资源简介

Unit
6　How
do
you
feel?
第　1
课时
【教学目标】
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并正确回答问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够通过图片感受人物心情,并用I
feel
afraid/
angry/
happy...来表达。
4.能通过正确的语句表达自己或者他人的心情,并能通过不同方法疏导心情。
【教学重难点】
1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够在实际情境中用语言表达心情和感受。
【教学方法】
直观教学法:本课通过创设读图和观看动画的环节,帮助学生理解对话内容,提取关键信息和核心句型。通过创设看图片说心情的环节,启发学生体会人的不同情绪,知道好情绪和坏情绪都很正常,要学会用合适的方式来疏导。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Greetings.
2.Let's
chant:
Happy,happy,I'm
happy.
Sad,sad,I'm
sad.
Angry,angry,I'm
angry.
Step
2
:Presentation
1.Let's
try
Listen
and
circle.听录音,圈出正确答案。
Where
are
they?
What
will
they
do?
2.Let's
talk
(1)Watch
and
answer.看动画,回答问题。
What
are
they
doing?
What's
this
cartoon
about?
(2)Read
and
underline.阅读文本,画出答案。
What's
the
cat's
job?
What
does
he
often
do?
播放动画片段,让学生快速了解故事情节。
(3)Watch
the
video
again
and
answer
the
questions:
Are
the
mice
good
or
bad?Why?
　　
(4)Listen
to
the
tape
and
repeat.跟读录音,进行模仿,老师给予语音、语调的指导。
Step
3
:Practice
1.Pair
work:
Role
play.同桌两人表演对话。
2.Look
and
say:
How
do
these
pictures
make
you
feel?
用PPT呈现图片,学生说感受。
Step
4
:Consolidation
and
extension
Finger
game:手指游戏。
学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情,然后与自己的同桌互相用重点句型How
does
he/she
feel?,He/She
is
angry/sad...进行交流。
Step
5
:Homework
1.听录音,跟读课文并进行角色扮演。
2.Share
your
favourite
cartoons
with
your
friends.与伙伴们分享你喜欢的卡通片。
[成功之处]　本节课中我节选了与本课相关的动画,带学生进入真正的动画中理解本课内容,体会生词的意思。比如mouse的复数形式是mice,比较特殊,但学生一下子就找了出来,学生还能够很快地猜出单词chase
的意思。整堂课学生的注意力都比较集中,调动了学生学习的积极性。
[不足之处]　本课的情感体验只限制在了书上的图片上,没有进行发散思维的扩展,拓展不够,这样不利于学生的学习。一些学习能力、领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学习与发展。
[再教设计]　在复习教授感观形容词时,适当拓展一些单词,让学生发散思维,大胆想象,用肢体语言或图片呈现出来。比如:tired,shy,excited等。因为这些单词在我们的日常生活中使用频率较高,学生会经常听到、用到。最后在课文内容操练完成后,准备一些实物,进行拓展,在创设的情境中操练句型,培养真正运用语言的能力。
第　2
课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写本课时的主要单词:angry,afraid,sad,worried,happy并能在实际情景中使用以上单词来表达感受。
2.能够熟练使用句子How
do
you
feel?进行询问,用I'm...,He/She
is...,They
are...进行回答,正确表达自己的感情。
3.学会在生活中关心别人,学会与朋友分享快乐,也要分担朋友的忧伤。
【教学重难点】
1.本课重点单词:angry,afraid,sad,worried,happy的识记。
2.能够使用重点句型正确表达自己的感受。
3.worried的识记。
【教学方法】
直观教学法:本节课通过图片直观地把人的感情展现在学生面前,声情并茂的教学让学生乐在其中,快乐学习,学有所得,值得继续坚持与探索。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Greetings.
2.Free
talk:
What's
the
weather
like
today?
How
do
you
feel?Why?
Step
2
:Presentation
Let's
learn
1.Look
at
the
pictures
and
talk
about
feelings.看图并说说Sarah的心情。
(1)教授单词angry
和afraid。
The
cat
breaks
the
glass.
Sarah
is
　　　　.?
The
cat
is
　　　　.?
(2)教授单词sad。
The
cat
is
ill.Sarah
is
　　　　.?
(3)教授单词worried。
The
cat
is
on
the
tree.And
it
can't
get
down.
Sarah
and
the
cat
are
　　　　.?
(4)教授单词happy。
The
fireman
helps
them
at
last.They
are
　　　　.?
2.Look
and
say.用PPT呈现学生的照片,并说说他们的感受。
3.Pair
work.
A:
How
does
Sarah/the
cat
feel?
B:
She/It
is...
4.Read
and
match.看图片,把相应的句子与图片连线。
5.Listen
and
imitate.跟读录音并模仿。
Step
3
:Practice
Write
and
say
Look
at
the
pictures
and
fill
in
the
blanks.
Step
4
:Consolidation
and
extension
1.Game:
Face
changing.
请学生上台表演,其他学生进行描述:
...is
angry/happy/worried.
2.Colors
and
mood.讲解颜色与心情的关系。
Step
5
:Homework
1.听录音,并跟读单词。
2.画一张脸谱,并描述一下你的感受。
[成功之处]　本节课我利用之前观察到的学生的情绪变化时拍的照片,让他们体会自己内心的感情、情绪,了解自己的身体状态等。并教授了表示情感的单词:angry,happy,sad,worried,afraid及句子的问答。学生在掌握了词汇以及句子的表达后,就开始了真实情景的文本学习。在对自己的情感认识正确后,单词也相对记忆得比较牢固。
[不足之处]　本节课学生的操练基本上都是机械操练,局限性较大。课堂气氛过于活跃,影响了本课的学习效果。学生过多关注娱乐,学习效果打了折扣。
[再教设计]　本课时在教授词汇时,要借助于一定的语境、肢体语言、图片等方法帮助学生学习和理解,增强他们的记忆。这样,让学生们在学习知识的同时,让身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正掌握了本课几个表情形容词,并能准确表达出来。
第3　
课时
【教学目标】
1.能够在图片、视频的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.能够听、说、读、写句型:He
should
see
a
doctor.,Don't
be
sad.。
4.能够在情景中运用What's
wrong?,How
does
he
feel
now?等句型来询问他人的身体状况,并能够用Don't
...,You/He/
She
should...提出建议。
5.对学生进行不能以自我为中心、要关心他人、为他人着想的德育教育。
【教学重难点】
1.能够理解对话大意。
2.能够听、说、读、写句型:He
should
see
a
doctor.,Don't
be
sad.。
3.能够在情景中运用句型Don't
...,You/He/She/They
should...提出建议。
【教学方法】
情景教学法:本课通过创设情景,引入对话,以旧带新,从而引出重点词组和新句型Don't
be
sad.,What's
wrong?。让学生学会用新句型进行交流互动,为下一个环节做好铺垫。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Brainstorm.头脑风暴。
用PPT呈现A部分所学的单词和图片,学生们快速反应。
2.Daily
talk.
T:
How
do
you
feel
today?
S:
I
feel
happy/sad/angry...
T:
Why?/What's
wrong?
S:
...
T:
Today,Sam
is
sad,too.Why?Let's
have
a
look.
Step
2
:Presentation
1.Let's
try
Listen
and
circle.听录音,选出正确答案。
Who
is
talking?
What
are
they
talking
about?
2.Let's
talk
(1)Watch
and
answer.观看动画,回答问题。
How
does
Sam
feel?Why?
　　学习对话。
T:
Sam
can't
go
to
the
zoo
today.He
feels
sad.What
should
he
do?
S1:
Don't
be
sad.(板书句型Don't
be
sad.)
S2:
You
can
go
to
the
zoo
next
time.
(2)Read
and
underline.读对话,画出答案。
T:
What's
wrong
with
his
father?
Ss:
He's
ill.
T:
How
does
he
feel?
Ss:
Not
well.
T:
What
should
Sam's
father
do?
S1:
He
should
see
a
doctor
this
morning.
(3)Discuss:If
you
were
Sarah
and
Sam,what
should
you
do?
(4)Listen
to
the
tape
and
imitate.跟读并模仿录音。
(5)Pair
work:
Role
play.角色扮演。
Step
3
:Practice
Look
and
act:
Act
with
your
friends.
用PPT呈现几个需要帮助的朋友,观察他们的表情并给出合理建议。
e.g
1.I'm
sad.
Don't
be
sad.You
should
sing
songs
and
play
games.
2.I'm
angry.
Don't
be
angry.You
should
listen
to
music.
3.I'm
ill.
You
should
see
a
doctor.
4.I'm
worried.
Don't
worry.You
should
take
more
exercise.
Step
4
:Consolidation
and
extension
Group
work:
Role
play.
以小组为单位模仿电话热线,一人当电台主播,其他人当热线观众,倾诉自己的情绪,主播提出适当建议,为观众排忧解难。
S1:
What's
wrong?
S2:
I'm
ill.
S1:
You
should
see
a
doctor
and
drink
more
water.
Step
5
:Homework
1.听录音,并跟读对话。
2.询问小伙伴或者家人的感受,并给予他们恰当的建议。
[成功之处]　在设计本课教学过程时,我首先采用游戏、认读词组的方法,帮助学生回忆和巩固上节课的知识,然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话,最后用对话表演、角色扮演等方法巩固对话,取得了较好的学习效果。
[不足之处]　在本节课进行过程中,学生明显表现出表述生硬、不流畅、表达受阻。课文朗读速度也较慢。这些都是要在日后的课堂中需要改进、加强的地方。
[再教设计]　呈现Act
with
your
friends.板块中的图片,请学生观察人物的情绪,小组讨论并提出建议,并在全班进行分享。在此过程中注意向学生渗透关心朋友、给朋友提出合理建议、帮助他人的思想。
第　4
课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写下列短语:
see
a
doctor,do
more
exercise,wear
warm
clothes,take
a
deep
breath,count
to
ten
2.能够熟练运用句型:You
should...。针对不同心理情景提出有针对性的建议来疏导对方的情绪,提出合理化建议。
3.建立良好的心态,快乐自己,关心别人。
【教学重难点】
1.能够听、说、认、读四会短语并正确运用。
2.能够根据对方的情绪提出合理化建议。
3.breath和count的发音与拼写。
【教学方法】
任务教学法:本节课通过设置任务,帮助学生体会图片中呈现的情绪,并联系自身生活,引导学生提出合理的建议,疏导他人情绪,同时自身也树立好良好的人生观、价值观。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Sing
a
song:If
you
are
happy,clap
your
hands.
2.Free
talk:
How
do
you
feel
today?
Step
2
:Presentation
Let's
learn
1.教授词组see
a
doctor。
Ask
and
answer.用PPT呈现第一张图片。
Mrs
Liu:
How
do
you
feel?
Chen
Jie:
I
feel
ill.What
should
I
do?
Mrs
Liu:
Don't
worry.You
should
see
a
doctor.
What
should
Chen
Jie
do?
She
should...
2.教授词组do
more
exercise。
Ask
and
answer.用PPT呈现第二张图片。
Mr
Wang:
How
do
you
feel?
Zhang
Peng:
I
feel
worried.
Mr
Wang:
Don't
worry.You
should
do
more
exercise.
What
should
Zhang
Peng
do?
He
should...
3.教授词组wear
warm
clothes。
　　Ask
and
answer.用PPT呈现第三张图片。
Mother:
It's
cold
outside.How
do
you
feel
now?
Mike:
I
feel
cold.
Mother:You
should
wear
warm
clothes.
What
should
Mike
do?
He
should...
4.教授词组take
a
deep
breath,count
to
ten。
Ask
and
answer.用PPT呈现第四张图片。
John:
How
do
you
feel
now?
Oliver:
I
feel
angry.What
should
I
do?
John:
You
should
take
a
deep
breath
and
count
to
ten.
What
should
Oliver
do?
He
should...
5.Read
after
the
tape.听录音并跟读短语。
6.Pair
work:
S1:
What's
wrong?
S2:
I'm
ill.I
should
see
a
doctor.
...
Step
3
:Practice
Play
card
games:
Give
suggestions.
教师准备关于情绪的单词卡,学生上台抽取,并用I
am/feel...来描述自己的情绪。其他学生扮成心灵导师,帮助该学生进行疏导。
Step
4
:Consolidation
and
extension
Group
work:心理咨询师。
用PPT呈现多张照片、多种情绪,让学生进行感受。学生以小组为单位挑选一张图片,用You
should...句型尽可能多地给他们建议,帮助他们走出困境。
Step
5
:Homework
1.听录音并跟读,注意模仿语音语调。
2.用You
should...句型给朋友提建议。
[成功之处]　本节课我根据学生实际情况进行提问,询问学生的感情,自然地引出本节课所要学的新句型。并让学生用该句型对表示感情类的形容词进行提问,同时用表情或者动作将感觉表示出来。这样的设计,让学生们在学习知识的同时,让身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正掌握了本课几个表情形容词,并能准确表达出来。
[不足之处]　在教授单词afraid和worried时,没有充分考虑到这两个单词的发音难度,对学生的操练还不够,因此造成了有些学生发音不准确。此外,本节课上,学生基本上都是机械操练,没能实现创设情境,应让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。
[再教设计]　在教授afraid单词时我要加强练习,运用自然拼读法,这个单词发音时的口型和读音都要示范到位,让学生模仿、尝试、发准音,并进行强化训练。在学习worried这个单词时,要与worry进行关联,并和其他以前学过的单词进行比较、搭配,促进学生对该词的识记。
第　5
课时
【教学目标】
1.通过看图片,联系上下文能够听、说、认、读sit,
grass,
hear,ant,worried,be
stuck
in
the
mud,pull...out
of
the
mud等单词及词组。
2.通过听故事、读故事来理解故事大意,抓住故事的主线,完成排序题并能够复述和表演故事。
3.通过阅读故事,体会善待他人、互相帮助的美德,明白团结力量大的道理。
4.通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象,能够正确朗读句子。
【教学重难点】
1.能够读懂Read
and
write部分的故事短文。
2.能够完成故事短文后的习题,养成良好的阅读习惯,体验到阅读的乐趣。
3.能够复述故事Robin
and
the
Ant。
【教学方法】
任务教学法:本课是一节故事型阅读课,通过画线找关键词、给图片排序、回答问题、写出文章梗概等活动,帮助学生掌握一定的阅读方法,帮助学生读懂对话,并完成相关阅读理解题。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Let's
sing
a
song:
If
you
are
happy,clap
your
hands.
2.Free
talk
and
discuss.
How
do
you
feel
today?
What
will
make
you
happy?
3.Draw
faces
for
each
word.
Step
2
:Presentation
1.Look
and
answer.用PPT呈现故事封面,看封面回答问题。
(1)What
can
you
see
in
the
picture?
(2)Where
are
they?
(3)How
do
they
feel?
2.Read
and
choose.读故事,选出正确的答案。
What's
this
story
about?
A.The
ant
is
afraid
of
Robin.
B.The
ants
help
Robin.
C.Robin
and
the
ants
help
each
other.
3.Order
the
pictures.按照故事发展顺序给图片排序。
4.Read
again
and
underline.读故事,画出表示感觉的单词,思考变化的过程及原因。
5.Pair
work.小组合作并讨论。
If
you
are
Robin,what
will
you
do?
　　6.Read
and
answer.
What
does
the
story
tell
us?
A:We
should
always
be
nice
to
each
other.
B:We
shouldn't
hurt
ants.
7.Listen
and
imitate.
8.Fill
in
the
blanks
and
retell
the
story.
The
ant
is
　.?
Robin
is
stuck
and
　.?
The
ants
are
strong.They
　.?
Now
everyone
　.?
Step
3
:Practice
Group
work:
Role
play.
小组合作,表演故事。
Step
4
:Consolidation
and
extension
Tips
for
pronunciation
1.Listen
and
find
the
rules.听录音,找规律。
2.教师讲解读音中的爆破现象,并让学生练习。
3.Read
and
repeat.
4.Find
and
say.找出课本中更多的爆破现象。
Step
5
:Homework
Retell
or
re-write
the
story
to
your
friends.复述或改写故事。
[成功之处]　本节课我以故事为主线,通过故事情节,让学生去猜新单词和新句子的意思,极大地激发了学生们的学习兴趣和学习动机,提高了综合语言的运用能力,培养了创新精神。而角色扮演满足了学生们的表演欲望,为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。
[不足之处]　本节课的语音部分:爆破音的学习是一部分学生的难点,有的学生不能主动找到爆破的词组,无法自主发现,还是有点不熟悉爆破的规律,下一步需要增大练习力度。
[再教设计]　在学生理解故事内容后,下一步可以设计给故事的角色配音,进行角色扮演,也可以灵活地创新续编。学生们有充分的发挥余地也会学得更开心。
第　6
课时
【教学目标】
1.通过观看Story
time的视频和图片,能够理解故事内容,了解植物生长的知识。
2.通过分角色朗读、角色扮演等形式,能够增强学习兴趣,提高语言的综合运用能力。
3.通过Let's
check和Let's
wrap
it
up的练习,能够熟练掌握本单元核心单词和主干句型并灵活运用。
【教学重难点】
1.能够较好地完成Let's
check,养成良好的听力习惯和做题方法。
2.能够表演故事,恰当运用故事中的语言。
【教学方法】
情景教学法:本课通过创设Zoom和Zip的故事情景,引导学生分角色朗读、分角色扮演等形式的扩展延伸活动,通过听、说、读、写各个环节的综合练习,帮助学生多角度掌握本课所学,增加语言的输入,锻炼学生的口语交际能力,发挥学生的想象能力,培养学生的合作意识。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.Let's
sing
a
song:
If
you
are
happy,clap
your
hands.
2.Free
chant:
How
do
you
feel?
I
am
happy.How
do
you
feel?
I
am
angry.How
do
you
feel?
I
am
sad.How
do
you
feel?
...
Step
2
:Presentation
Story
time
1.Watch
and
answer.看视频,回答问题。
Who
are
they?
Where
are
they?
What
are
they
doing?
What
will
Zoom
do?Why?
2.Read
Picture
2-3
and
answer.
How
does
Zip
feel?Why?
3.Read
Picture
4
and
answer.
How
does
Zip
feel?Why?
4.Read
Picture
5-6
and
answer.
How
does
Zip
feel?Why?
5.Listen
and
imitate.听录音,跟读故事。
6.Pair
work:
Role
play.
Step
3
:Practice
Let's
check
1.Listen
and
match.听录音,根据内容连线。
2.Listen
again
and
circle
the
right
answers.
Step
4
:Consolidation
and
extension
Let's
wrap
it
up
1.Golden
eyes.
用PPT呈现表示情感的单词,学生快速反应。
2.Pair
work.同桌讨论,补充更多的表示情感和感受的单词。
　　3.分类活动。
表示情感的词汇:sorry,worried,bad,sad,happy,angry...
　
表示感受的词汇:ill,hungry,cold,warm,hot...
　　4.Group
game:
Snowball.
S1:
I
feel
hungry.
S2:
You
feel
hungry
and
I
feel
happy.
S3:
...
Step
5
:Homework
1.Listen
and
repeat
the
story.
2.Review
Unit
6.
[成功之处]　本节课我主要让学生在充分理解文本的情境后,进行小组的合作学习,相互交流,完成表演。表演时适当让学生增加一些生活口语,扩充会话的词汇量,提高学生的口语水平和应变能力。
[不足之处]　本节课是一节考查本单元综合知识的阅读课。在讲授的过程中发现,学生对于教师过分依赖,在教师的领导下可以较好地完成任务,但是当整篇文章全部交给学生进行自主阅读时,学生很难抓住重点或理清脉络。
[再教设计]　再进行阅读课时,试着布置好任务,全篇进行阅读,让学生自主学习,自主寻找阅读方法。

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