资源简介 (共10张PPT)物质能在固态和气态之间直接变化吗?温故知新气态液态固态放热放热吸热吸热液化熔化汽化凝固第四节升华和凝华学习目标1.通过实验，能说出什么叫升华和凝华，并能解释升华和凝华分别是吸热还是放热的过程。2.通过实例分析，能解释生活中常见的升华、凝华现象。通过实验你得到什么结论？实验1：在试管中放入少量碘，塞紧盖子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热，观察碘粒变化。实验2：熄灭酒精灯，将试管放入冷水中，观察试管中的碘的变化。现象：固态碘（选填“是”或“否”）经过熔化再变为态色。现象：气态碘（选填“是”或“否”）经过液化再变为态。干冰：二氧化碳（CO2）的固体；特点：容易升华，有致冷作用。用高射炮或飞机在天空中撒下干冰，干冰会升华吸热，使云层中的温度急剧下降，从而使云层中的水蒸气遇冷液化成小水滴，或者直接凝华成小冰晶，落到地上便形成雨。人工降雨舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。舞台烟雾1.我国民间有句谚语“霜前冷，雪后寒”，它说明：霜是由于气温较而使空气中的水蒸气发生现象而形成的；在阳光照射下雪需要热，因而气温降低，使人感到寒冷。2.利用干冰使运输中的食品降温，防止食品腐烂变质，这应用了（）A.干冰熔化吸热B.干冰熔化放热C.干冰升华吸热D.干冰凝华放热3.云是这样形成的：空气中大量的水蒸气遇到冷空气变成小水珠或小冰晶，大量的小水珠或小冰晶浮在高空中，就形成了云。对小水珠或小冰晶的形成过程，下列说法正确的是（）A.前者吸热后者放热B.前者放热后者吸热C.两者均吸热D.两者均放热练一练低凝华熔化吸AD作业必做：1.动手动脑学物理1-3题2.完成课下评价。选做：动手动脑学物理4-5题。学如逆水行舟，不进则退！熔化（吸）凝固（放）汽化（吸）液化（放）升华（吸）凝华（放）固液气例：冰冻的衣服变干、用久的灯丝变细例：霜、雾凇、用久的灯泡变黑备课日期2021.8.23备课教师常红上课日期备课组审验送检日期教务处审验课题第4节升华和凝华课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课时1课时课标要求经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的吸放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象，内容分析教学内容概述：本节内容注重联系实际，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。知识点的划分：本节分为升华和凝华、科学技术社会两部分。各知识点之间的逻辑关系：本节内容是已学熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，达到课标要求。学习目标1.通过实验，能说出什么叫升华和凝华，并能解释升华和凝华分别是吸热还是放热的过程。2.通过实例分析，能解释生活中常见的升华、凝华现象。重点难点重点：升华吸热，凝华放热。难点：解释生活中的升华、凝华现象。评价设计实验评价、作业评价、课后评价、检测评价教学过程设计流程学习任务设计教师活动学生活动设计意图落实目标导入课题目标新课学习目标碘的物态变化学生展学升华和凝华现象提问：物质能在固态和气态之间直接变化吗？出示学习目标出示实验装置图，组织学生按照要求进行实验，并提示实验注意事项。巡视、指导聆听你知道升华和凝华的思考齐读学习目标学生按要求进行实验，完成问题，并做好展示准备。补充、质疑思考回答问题温故而知新，利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，引出课题。明确学习任务。经历物态变化的实验过程，了解物态变化过程中的吸放热现象。落实核心素养，让学生经历探究过程，完成学习目标1。联系生活实际，体会流程学习任务设计教师活动学生活动设计意图落实目标新课阅读练习现象有哪些吗？可以给大家解释解释吗？（教师补充）干冰的应用：人工降雨（讲解）、舞台烟雾、阅读课本65-66页想想议议和水循环，进行情感教育。出示题目解释现象学生在理解的基础上解释舞台烟雾。认真阅读，将图3.4-2补充完整。思考回答问题物理来源于生活又服务于生活。完成学习目标2.对物态变化形成整体认识。知识迁移，学以致用。当堂检测及效果1.(2020呼和浩特2题2分)水无常形，变化万千，故老子曰：“上善若水，水善利万物而不争”．在物理现象中，水亦有多种状态的变化，并伴随吸热或放热．下列物态变化以及吸放热，判断正确的是( )A.春天，冰雪消融，熔化放热B.夏季，清晨白雾，汽化吸热C.秋天，叶上露珠，液化放热D.冬天，美丽“雾凇”，凝华吸热2.将下列现象与相应的物态变化用线连接起来。板书设计作业拓展学习设计必做题：动手动脑学物理1-4题选做题：换种晶体和非晶体研究它们的熔化和凝固规律。教学反思 展开更多...... 收起↑ 资源列表 3.4升华和凝华PPT.pptx 3.4升华和凝华教学设计.doc
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