资源简介

4.1《尊重他人》教案
章节名称（课题）
第四课
社会生活讲道德第一框
尊重他人
计划课时
1课时
授课时间
第
周
第
节
导学案
1.??什么是尊重？其含义表现分别是什么？2.??为什么要懂得尊重？（尊重对个人社会的意义）3.??怎样做到尊重他人？
学情分析
???对大多数学生，小学阶段以及家庭教育中都会有关于尊重的教育，但能不能无差别的尊重每一个人，是初中阶段学生提高认识水平和道德素养的目标。本课的重点是要学生理解为什么要尊重他人，以及如何在复杂环境中做到尊重他人。
教学目标
知识与技能
1.知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。2.尊重他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人
过程与方法
1.通过
情感、态度价值观
理解尊重他人的重要性,尊重他人的要求
教学重点及难点
教学重点
如何尊重他人
教学难点
尊重他人的原因（意义）
教学方法
经验分享、小组讨论、情境分析、讲授
设计思路
?
?本课时尊重他人既是一个实践问题也是一个理论问题，因此两部分均采取生活场景案例分析讨论和典型的故事启迪的方式，让学生理解尊重对个人和社会的重要性，以及如何在复杂的社会生活中做到尊重他人。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
新闻导入：8月30日，文化旅游部印发了《关于进一步加强文艺工作者教育管理和道德建设的通知》，明确要求决不为违法违规、失德失范提供舞台和平台。设问：请你说说国家这么做的理由有哪些？生：略师：首先是现实需要，针对的是当前文娱领域出现的违法违规、失德失范现象；其次是道德对社会发展很重要，可以说道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础。文艺工作者作为公众人物，应该成为大众德行的示范，德行不足的人绝不可再成为公众人物，去毁坏社会文化环境。师：在社会生活，哪些是我们应该具备的基本道德素质呢？生：略师：尊重他人、以礼待人、诚实守信等都是一个人应该具备的基本道德品质。也是我们第四课要学习的内容。【设计意图】导入第四课道德话题，引导学生从整体上把握教材。同时完成第四课导入的学习。
讲解新课
?一、尊重是交往的起点【活动一】董卿的采访姿势分析图片一：开学第一课，采访大翻译家许渊冲师：董卿用这种特殊的姿势采访已经不是第一次了，大家还记得《朗读者》吧。图片二、三、四设问：你怎样评价董卿的做法？生：略师：董卿的行为是对他人的一种尊重，这些人都由于各种各样的原因，不能站起来接受采访，董卿选择单膝跪地，是对他们人格的一种尊重，能够让受访者更愿意敞开心扉。这种做法也充分体现了个人修养。师：对于董卿的行为网上有这样的评价：层次越高的人，越有修养无论是面对文化大家、名人还是普通人，她都能做到一视同仁，尊重得体，这就是一种刻在骨子里的修养。董卿的个人修养源自于她深厚的文化底蕴。设问：一个人的内在修养和对他人的尊重之间是否存在必然联系？生：内在修养越高的人，越懂得尊重他人。师：一个人表现出尊重他人不一定有很高的内在修养，但内在修养高的人一定会尊重他人。因为尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。???小结：什么是尊重呢？?【设计意图】用大家熟知的著名主持人的典型事例入手，契合主题又能激发学生兴趣。【活动二】?
读故事，得感悟《乞丐》--屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐－－一个衰弱的老人档住了我。?
?红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，?
?龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！?
?
?他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。?
?我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。?
?但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。?我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……。?“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”?
?乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下?
?－－接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。?“那儿的话，兄弟，”他吃力地说道，
?“这也应当谢谢啦。?这也是一种施舍啊，兄弟。”?
?我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。?设问：乞丐此时的内心是怎样的？“我”施舍给他的是什么？生：乞丐内心非常感激，非常满足。我给他的是尊重?补充马斯洛需求层次理论：尊重满足了一个更高级的心理需要。小结：尊重他人的原因（对个人的意义）？个人角度：每个人都是尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。相反，如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。【设计意图】通过阅读经典的故事，明白即便无力给予他人所需要的帮助，仅仅是对其人格的尊重，也会让他人感到满足。??【活动三】：P34“探究与分享”设问：你如何看待以上观点？生：略师：甲乙丙三位同学的观点都有道理。尊重是相互的，只有相互的尊重才能维系良好的人际关系。尊重也不分出身、家庭和职业。但在具体情境中我们还得区分，什么是衣冠不整。追问：比如杭州图书馆，允许拾荒者进入。他们带着捡来的东西到图书馆，算不算衣冠不整呢？生：略师：杭州图书馆的这一做法得到了大家的点赞，可见我们不仅有理性的力量，更有对弱者的关怀，这正是一个社会文明进步的表现。尊重是相互的，我们尊重拾荒者，拾荒者也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩序不会因为多了拾荒者的进入而无法保障。所以说尊重使社会和谐融洽。?小结：尊重他人的原因（对社会的意义）？尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。尊重能够减少摩擦消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，。提高社会文明程度。【设计意图】强调难点，尊重他人的原因（意义）凸显尊重的重要性、意义。?师：尊重他人的道理不难理解，但如何在复杂的生活中做到尊重他人，却是需要智慧的。接下我们就通过讨论生活中的一些情境和阅读小故事来学习如何做到尊重他人。尊重从我做起【活动四】：第34页“探究与分享”要求：同桌合作，选择其中一个情境，分别扮演不同的角色，说明做法及理由，最终双方需达成一致。情境一：小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出发。这时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起商量撰写演讲稿的事。情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不感兴趣。学生分享：略思考：思考：面对类似的情境，达成一致的关键是什么？生：略教师总结：由此我们看出，做到尊重他人，就要积极关注、重视他人；学会换位思考。如何尊重他人？（1）积极关注、重视他人。对他人的疑惑给予细致的解答，对他人的请求给予热情的帮助。（2）学会换位思考。在人际交往中，我们要设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人，而应将心比心，体会他人的感受，理解他人的难处，包容他人。像尊重自己一样尊重他人。【设计意图】通过小组讨论，学生对不同人的分析。引出第二个知识点“如何尊重他人”中的关注他人和换位思考。?【活动五】你说我说：(展示观点)观点一：为社会作出巨大贡献的人值得我尊重。观点二：我尊重那些自立自强的人。观点三：无论是陌生的人还是熟识的人，我都会尊重他。观点四：我特别尊重言而有信的人。思考：你赞同他们的观点吗？说说理由生：略师：我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有的人一视同仁。社会生活中，我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。从这个角度看，观点三是正确的。?为社会作出贡献的人、自立自强的人、言而有信的人各有他们的闪光之处，向他们学习有利于我们进步，尊敬他们是值得的。从这个角度看，发现并欣赏他人的优点是尊重他人的体现，观点一、二、四有道理。教师总结：由此我们看出，尊重他人就应该平等对待他人，学会欣赏他人。就像叔本华说的，要尊重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑。?如何尊重他人？平等对待他人。我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有的人一视同仁。【设计意图】引出第二个知识点“如何尊重他人”中的平等对待他人。?【活动六】小故事
大道理一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”设问：是猪比绵羊和奶牛更矫情吗？这给我们尊重他人怎样的启示？生：略师：尊重他人往往需要换位思考，不换位思考我们就不能真正理解他人的处境，也就不能更好的做到尊重。【活动七】材料分析图片：设问：1.??多数情况下，父母说“别人家的孩子”时用意是什么？2.??你认为这种做法有效吗？为什么？生：略师：用意是好的，但未必有用。每个人都有得到他人认可的需要。?小结：如何尊重他人？①??积极关注、重视他人。②??平等对待他人。③??学会换位思考。④??学会欣赏他人。?
课堂知识小结
这节课我们学习了为什么尊重他人和怎样做到尊重他人。从个人角度看，每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重；从社会角度看，尊重使社会生活和谐融洽，尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。这是尊重他人的原因。我们应从自身做起，做到尊重他人：积极关注、重视他人；平等对待他人；学会换位思考；学会欣赏他人。
板书设计
教学反思

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