资源简介

第二框　以礼待人
教学目标
情感、态度和价值观目标：培养学生的文明有礼意识，鼓励学生检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养。
能力目标：懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、举止方面提高自身素质，并能在实践中做一个文明有礼的人。
知识目标：知道礼是什么，文明有礼的重要性和如何做文明有礼的人。
教学重点：文明有礼的意义。
教学难点：文明有礼的做法。
教学过程
一、创设情境　导入新课
展示材料：
2020年2月22日，3岁小男孩出院时，与护士长鞠躬致谢，护士长随即向小男孩鞠躬致意。1900年左右，时任广济医院院长的英国人梅藤更查房时，面对小患者的鞠躬致谢，深谙中国礼数的梅医生也深深鞠躬回礼。
思考：上述两个场景表明了什么？
教师过渡：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。今天我们一起来学习《以礼待人》。
二、师生互动　探究新知
探究一　待人礼为先
1．展示材料：
一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。
思考：年轻人哪个方面做得不好？他悟出了什么？
提示：语言不文明。他悟出了为人处世要讲文明，有礼貌。
教师总结：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。社会生活中，主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。
2．学生阅读教材P37“运用你的经验”。
思考：(1)你认为小岩哪些地方做得不合适？应该如何改进？
(2)如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应？会如何做？
学生小组讨论，然后由小组代表发言。
提示：(1)不合适的地方：到了就餐地后，“小岩抢先坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自玩手机”，说明他不注意坐姿优雅，而且不注意帮家长操心聚餐安排；朋友来了后，不主动打招呼，“眼睛没离开手机”，说明他不尊重客人；“菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃”，说明他不注意待客礼仪，请客人先吃菜；妈妈提醒他，他“很生气”，说明他不懂得以礼待人。正确做法是：客人来之前查看饮食安排，注意坐姿端正；客人来时主动与客人打招呼；就餐时应先请客人动筷子。
(2)如果我是一起就餐的客人，我会觉得小岩缺乏道德修养和交际能力，而且觉得他根本就不尊重我；我可以找个借口早点离开，或者以后不参加这种有小岩参加的聚会。
教师总结：文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。
3．阅读教材P38“探究与分享”。
思考：(1)你生活的小区存在哪些不文明行为？这些行为给小区居民造成了哪些影响？
(2)你对文明小区的期望有哪些？
提示：(1)示例：不文明行为：乱停车辆、乱放杂物占用公共空间、私搭乱建、噪音扰民、垃圾随地扔、破坏社区公共设施、宠物随地大小便、高空抛物、乱贴小广告、行车不减速等。影响：小区不文明行为不仅影响小区环境，还会伤害邻里感情，高空抛物、私占楼道堆积杂物等行为还存在着极大的安全隐患。
(2)每个人都能做到文明有礼；邻里之间互帮互助，互谅互让，团结友好，敬老爱幼，亲如一家；小区车辆管理规范；居民遵守社会公德，积极参加社区各项创建活动；小区秩序良好；人人做到讲究卫生，自觉将垃圾放在指定地点；人人具有环保意识，小区环境整洁优美；等等。
教师总结：文明有礼促进社会和谐。文明礼貌是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。诚恳、谦逊、平等、友善、倾听的态度，能够给对方亲切感、受尊重感，有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。
4．展示材料：
材料一　在南宁举办的第四十五届世界体操锦标赛中，观众的文明观赛成为一道特别的风景。在高低杠项目比赛中，某位外国选手两次在同一动作上掉杠。为了鼓励她，现场观众都鼓起掌来，最终，该选手顺利完成了所有动作。在场的运动员、教练员都认为，观众的掌声体现了包容和热情，让大家感受到了浓浓的暖意。
材料二　泰国皇宫洗手间有一句中文告示：请便后冲水！珍珠港景区美国人特意在垃圾桶前写下中文告示：垃圾桶在此！巴黎圣母院有一则中文告示：请保持安静！据说，这是他们专门写给中国人看的，而其他国家的游客没有这种“礼遇”。
思考：(1)材料一体现了什么？
(2)读完材料二后，你有什么感想？
学生分组分别讨论这两个问题，最后小组代表发言。
提示：(1)文明有礼体现了国家的形象。观众鼓掌，是为了鼓励运动员，也体现了个人的道德修养，这不仅是关系到我们自身的形象，也体现了民族的尊严和国家的形象。
(2)我们感受到国人的文明素养有待提高。
教师总结：文明有礼体现国家形象。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。
探究二　做文明有礼的人
1．阅读教材P39“探究与分享”。
思考：你如何评价杨时和游酢的行为？说说你的理由。
提示：杨时和游酢尊敬老师，是文明有礼的人。做文明有礼的人，要态度谦恭，要以情感人。文明礼仪不仅是个人素质和教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
教师总结：以礼相待，要态度谦恭，说话和气，以理服人，以情感人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈时，尊重对方，多用商量的口吻说话，不自以为是，不盛气凌人。
2．多媒体展示校园中存在的现象：
①见到老师主动问好，帮老师做自己力所能及的事情。
②吊儿郎当地穿着校服，衣领大敞。
③在食堂排队打饭，遵守秩序。
④在课堂上插嘴说话、坐姿懒散、吃零食。
⑤见到走廊或楼梯有纸屑、垃圾，顺手捡起，扔进垃圾筒。
⑥不给同学起“绰号”，不开恶意玩笑。
⑦在课室内讲粗言滥语、打闹嬉戏。
对于这些现象，你是如何看待的？
学生分组讨论回答。
提示：①正确，语言文明，举止文明。
②错误，服装不整，不注意仪表。
③正确，举止得体。
④错误，举止不文明，缺少行为美。
⑤正确，爱护环境，举止文明。
⑥正确，语言文明。
⑦错误，语言不文明，举止不得体。
教师总结：做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。我们要从生活中的小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时，我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。
板书设计
教学反思
本节课的两个话题探究，让学生在协作探讨中既能感受到文明有礼的价值，又能明确践行文明有礼的正确行为。教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并帮助学生明确文明有礼的重要性，激发学生主动做文明有礼之人的意识以及他们内心的民族自信心和自豪感，实现教育价值的内化。

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