还有一个小组找到了国外过端午的风俗，并针对韩国申请把端午列为他们的文化遗产的事情，发表自己的评论，呼吁同学要重视我们的传统文化。
1、红花小队，组长汇报：端午节的意义。
三、活动的实施
2、旋风小队，组长汇报：端午节的习俗。
5、阳光小队，组长汇报：端午节的美食。
4、呱呱小队，组长汇报：包粽子和学做彩棕。
3、叮当小队，组长汇报：端午节和赛龙舟
通过这样的互动，有意识的为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的活动氛围和情境，促进学生充分交流，给学生充分表现自我的机会。在这样的交流中，可以使学生正确的认识自己，了解自己的努力达到什么样的程度，让交流成为学生反思自我、发现自我、欣赏别人的过程，同时也锻炼了学生的口语表达能力和应变分析能力。
三、活动的实施
（五）活动评价
1、学生自我评价：充分尊重学生的主导地位，肯定学生对自己在活动中的表现、反思与评价，用简单的描述性语言评价。
2、学生间互评：由活动小组的组长为组员作活动表现的评价，组长由其组员评价。
3、被访者或者家长评价：在设计好的评价表上由被访者或家长根据学生的表现进行评价。
4、教师评价：以前面三种评价的结果为依据，客观地评价并用鼓励性的描述语言进行积极作用的评价。
5、总评，填写评价统计表：将每次综合实践活动的评价，设计成为：“成长记录评定表”的形式予以统计汇总，作为学期或学年总评价的依据。
三、活动的实施
我的成长记录评定表
班级：
姓名：
评定时间：
自我评价
1、成功之处
：
2、需要努力的地方：
小组互评（每项等级为优、良、中）
1、
资料收集与处理：
2、
汇报展示的表现：
3、
学习能力与方法：
4、
是否具有创新意识：
家长、社会评价
：
教师评定
：
四、活动体会
经过实践活动，学生对端午节有了全面的了解和更深刻的认识。在调查研究中，绝大多数学生的合作、探究、实践、创新等能力得到了充分的锻炼。在资料的搜集和整理中，摆脱了过去收集资料时产生的简单记录形式，发展到现在综合实践资料整理中的各种统计图、访问记录、调查报告等形式，学生在活动中收集、处理、分析、总结、运用信息的能力大大提高。另外，活动过后，同学们的精神面貌也发生了极大的变化，性格变得开朗、活泼了，学习也变得积极、主动了，更会与人交流、合作了……
综合实践活动课是一门全新的课程，这门课程的开展，既能锻炼学生的能力，改变了学生的学习方式，同时也改变了我们的教学方式和教学生活，而且促进我们教师在活动中不断成长，我们要彻底转变教育观念，在活动中尊重学生的自主性和创造性，积极为学生创造探究学习的环境和氛围，另外，教师的知识结构也要更新，这样才能更好地满足学生学习的需要。
探究式的学习方法将渗透到各个学科，这种方法的掌握对挖掘学生的潜力、开发学生的智力、促进学生素质的全面提高将取到决定性的作用。
我们真诚希望与在座的各位老师交流，让我们共同提高，共同进步。谢谢！
五、活动思考

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